在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編精心整理的國小數學教案5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
國小數學教案 篇1
一、認識毫升
1、前面二節課，我們學習了容量的單位升，根據同學們的瞭解，在一般的容器上，除了用升做單位之外，還用什麼做單位?
2、這節課，我們就來認識"毫升"(板書課題)
3、請幾位同學上臺來展示一下你找到的用毫升做單位的容器。
4、大家覺得，用毫升做單位的容器和前面我們學習的用升做單位的容器有什麼不同?
5、毫升也可以用"mL"或"ml"來表示。(板書：mL,ml)
6、師拿出裝有1毫升水的量杯。這個量杯裡的水大約是1毫升，誰來形容一下1毫升的水大約有多少?
7、接下來，我們來做一個實驗，我用滴管向量杯裡滴水，大家數一數，幾滴水大約是1毫升。
8、通過這個實驗，你對毫升有了什麼認識?
二、升與毫升的進率
1、請每個組長拿出課前老師發的量杯。請小組裡的同學仔細觀察量杯上的`刻度，並依次指一指，100毫升，150毫升，250毫升，400毫升和500毫升各在什麼地方。
2、接下來，請同學們將自制量器中的1升水倒入量杯中，看看可以倒幾杯。(提醒學生注意倒入量杯時到500毫升是就算一杯)
3、通過實驗，請小組裡的同學討論，1升等於多少毫升。
4、指名回答後板書：1升=1000毫升。
三、想想做做
想想做做1 1、指名讀題後指名口答。全班集體訂正。
2、再請同學們拿出你的容器，以毫升做單位。
想想做做3 1、指名分別說一說三種飲料的容量。
2、說一說，每一種飲料分別需要多少瓶才正好是1升?為什麼?
想想做做4 1、生獨立完成後集體訂正。
2、指名：為什麼20xx毫升是2升?
想想做做5課前完成，課上彙報結果。
四、你知道嗎?
生自由閱讀後交流感想。
五、學生活動
可見，毫升是在講師比較少的液體時常用的單位。
同學們總結說明升與毫升的進率是1000，教案《蘇教版國小數學第八冊第二單元教案(二)》。
同學們在小組裡說一說它們的容量各是多少。
國小數學教案 篇2
比的意義這節課是開啟課。是比和比例這一單元的知識核心，對以後的學習有深遠的影響。這節課的教學內容是六年制第十二冊第４７～４８頁，是該單元的開端。講好本節課，可以影響一大面，使教師一開始就掌握教學的主動。比的意義是由除法發展而來的，與除法，分數既有聯絡又有區別。正因為如此，本節課的教學目標確定如下：
理解並掌握比的意義，學會比的讀寫方法，比的各部分名稱；會求比值；能理解比和除法、分數的關係；向學生滲透轉化思想。
教學重點：掌握比的意義。
教學難點：把兩種量組成比以及在此基礎上，進行求比值。
教學關鍵：理解比和除法的關係。針對上述教學目標，可對教材做如下處理：
一、復舊遷移，導題定向復舊遷移。
主要抓住新舊知識的最佳連結點。即：複習了用除法計算的應用題，為知識的遷移。為學習比的意義平坡架橋。然後由除法轉化為另外一種比較兩種數量的方法，自然導題定向，提出本節課的教學目標。具體做法是：
１．回答：
（１）分數和除法有什麼關係？
（２）除數能否為零？分數的分母能否為零？
２．列式解答：（生口述，師板演）
（１）一面紅旗，長３分米，寬２分米。長是寬的幾倍？寬是長的幾分之幾？
（２）一輛汽車，２小時行駛１００千米。平均每小時行多少千米？
（３）引入新課剛才複習的這兩道題（指板演），都是兩種數量進行比較，都是用除法進行計算的，同學們掌握得很好。但是，在日常生活和生產中，兩種數量進行比較，還有另外一種方法。這就是今天我們要學習的內容，（板書比）這節課我們要懂得比的意義，會求比值。（板書比的意義）
二、探索發現，總結規律
探索發現，是指在教師的主導作用下，充分發揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動，實現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。比如，教學比的意義的時候，要分如下三個層次進行：
１．教學比的意義，比的讀寫方法，比的各部分名稱。
（１）比的意義同學們準確地回答了複習題２中的第１題，用３２求出了長是寬的幾倍，這是用除法表示長和寬的關係。３２也可以寫成３比２（板書３比２），表示長和寬的比。問：誰和誰的比是３比２？（長和寬的比是３比２）。３２可以表示３比２，２３可以表示幾比幾？（２比３），表示誰和誰的比呢？（表示寬和長的比）。結合第２題，問：１００２可以表示為幾比幾？
表示誰和誰的比？（１００比２，表示汽車所行的路程和時間的比。）同學們注意觀察這兩個例子，誰能說一說什麼是比？（答略）教師根據學生的回答概括出：兩個數相除又叫做兩個數的比。（板書）指名讀、齊讀比的意義。
（２）比的讀寫方法除法的`運算子號是除號，表示比的符號是什麼呢？是比號，寫作：（板書），讀作比。３比２可以寫作３∶２（板書）讀作３比２。問：２比３，１００比２同學們會寫嗎？讓一名同學到黑板上寫，其他同學動手在桌子上寫。
（３）比的各部分名稱∶是比號，讀作比。比號前面的數叫做比的前項，比號後面的數叫做比的後項。比的前項除以比的後項，所得的商叫做比值。（板書如下）３......前項∶......比號２......後項＝３２＝１......比值１２
（４）練習（看幻燈銀幕）
①說出比的前項、後項和比值。４∶７＝４７＝４７９∶５＝９５＝１４５１３∶９＝１３９＝１４９１５∶２９＝１５２９＝１５２９②填空。ａ．把８０本書，分給４個班級，平均每班分到（）本書；圖書的本數和班級數的比是（）。ｂ．學校開運動會，六年一班有１０人蔘加賽跑，７人蔘加跳高比賽。這個班參加賽跑和跳高的人數的比是（）。（５）通過上面兩道題的練習，你知道寫比時要注意什麼嗎？小結：寫比時，要注意誰比誰，誰是比的前項，誰是比的後項，次序不能顛倒。
２．教學求比值的方法。
（１）問：什麼叫比值？（略）比值的定義掌握了，那應該怎樣求比值呢？（用比的前項除以比的後項）。同學們知道了比值的求法，下面就練習求比值。
（２）求比值，並說明算理。３２∶８５∶２５１２∶１５０．８∶３７（３）小結：比值是一個數，可用整數、小數和分數表示。
３．教學比和除法、分數的關係。
（１）３∶２＝３２可見比和除法有著密切的關係，比的各部分相當於除法的什麼？（略）（２）分數和除法的關係在複習時同學們回答得很準確，從分數和除法的關係，可以得出比和分數有什麼關係呢？（略）結合學生說的比、除法、分數三者的關係，形成比和除法、分數的關係表。
（３）根據比和分數的關係，比也可以寫成分數形式。３∶２可寫作３２，仍讀作３比２，不能讀作二分之三。
２∶３、１００∶２讓學生寫。
（４）問：比的後項能否為零？為什麼？
三、反饋矯正，貫徹始終
是指把系統的某一部分輸出的資訊回到輸入部分的過程。這個過程，除了把資訊輸送給教師，供教師檢查教學效果外，更是學生自我調控的過程。
那麼，反饋矯正，貫徹始終，本節課是指在邊講邊練之後，還要進行綜合練習。綜合練習的內容做到由淺入深。先練習寫比，又練習判斷題，通過正確，錯誤的對比，使學生明確比、除法、分數三者之間的區別，最後安排發展性練習，寫出比並求比值。不但要求寫出兩個直接量的，還要寫出兩個間接量的比，如寫出速度的比。通過這樣的練習，不但讓全班同學吃得好，還讓尖子學生吃得飽。
國小數學教案 篇3
教學內容：教科書第54頁得例題和第55頁的“想想做做”。
教學目標：
1、使學生結合具體的問題情境經歷探索乘法分配律的過程，理解並掌握乘法分配律。
2、使學生在觀察、比較、猜測、分析和概括的過程中，培養簡單的推理能力，增強用符號表達數學規律的意識，體會用字母式子表示乘法分配律的嚴謹和簡潔。
3、使學生在數學活動過程中獲得成功的體驗，進一步增強數學學習的興趣和自信心。
教學重點、難點：發現並理解乘法分配律
教學過程：
一、 鋪墊孕伏
1口算
125×53×8 25×44
指名說出運用什麼方法使計算簡便
2出示兩組算式
（6+4）×7 6×7+4×7
20×（5+2） 20×5+20×2
（10+25）×4 10×4+25×4
先口算，再說說每一組算式有什麼關係？（結果相同）
所以我們可以用什麼符號連線這兩個算式？（等號）
談話匯入：
上學期我們學習了乘法的交換律和結合律。今天我們要學習乘法的另一個定律。
二、 探究新知
1、談話：同學們，學校馬上要進行廣播操比賽了，體育老師準備給比賽的同學每人買一套服裝，我們一看。
出示課件：（課本第54頁例題情景圖）
2、 提問：從圖上你獲得了哪些資訊？
（每件短袖32元 每條褲子45元 每件夾克衫65元）
3、 提問：
體育老師買5件夾克衫和5條褲子，一共要付多少元？你能自己列綜合等式解決這個問題嗎？
4、 學生試做
5、教師巡視，讓用（65+45）×5和65×5+45×5兩種不同方法解答的學生分別口答。
教師板書：（65+45）×5＝110×5＝550（元）
65×5+45×5＝325+225＝550（元）
6、指名學生說說自己列的算式和思路
解法一：先算買一套衣服用多少元
解法二：先算買夾克衫和買褲子各用多少元
7提問：
這道題的兩種演算法不同，比較一下他們的結果。你發現了什麼？（結果相同）
8談話：結果相同的兩個算式，可以用等號相連線
板書：（65+45）×5＝65×5+45×5
9照上面的等式，你還能再說出一個嗎？
課件出示（—+－）×－＝－×－+－×－
10談話：這樣的等式有很多，今天我們一起來研究這樣等式的`規律。
三、 概括定律
1提問：
觀察例題這兩個算式，等號左邊先算什麼，再算什麼？右邊呢？
學生回答後（65+45）×5是用65與45的和同5相乘；65×5+45×5是把65和45分別同5相乘。
2提問：誰能用一句話把等號左邊算式的特點概括出來？右邊呢？
板書：兩個數的和同另一個數相乘
兩個數分別同一個數相乘，再把兩個積相加
3提問：
既然等式兩邊計算結果相同，我們可以得到什麼？
：兩個數的和同另一個數相乘等於這兩個數分別與另一個數相乘再相加
4同桌把乘法分配律完整地說一遍
5談話：大家說得很好，你們發現的這個規律就是乘法分配律。（板書課題）
6練習
（1）、（42+35）×2＝————
（2）、27×12+43×12＝————
7、提問：如果現在要用字母來表示這個規律，你們認為應該用幾個字母呢？（3個）
8、誰會用字母a、b、c表示乘法分配律
板書：（a+b）×c=a×c+b×c
四、 鞏固練習
1根據乘法分配律，填出另一道算式
15×26+15×14＝□○（□○□）
72×（30+6）＝□○□○□○□
2課本第55頁“想想做做”第2題
（1）學生用手勢判斷
（2）談話：第三題意見不統一，你是怎麼判斷的，不能確定時可以用什麼方法？（計算）
提問：
怎麼改算式，讓同學們一看就知道他們相等?
(74可以寫成74×1)
（3）提問：
第4題的兩個算式為什麼不相等？怎樣改寫可以使它們相等？
3選擇題
24×（49+51）與下面的————式相等
（1）24×51+24×49
（2）（24+49）×（24+51）
（3）24×49×51
4拓展題：
把例題中的問題改成5件夾克衫比5條褲子多多少元，可以怎麼做？學生試做後發現：兩個數的差與一個數相乘，也可以用這兩個數分別與這個數相乘，再把它們的積相減，這也是乘法分配律。
國小數學教案 篇4
教材分析及學生分析
《百分數的意義和寫法》是人教版國小數學第十一冊第五單元的起始課.百分數是在學生學過整數、小數，特別是分數的基礎上進行教學的。百分數與分數有著密切的聯絡，但它的意義與分數又有所不同。學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。
六年級的學生已積累了一定的生活經驗，也具備了初步的自學能力，因此,如何啟用學生的相關經驗，適時進行數學化，讓學生完成百分數意義的建構，是本課教學的關鍵。
教學目標
根據教材特點，依據課標要求及學生實際，確定如下目標：
（1）知識與技能目標：
理解百分數的意義，知道百分數在實際應用中的重要性，瞭解百分數和分數在意義上的區別，並能正確熟練地讀寫百分數。
（2）過程與方法目標：
通過觀察思考、分析比較、抽象概括，讓學生經歷百分數意義的探索過程，培養學生自主探索、合作交流及概括歸納的能力
（3）情感、態度、價值觀目標：
密切聯絡生活實際，使學生體驗到數學與日常生活的緊密聯絡，能用數學語言描述和解決實際問題，體會數學的應用價值。培養學生學習數學的興趣。
重點、難點：藉助生活經驗，通過生活例項來理解百分數的意義。
教學過程：
（一）創設生活情境，初步理解百分數
師：昨天我們進行了數學第二單元知識的測查，老師特別統計了一下這次考試的情況，請看：
數學第二單元知識測查情況：
90分以上的30人，佔50%
80分以上的18人，佔30%
70分以上的6人，佔10%
60分以上的6人，佔10%
師：你從中瞭解到了什麼資訊？
生：我知道了這次測查，90分以上的人數比較多。
生：我知道了70分和60分的人數一樣多。
師：在這條資訊中出現了一種我們沒有學過的數，你們知道這是什麼數嗎？
生：百分數
師：在生活中，你們見過百分數嗎？請說一說自己收集到的資訊。
生1：我看到匯源果汁中，原果蔬汁含量100%
生2：我搜集到一件衣服的標籤，上面寫著：含棉60%
生3：社會書中寫著：
（師評：你們真是些細心的孩子！）
師：究竟什麼才是百分數呢？下面讓我們共同來研究百分數。（板書課題：百分數）
[反思：本課教學前，我們剛剛進行一次數學測查，我抓住學生急於知道測查結果這一心理匯入新課,調動了學生學習的積極性。]
（二）自主探究,解決問題。
1、建構百分數的意義
師：老師這有一條資訊:
出示：某國小六年級的100名學生中有三好學生17人
師：根據這條資訊，你能提出什麼數學問題？
生：六年級的三好學生人數佔六年級總人數的幾分之幾？
師：你能解決這個問題嗎？
生：17÷100=17/100
繼續出示：五年級的200名學生中有三好學生30人。
師：還能提出什麼問題？
生：能求出五年級的三好學生人數佔五年級總人數的幾分之幾？
師：列式
生：30÷200=3/20
師：同學們根據這兩條資訊提出了問題，老師也想提一個問題，哪個年級的三好學生人數佔的比率大呢？
生：六年級三好學生人數佔的比率大。
師：你是怎麼知道的？
生：把3/20通分後，變成15/100，這樣我就知道了六年級三好學生人數佔的比率大。
師：像17/100、15/100這樣分母是100的分數就是百分數。（板書：分母是100）
師：17/100是表示誰是誰的17/100呢？
生：17/100是表示六年級三好學生人數佔六年級總人數的一百分之十七。
師：15/100呢？
生：15/100表示五年級的三好學生人數佔五年級總人數的一百分之十五。
師：它們都表示一個數是另一個數的……
生：百分之幾。
師：像這樣表示一個數是另一個數百分之幾的數叫做百分數，百分數還有兩個名字，叫做百分率或百分比。（板書：百分數的意義）
師：我們已經瞭解了百分數的意義，你能用百分數的意義來說明我們班昨天測查的情況嗎？請小組同學互相交流。
彙報：
甲：50%是表示90分以上的學生佔全班總人數的50%。
乙：30%是表示80分以上的學生佔全班總人數的30%。
丙：10%是表示70分以上的學生佔全班總人數的10%。
丁：10%是表示60分以上的學生佔全班總人數的10%。
師：你還能用百分數的意義說明你課前蒐集的百分數表示什麼嗎？
生1：原果蔬汁含量100%，是表示原果蔬汁佔匯源果汁飲料的10%。
生2：我搜集到這件衣服的標籤上面寫著：含棉60%，是表示棉的含量佔這件衣服所需材料的60%。
生3：社會書中寫著：
師：運用百分數，有什麼好處呢？
生：百分數便於比較數量的大小。
師：同學們已經知道了百分數的含義，不知大家注意到沒有，在寫百分數時，要用到一種特殊的符號，我想這部分知識大家通過自學就能學會
[反思：一環節的教學設計，我經過了反覆的推敲，由完整地出示兩條資訊，變為逐一出示資訊，讓學生提出數學問題，教學實踐證明，學生完全具有發現數學問題、探索數學問題的能力。學生理解百分數在生活中的'重要作用。也為建構百分數的意義做了鋪墊。]
2、自學百分數的讀、寫法
師：請同學們看書第105頁，自學百分數的讀、寫法。
彙報：
生：我知道這種特殊的符號叫百分號。
生：寫百分數時，只要在分數的分子後面加上百分號就可以了。
師：在自學的過程中，你發現百分數與分數有什麼不同的地方了嗎？生1：我發現百分數的分子可以是小數。
生2：我發現百分數的分子在大於100時，不必把它化成帶分數。
生3：我發現百分數不用約分。
生4：我發現讀百分數與讀分母是100的分數也有點不同。讀百分數時讀作：百分之幾，而讀分母是100的分數時，卻要讀作一百分之幾。
（師評：同學們看書看得真仔細）
師：那麼，百分數與分數是不是隻有這些區別呢？
[反思：這一環節中，充分發揮了課本的示範作用，同時，學生自主探索、獨立學習的能力得到了充分的體現。]
3、探究百分數與分數有什麼區別和聯絡
師：請看：下列三句話中的分數，哪些可以改成百分數？哪些不能？
（1）修了一條路的3/5。
（2）楊樹的棵數是松樹的1/4。
（3）一根繩長5/8米。
生：我認為3/5、1/4可以改成百分數，而5/8米不能改成百分數。因為百分數只是表示一個數是另一個數百分之幾的數，它不能表示具體的量。
師：你們同意他的看法嗎？
師：的確，百分數只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量這是百分數與分數的最大區別。
師：同學們對百分數已經有了很多認識，其實，百分數在生活中應用非常廣泛。下面，我們再看一看，百分數在生活中還有哪些應用？
[反思：這一環節的設計,讓學生進一步理解了百分數的意義。]
（三）拓展延伸，深化提高
1、出示資訊:
（1）我國的耕地面積約佔世界的7%。
（2）我國的人口占世界的22%。
看了這兩條資訊,你想到什麼？
生：看了這兩條資訊，我知道了中國人多，而耕地面積少，所以我們要節約資源。
2、出示兩種衣服的標籤：A含棉100%B含棉75%
師：如果你是顧客，你會買哪一種，請說說你的想法。
生：我會買含棉100%的，因為它穿起來舒服。
生：我會買含棉75%的，因為它不縮水。
3、先讀出下列百分數，再用合適的百分數填空。
100%2%120%90%10%
（1）小汽車的速度是卡車速度的（）
（2）六年一班有58人，今天全部出席，出席的人數佔班級人數的（）
（3）這次測驗，不及格人數只佔總人數的（）
（4）我班在植樹活動中栽了一些樹苗，成活的棵數佔總棵數的（），死亡的棵數佔總棵數的（）。
師：你是怎樣選擇這些百分數填空的呢？
生：小汽車的速度要比卡車的快，所以小汽車的速度是卡車速度的120%。
生：六年一班的同學，今天全部出席，所以出席的人數佔班級人數的100%
生：這次測驗，不及格人數只佔總人數的2%，我是先看第（4）小題，因為樹苗除了成活的，就是死亡的，所以成活的棵數加上死亡的棵數應是100%，這樣，成活的棵數應占總棵數的90%，死亡的棵數應占總棵數的10%。
師：你們不僅能利用所學知識解決問題，還很善於分析問題。
[反思：通過三道習題的設計,培養學生運用所學知識解決實際問題的能力，同時滲透了德育教育.並對學生在思考問題時所表現出來的思維的靈活性給予評價。]
（四）全課總結。
師：這節課，你有什麼收穫？
生：我知道了百分數是表示一個數是另一個數百分之幾的數，百分數也叫做百分率或百分比。
生：我知道了百分數的分子可以是小數。百分數的分子在大於100時，不必把它化成帶分數。百分數不用約分。
生：我知道了百分數只能表示誰是誰的百分之幾，而不能表示具體的量。
生：我知道了百分數便於比較，所以在生活中應用廣泛。
師：我們對百分數已經有了初步的瞭解，今後我們還將利用百分數的知識去解決生活中的很多實際問題。
整體反思：
百分數與日常生活有著密切的聯絡，理解百分數的意義，又為進一步學習百分數知識做好鋪墊。因此，本節課我做了精心的設計，並將我的教學設想應用於教學實踐，取得了令人滿意的效果。本節課主要體現以下幾個特點：
1、從學生的已有經驗和知識背景出發，創設激發學生學習興趣的情境，為學生積極、主動、自主的探索提供條件。在初步感知百分數及建構百分數意義的過程中，精心選取貼近學生生活的例項，並讓學生用數學的思想方法處理這些事實，讓學生感受到數學在現實生活中的作用，體會到學習數學的重要性。
2、重視培養學生應用數學的意識和能力。在抽象出百分數的概念後，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，解決生活中的實際問題，以體會數學在現實生活中的應用價值。
3、充分發揮課本的作用，學生能看懂學會的，教師就放手，注重培養學生自主學習的能力。在百分數讀寫法這部分內容的教學中，學生通過自學，不僅學會了百分數的讀寫，還通過觀察，發現了百分數與分數的區別，即：百分數的分子可以是小數，百分數的分子大於分母時，不必化成帶分數，百分數的分子、分母不必約分。這些知識的獲得，是學生通過觀察、比較、分析、判斷得出的結論，從中讓學生體會到了學習的樂趣。
國小數學教案 篇5
【教學內容】
教科書第83頁例1。
【教學目標】
1.會進行時、分、秒之間的簡單換算。
2.培養學生自主探究和與人合作交流的意識和能力。
3.結合具體情境進行德育教育。
【教學重點】
時、分、秒之間的換算。
【教學準備】
課件，答題卡。
【教學過程】
一、複習引入
教師：同學們，我們學過哪些時間單位？（時、分、秒）關於時、分、秒的知識你都知道些什麼？（學生自由說，針對性地板書1時=60分，1分=60秒）
對於時、分、秒，同學們積累了這麼多的知識，真能幹！今天這節課，我們就用一用這些知識來解決生活中的一些問題。
板書課題：解決問題
二、教學新課教學例1
（1）瞭解跑得快慢與時間長短的關係
教師：同學們，喜歡看比賽嗎？烏龜、兔子和小狗它們三個要進行一場跑步比賽。瞧，比賽開始了。
課件播放：第一次比賽情景，並出示比賽成績表。烏龜小兔小狗2400秒80秒85秒
教師：誰得了第一？為什麼？
小結：誰跑得快，誰用的時間就少。當時間的單位統一時，我們很容易看出誰用的時間少，誰跑得快。
（2）時、分、秒之間的換算
教師：小狗得了第2名，它可不服氣，要求再比一次，於是它們三個又進行了一次比賽。
課件播放：第二次比賽的情景：小兔中途睡著了。
教師：同學們，猜一猜，它們誰跑得快，可能最先到達終點呢？（學生自由說，教師結合情景進行德育教育）
教師：到底誰跑得快？聽聽它們自己是怎麼說的。
烏龜：我跑了1時。小兔：我跑了3分。小狗：我跑了120秒。
教師：聽了它們的'話，到底誰跑得快呢？好比較嗎？你能想出辦法讓別人一眼就能看出誰跑得快嗎？
（3）組織交流彙報
教師：誰來說給大家聽？
學生：1時=60分，120秒裡面有兩個60秒，是2分，小狗用了2分，小兔用了3分，烏龜用了60分，小狗跑得最快。
教師：還有其他的演算法嗎？
小結：當時間的單位不統一時，我們不容易直接比較出它們的大小，如果把單位換算一致了，就很容易比較出它們的大小了。
三、鞏固練習
（1）完成教科書第112頁課堂活動第2題。
（2）判斷對錯。
①2分7秒=27秒
②1時25分=125分
③90分=1時30分
（3）比一比。
①誰跳得快？在（ ）裡畫?。小紅跳100下繩用了40秒。（ ）小蘭跳100下繩用了1分5秒。（ ）
②誰拍得快？在（ ）裡畫?。小明拍100下球用了1分10秒。（ ）小剛拍100下球用了65秒。（ ）
③誰踢得快？在（ ）裡畫?。小麗踢100個毽用了120秒。（ ）小江踢100個毽用了1分25秒。（ ）
（4）下面是60米跑的成績，請給他們排名次。姓名小剛小紅小麗小明小勇時間1分35秒90秒1分40秒2分1分20秒名次
四、課堂總結
教師：今天你學到了什麼？你有哪些收穫？還有什麼問題？
