引導語：有生命的物體,具有生長、發育、繁殖等能力,能通過新陳代謝作用與周圍環境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物。以下是小編整理的七年級上冊生物期末考試分析，歡迎參考!
一、試卷分析
1、試題特點分析：
本試題考查知識的覆蓋面大，注重全面考查學生的基礎知識和基本技能，同時兼顧能力的考查。試題儘量迴避死記硬背題，注重在具體的問題情境會考查學生對生物知識的理解和應用，注重科學探究和實驗技能的考查。
2、試卷結構：
碑林區2010—2011年第二學期統考七年級生物試卷，滿分100分，時間是60分鐘。考查內容是人教版七年級生物學下冊。
題型：選擇、填空、判斷、連線、識圖和實驗探究
3、學生答題情況
在我所教授的平行班中，及格率88.52%——100%;平均分79.70——89.08分;優秀率37.70%——76.92%;最高分100分。沒有過差學生。
4、試卷之我所見
部分題目超綱
1)選擇第4題：選項A提到第一性徵。在教學過程中提及，但在教材、大綱中未提及該概念，孩子用排除法可以得到答案。
2)選擇第12題：教參119頁“本節的教學不宜出現諸如非條件反射、條件反射、第一訊號系統、第二訊號系統等名詞概念。對於國中學生來說，有關神經調節知識的認知程度達到教科書要求的水平即可。”條件、非條件反射是高中知識。
3)五大題識圖第2題：雖然該知識點書上有，但出題者選擇了一個高中的條件非條件反射的圖來考學生識圖。
4)六大題探究中第2小題，“化學性消化”該概念國中不提，平日我們上課有提及;該題中實驗組對照組概念應該在八年級真菌那節的課後技能訓練詳細學習。
二、學生答題存在問題及原因：
1、字母書寫不規範，字跡潦草，有錯別字。
2、基本概念掌握模糊不清，基礎知識不牢固，學習不夠系統，分析問題解決問題的能力有待提高。這與學生學習生物學這門學科的態度不夠端正有關：部分學生偏科思想嚴重，認為生物學平時不用學，考試之前背練習冊就可以了;家長對這門學科的學習不予以支援間接導致孩子的偏科思想;還有的學生沒有掌握正確的學習生物學的`方法，對生物學知識死記硬背。
3、審題能力有待進一步提高，不能提取題目中的隱含資訊，不能依據題目提供的資訊分析解決問題，對題意一知半解就憑經驗或印象答題。
4、語言表達不規範，不嚴密，表述混亂，詞不達意，生物專用詞語書寫錯誤。
三、改進措施
1、在具體的教學實踐中落實三維目標，切實提高每節課的教學質量，促進全體學生的全面發展。認真研究課標和教材，充分認識學生的差異，有效開展分層次教學和分類指導，因材施教，張揚個性，認真鑽研新教材，挖掘教材的深度，擴充套件教材的廣度，整合課程資源，認真備好每節課，提高自己駕馭教材的能力。
2、不斷改進教學方法，按課標的要求，突出重點，突破難點，紮紮實實落實好基礎知識的學習。方法靈活多樣，要啟發不要硬灌，更不能死記硬背，要引導，不要代替，要讓學生思考，不要一講到底，要因學論教，而不要因教論學，注重學習過程、知識的形成和發展的過程，啟發學生通過學習發現問題並提出問題，從而加深對所學知識的理解，並學會應用。
3、恰當選擇和組合各種直觀教學手段，自制教具，充分運用實物、標本、多媒體教學手段、多媒體課件的製作等，充分發揮現代教育技術在解決重點、難點及創設能引導學生主動參與的教學情境等方面的作用，給學生充分的自主活動時間和空間，為學生提供線索，嘗試和思考的機會，激發學生的學習積極性。
4、注重教學過程中初高中相關知識的關聯性，為學生的高中生物學習打下堅實的基礎;同時培養學生學習生物學的濃厚興趣，為高中生物學習奠定情感基礎。
5、尊重學生，與時俱進，和學生共同學習，共同提高，共同成長!
