教材分析
教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，瞭解平面鏡成像規律及光的反射規律。並在此過程中，培養學生能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現形式具有感性認識。
本課教材分四大環節：
1、認識光的反射現象；
2、做玩鏡子游戲，發現鏡子成像的特點；
3、用平面鏡做玩具或遊戲；
4、照曲面鏡，瞭解它們的應用。
如果沒有製作望遠鏡的材料，可組織學生製作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。
教學目標
1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；
2、嘗試製作潛望鏡、萬花筒；
3、體驗人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。
教學準備
教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。
學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，製作潛望鏡的材料，不鏽鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。
教學時間：2課時
教學過程
第一課時
一、做光的反射遊戲。
1、師：你們看，室外的陽光多麼燦爛啊，老師想把它們引導進教室裡。
教師演示用鏡子把光反射進教室。
2、學生分組做光的反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）
3、討論：這個遊戲說明瞭什麼？
4、看書中影象，思考：怎麼讓小女孩的臉亮起來？
5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等
6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕牆、皎潔的月光……是怎樣產生的？
（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）
設計意圖：這一環節教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止侷限於鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。
二、探究鏡子成像的特點
1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發現多？記錄下自己的發現。
指導學生藉助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。
3、小組實驗。
3、交流：你發現了哪些有趣的現象？
（根據學生的觀察進行分析：為什麼在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什麼特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發現多。填好實驗記錄。）
設計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發現，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發現，並使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，並瞭解一定的科學道理，為今後進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。
三、課後活動
佈置學生準備下節課製作萬花筒、潛望鏡的`材料。
第二課時
一、室外活動：陽光接力打靶遊戲
1、指導學生閱讀教材p21頁陽光接力打靶遊戲示意圖。
2、遊戲要領：在室外背陰處，選擇有光線射進的地方進行；每組四人，一人負責現場指揮協調，其餘三人陽光接力。
3、學生室外小組活動。
二、製作潛望鏡和萬花筒
1、指導學生製作潛望鏡。
（1）教師出示製作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。
（2）看書中圖解，學習潛望鏡的製作方法。
（3）分組製作潛望鏡。
2、玩一玩做好的潛望遠鏡。
3、小組活動：結合陽光接力打靶遊戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。
4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其製作方法。
（留給學生課後製作。）
設計意圖：科學探究活動要密切聯絡生活實際，以玩耍、遊戲、製作等學生喜歡的形式開展，讓學生在充滿樂趣的實踐活動中去體驗、去感悟、去發現、去學習，提高了學生的動手能力和探究能力，同時也進一步增強同學之間交流、參與、合作的精神。
三、瞭解曲面鏡的成像特點
1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什麼樣的呢？
2、學生猜想、交流。
3、實驗：觀察不鏽鋼湯匙的兩面，並前後移動，看看有什麼發現？觀察、記錄。
4、學生彙報研究結果。
（不鏽鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）
5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什麼作用？
設計意圖：在這一環節中，學生能發現凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。
四、課後拓展
製作萬花筒。
