為了確保工作或事情能有條不紊地開展，預先制定方案是必不可少的，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
【教材分析】
《安塞腰鼓》是一篇用雄渾激越的鼓點敲出的優美豪放的詩章，是一曲旺盛的生命和磅礴力量的熱情頌歌。作者通過一群樸實得像紅高粱一樣的茂騰騰陝北後生在黃土高原上展現的壯闊、雄渾、激越、豪放的腰鼓場面的描寫，展現了中華民族古老淳樸的民間文藝風情，顯示了生命的活躍和強盛。抒發了中華民族掙脫了束縛與羈絆、閉塞與保守後的歡樂和痛快、思索和追求。
文章語言如詩如畫，極富音樂美。在內容和形式上取得了完美的統一。課文多用短句來表現內容，顯得鏗鏘激昂，同時還大量運用排比，有句內部、句與句、段與段間的排比，交錯出現，一個接一個，使內容表達得更加熱烈、更激盪，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。
【教學目的】
1、整體感知，發表見解。
2、品味排比句式、氣勢與激情，感受安塞腰鼓所宣洩的生命力量。
3、能有感情地朗讀課文，感受鏗鏘有力，富有節奏的語言。
【教學重難點】
本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，又用更多的筆墨寫意。如何引導學生藉助文字描繪再現形象領略意境是教學難點;引導學生品讀描繪形象，揭示內涵的排比句，從不同角度、層面感受腰鼓所宣洩的生命力量，並發表自己的見解，是教學重點。
【教學設想】
安塞腰鼓是產生於北方黃土高原上的一種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息。對於生活在南方或現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，採用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力。一旦進入角色，教起來就輕鬆多了。
【教學設計】
1、朗讀(設計說明：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。)
2、揣摩(設計說明：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。)
3、遷移練習(設計說明：模仿課文大量使用排比增強文章氣勢的寫作方法。)
【課前準備】
一、教師
1、腰鼓的表演片段;
2、課文朗讀錄音。
二、學生
1、掌握生字詞;
2、蒐集安塞腰鼓的有關知識及作者的情況。
【教學過程】
一、激趣匯入
(多媒體播放腰鼓的表演片段)同學們，欣賞了這幅精彩的表演場面，你的心中必然會有所觸動，那麼請用語言描繪一下這場表演。(交流評議)如此驚心動魄的場面要形象地描繪出來，確實有困難。不妨讓我們一同欣賞劉成章是怎麼把安塞腰鼓寫得有聲有色有氣勢，竟至於使我們如痴如醉。
二、整體感知
1、聽課文錄音：
提問：這是……的安塞腰鼓，用文中的詞句來回答。
說明：如“亢奮”、“豪邁”、“驚心動魄”、“震撼”、“火烈”等等。
2、自由大聲地朗讀：
找出描寫“腰鼓”部分。
三、研讀全文
1、理請結構(師生齊讀)
說明：文章按表演前、表演中、表演止可分為三個部分。第二部分為文章的主體部分，分別從四個角度來展示腰鼓舞的藝術魅力，且四個角度的分水嶺都是一句話。
學生找出：“好一個安塞腰鼓”
明確：這是文章內容與結構上的核心句。
2、內容賞析：
⑴ 佈置分組朗讀，分組尋找“好一個安塞腰鼓”中的“好”體現在哪兒?請用“好在……，你看(聽)……”句式敘述。如：
① 好在有火烈的舞蹈場面。你看，百十個斜背響鼓的後生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點;……鬥虎一樣，是強健的風姿。
② 好在鼓聲的巨大力量。你聽，百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了。
③ 好在有茂騰騰的擊鼓後生。你看，後生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏擊著，大起大落地搏擊著。
④ 好在變幻的舞姿。你看，每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫慄在濃烈的藝術享受中，使人歎為觀止。
⑵ 提問：這樣“好”的安塞腰鼓使你聯想到什麼?
關於這篇文章的主旨，有多種見解：
歌頌生命中奔騰的力量。這股力量，有西北漢子熱情奔放的腰鼓表現出來;表現要衝破束縛、阻礙的強烈渴望。貧瘠的黃土地、睏倦的生活，生活在這裡的人們，物質上、精神上受到太多的壓抑、羈絆。安塞腰鼓表現了掙脫、衝破、撞開這一切因襲重負的力量;
歌頌陽剛之美，一群茂騰騰的後生，他們釋放出那麼奇偉磅礴的能量，表現了一種獨特的美;人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。打破人們身上層層堅硬的外殼，不必患得患失。
(此題有一定的難度，無須面面俱到，只要有所體會、領悟即可。)
3、品味語言：
⑴ 學生尋找自己認為寫得精彩的地方，朗讀三次。請用“我喜歡 句子，因為 ”的句式進行評點。
(教師提示：可以從用詞、句式、修辭等角度入手)
教師舉例：我喜歡“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使睏倦的世界立即變得亢奮了”句子，因為反義詞用得好，在強烈的對比中，更能突出安塞腰鼓的特點。
⑵ 學生間互相交流。
⑶ 教師作適當的歸納：
句式上：作者多用簡潔有力、脆生響亮的短句。如：“一群茂騰騰的後生”，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放;“忘情了，沒命了”，有力地表現了生命沸騰、力量噴湧不可遏止的情景。
修辭上：大量運用排比。有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如：“使人想起……”“愈捶愈烈”，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如：“驟雨一樣，是急促的鼓點;旋風一樣，是飛揚的流蘇;……火花一樣，是閃爍的瞳仁;鬥虎一樣，是強健的`風姿”一段，氣勢昂揚，還有排比層層遞進，如：“掙脫了，衝破了，撞開了”“震撼著你，燒灼著你，威逼著你”等，排山倒海般讓人透不過氣來。排比句的大量使用，使語句汪洋恣肆，表現出安塞腰鼓氣吞山河的場面和震撼人心的力量。
小結：這一切形式上的追求，在文章造成了一種快速躍動的節奏，熾熱灼人的氛圍，排山倒海般的氣勢，恰與作者所要歌之頌之的人的生命力量相輔相契。
4、配樂朗讀，體會情感，品味語言。
四、作業(遷移練習)
1、積累詞語，收集文中好字好詞。
2、背誦你認為精彩的語句，並摘抄筆記本上。
3、模仿課文的排比句，仿寫句子。
教學設計方案 篇2教材分析：
本節教材首先通過做相同功所用時間不同引入功率的概念，再全面解析物理量功率的物理意義、定義、計算公式、單位等，通過估測學生上樓時的功率學以致用。功率是國中物理量力學功能中重要的一個物理量，也是後面將要學習的電功率的基礎，並且是生活中機械的一個重要指標，具有十分重要的意義。
知識和技能：
1、 理解功率，知道功率的物理意義、定義、公式和單位。
2、會估測人做功的功率。
過程與方法：
1、通過自學歸納認知功率，提高學生的自學歸納能力和交流能力。
2、經歷估測功率，提高學生的實驗探究能力。
情感、態度與價值觀：
通過估測功率提高學生的學習興趣，有將物理與生活聯絡的意識和實事求是的科學態度。
教學重點：認知功率，估測功率的大小。
教學難點：功率物理意義的認知理解。
教具：每組鉤碼一盒、彈簧測力計一個、米尺一根、機械停表一塊。
教學程式：
一、 創設情景，引入新課。
漫畫：小華和小明同時從一樓到三樓。
討論：對他們的做功情況發表自己的見解。
二、 合作交流，解讀探究。
1、自學：功率。
自學提示：功率的物理意義、定義、計算公式、單位。
2、 認知：一些功率值。
3、 活動：估測人將物體從地面提升到桌面的功率。
討論：
（1）實驗原理。
（2）猜測：怎麼能使功率更大一些？
（3）測量工具和需要測量的物理量。
三、總結反思，拓展昇華。
1、本節課你有哪些收穫？
2、你還有哪些需要解決的問題？提出來和大家共同探討一下。
四、學以致用，佈置作業。
1、設計方案：估測人做引體向上時的功率。
2、收集家中用電器及其他機器的功率，並對它們進行排序。
教學設計方案 篇3教學目標
1、 知識目標：使學生知道儲蓄的意義，明確本金、利息和利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、 能力目標：培養學生能夠利用公式解決實際問題的能力和蒐集整理資料的能力。
3、 情感目標：培養學生的投資意識和節約愛儲蓄的好習慣。
內容分析
1、 重點：使學生明確本金、利息、利率的含義，掌握計算利息的公式。
2、難點： 理解本金、利息、利率的做含意以及三者之間的關係，會利用利息計算公式解答實際問題。
教學準備
1、學生上網去查尋或向父母瞭解有關的儲蓄知識；
2、銀行定期存款憑條；3
教學課件
教學策略
質疑解疑，合作探究，學會蒐集整理資料
教學模式
匯入 依提綱自學 小組交流自學體會 師生補充說明
教學程式
一、啟發談話 匯入新課
師：同學們，你們知道爸爸媽媽每個月的工資都做什麼用了嗎？剩下的暫時不用的錢呢？把錢存入銀行有什麼好處？那麼怎樣計算存款的利息呢？今天我們就來研究這問題。（板書課題：利息） 學生自由談。 檢查學生課前的調查情況。
二、自學教材 領悟新知
三、小組討論 解決疑難
四、排疑解難 學後測查
下面請同學們依據自學提綱，獨立自學教材38——39頁的內容。螢幕顯示自學提綱：
1、存款的意義
2、存款的種類和形式
3、本金、利率和利息的含義
4、存款的利息計算公式
5、小麗整存整取的年利率為2.25%，年利率2.25％的含義
6、利息的多少是由什麼決定的？教師巡迴指導，並讓學生在讀書過程中把重點的地方畫下來。師：大家在自學過程中都學到了一些新的知識，也可能會遇到一些解決不了的問題。下面就請同學們以小組為單位，依據自學提綱把自己自學所獲得的知識及遇到的問題帶到小組進行交流，討論解決。若還不能解決的問題請暫時保留。（教師巡迴指導。注意傾聽學生提出的新問題及解決辦法。理解有誤的與同學們商討解決。使學生從悟中學。）針對學生在自學中、小組討論中遇到的疑難發現的新問題，師生共學生自己讀書。學生自己解決問題。學生畫。小組合作交流，共同探討。學生提出解決不了的問題。 鍛鍊學生的自學能力。鍛鍊學生獨立思考和質疑解疑的能力。培養學生會讀書的能力。培養學生團結協作的精神。鍛鍊學生質疑解疑的能力。
五、課後作業：
同商量，研究解決。（也可利用學生上網查詢的資料來共同解決）
師：下面老師想檢查一下大家的自學情況，看螢幕小紅1999年10月1日在銀行定期存了200元錢，如果存整存整取二年期的年利率是7.92 % ，到20xx年10月1日小紅一共能得到多少元？ （讀題，給學生思考時間，誰能說一說你的想法。學生上前板演，其他人在練習本做）
1、拿出存款憑條，仔細觀察，你發現了什麼？
2、指導學生填寫並算出你將獲得的利息。（選幾個放展示臺展示）
師：你還知道存款的哪些知識或常識？
1、基本練：選擇題 （略）
2、提高練：應用題 （略）
3、思考題 （略）
依自學提綱進行總結複習，說說本節課你有哪些收穫。略學生說出自己的想法。學生自己做。學生觀察。學生自己填。彙報蒐集到的資料。學生自由說。 資料自己解決問題的能力。檢測自學情況。鍛鍊學生把知識應用到實際生活中的能力。鍛鍊學生的觀察能力。鍛鍊學生蒐集整理資料的能力。檢查學生的學習情況。突出本節課的重難點。鍛鍊學生的社會調查能力。
板書設計：
百分數的應用——利息利息的計算公式：利息=本金×利率×時間 200×7.92％×2×（1-20％）+200
教學設計方案 篇4一、重點字詞
1．給下列加點字注音。
愜qiè意 水門汀tīng 徘pái徊huái 參cēn差cī
點撥：注意多音字“參”“差”的讀音。
2．用恰當詞語填空。
(1)太陽雖已落山，天還沒有黑。一種幽暗的光瀰漫在窗際，彷彿電影中的一幕。
(2)回頭一看，原來月亮已在東天的竹葉中間放出她的清光。
二、重點句子
1．中國畫不注重“像不像”，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣。凡畫一物，只要能表現出像我們閉目回想時所見的一種神氣，就是佳作了。所以西洋畫像照相，中國畫像符號,符號只要用墨筆就夠了。
2．但這時候畫家所描的，實在已經不是竹，而是竹的一種美的姿勢，一種活的神氣，所以不妨用紅色來描。
三、文學(文體)常識
《竹影》選自《豐子愷文集》，作者豐子愷，原名豐潤，現代畫家、散文家(稱謂)。
全文以“竹影”為線索，以幾個少年充滿童真童趣描描畫畫的遊戲，引出對中國畫的藝術體驗。說明藝術並非高不可攀，關鍵是要培養在生活中感受藝術的能力。
P128註釋1 豐子愷，原名豐潤，畫家、散文家
1. 重點段：P131 第5-6段
（1）竹子難畫在哪裡？（第5段）（2）西洋畫像照相，中國畫像符號。（比喻）
說明：中國畫重寫意（神似），西洋畫重寫實（形似）。
2.記敘線索：孩子興趣轉移（看人影—畫竹影）
3.爸爸的角色：藝術領路人，寓教於樂
教學設計方案 篇5【教學目標】
1、理解第二至第七自然段，瞭解火燒雲顏色和形狀的變化特點。
2、學習作者是怎樣觀察、描寫火燒雲顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段並背誦。
【教學重點】
瞭解並學習作者是怎樣寫火燒雲顏色和形狀變化的。
【教學難點】
抓好詞佳句體會火燒雲變化多而快的特點，想象並畫出火燒雲的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒雲的“動態美”：
① 課文中哪一句告訴我們，什麼樣的雲叫火燒雲?
② 這一句中的“燒”寫得十分生動，你知道好在哪裡?讀一讀體會。
(寫出火燒雲在變化，寫出動態美。)
板書：
動態美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動態美?
(指導讀出動態美。)
⑵ 課文從哪幾個方面來寫火燒雲的動態美的?
⑶ 過渡：
這節課我們主要學習作者是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點
1、自由讀第三自然段：
說說你從這一段讀懂了什麼?你是怎樣讀懂的?
2、討論並指導朗讀：
⑴ 抓顏色詞體會變化多：
① 有哪些顏色?
② 把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
③ 齊讀表示顏色的詞：
火燒雲的顏色變化這麼多，作者寫出這麼多的顏色詞，讀了以後你有什麼想法?
(啟發學生用顏色的詞，平時要細心觀察事物。)
④ 學習作者，說說自己見過的，能說出來的這三類顏色詞。
⑤ 這麼多的顏色可以用哪個詞來概括;選一兩個寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會火燒雲顏色變化還有什麼特點。
(抓四個“一會兒”讀悟變化快，體會動態美。)
3、背誦訓練：
⑴ 由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒雲 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 ，一會兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
⑵ 指名背：
要求突出“快”、“美”。
⑶ 離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什麼特點?仿照顏色一段，用上面的填空題說一說你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
⑴ 變化多，從哪兒體會出來的?
(寫了哪些形狀?)
⑵ 按填空題說說。
⑶ 用一個詞歸納形狀多，選一兩個寫下來，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會形狀變化還有什麼特點?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導朗讀(選一節讀)評讀：
要求突出火燒雲變化快，讀出神奇之感。
5、指導背誦，理清層次，選一節背一背：
先寫出現什麼動物，再寫出現什麼動物，再寫什麼樣子，最後變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習：
⑴ 畫畫：
畫出你想象的火燒雲的一種形狀。
⑵ 對照畫的畫，仿照課文說說什麼樣子，怎樣變化的?
四、佈置作業
根據自己畫的畫寫一段話。
教學設計方案 篇6教材簡說
畫風，這個題目引起了課本中的小朋友思考，也引起了我們的思考。風看不見，摸不著，怎麼畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，本來陳丹說：風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。看了趙小藝的畫後，陳丹卻說：我也會畫風了。三個好朋友互相啟發，互相激勵，結果他們用不同的辦法畫出了風。
學生分析：
學生喜歡宋濤，因為他敢想。善於提出問題；我們也喜歡陳丹，她敢於修正自己的錯誤認識，善於向別人學習；學生更喜歡趙小藝，你瞧她，眨眨眼睛，想了想，她敢於迎接挑戰，善於思考問題，解決問題。讓我們的學生在分角色有感情地朗讀中，去體會課文中三個孩子的思想；去學習他們敢想敢做、相互協作的精神；想出別的、更多的畫風的辦法。
學習目標
1.會認7個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。
3.懂得事物之間是有聯絡的，遇事要善於動腦筋想辦法。
教學流程：
第一課時：
一、匯入：
小朋友們，你們瞭解風嗎？能說說你感受到的風嗎？有風的時候，會出現什麼不同的景象呢？風是什麼顏色的呢？今天我們就來學習《畫風》這個故事
二、識字
1.貼上三個小朋友的頭像，說說他們的名字。學生讀課文找答案，教師在頭像旁寫上他們的名字。號召學生和他們三個做朋友，與他們三個打招呼，作簡要的自我介紹。例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。學生在趣味盎然的打招呼、交朋友的過程中就會認識宋、濤、陳、丹、趙、藝六個生字了。
2.想一想、找一找：宋、濤、陳、丹、趙、藝這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。
3.用減一減的辦法識字：溼顯
三、寫字指導。
（1）正確書寫。
不要多筆畫：丹字只有一點。烏字中間沒有點，加迠就成了鳥字。絲字上邊的兩絞絲沒有點。
不要少筆畫：忽字下面的三點，不能少。眨左邊是目字旁，不能少一橫。濤字左邊三點，右下還有一點。
（2）美觀書寫。
觀察結構特點：如，顯字上小下大、上短下長；忽、絲二字上長下短。杆、眨、濤左窄右寬；杆左高右低，眨、濤左短右長。
比較借鑑：烏鳥
丹舟
濤壽
陳凍
示範：藝字草字頭的橫宜略長，下面的乙字折筆應儘量向左邊斜，彎應寫平，鉤直上。
第二課時：
一、情景引入，巧設懸念
1.情景激趣。今天咱們一塊兒去旅行。去之前老師有一個要求，你們要根據老師的描述，把你們看到和聽到的用筆畫出來。
2.學生拿出紙筆作畫。請幾位學生上黑板作畫。
3.教師描述。今天天氣真好，藍藍的天上飄著朵朵白雲。你們朝遠處看，那兒有一座青山，山腳下住著一戶人家，房前屋後種著果樹，一條小溪從門前流過。趕快把這優美的景色用畫筆畫下來。
4.學生邊聽邊根據自己的想象作畫。
5.教師繼續描述：你們聞到了嗎？沒有？趕快深呼吸，聞到了嗎？這是什麼香味？你們聽到了嗎？遠處傳來了什麼聲音？多好聽啊！趕快把這些讓人陶醉的香味和美妙的聲音畫下來。
6.學生質疑：聲音、氣味看不見，摸不著，怎麼畫？
7.小結：看得見、摸得著的東西容易畫，那麼看不見、摸不著的東西能不能畫呢？
二、質疑解難，探究學習
1.自由朗讀課文。
2.檢查讀書情況。你讀後知道了什麼？想說些什麼？
3.學生自由說，教師根據學生的發言隨機播放電腦課件。
（我知道紅旗在飄說明有風教師播放紅旗飄動、風車轉動、雨絲斜斜等電腦動畫課件。）
4.小結。紅旗在飄動、小樹彎彎腰、風車在轉動、雨絲斜斜，都是因為有風的緣故。風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。
5.你喜歡課文中的哪一位小朋友。為什麼？
（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
三、朗讀感悟，深入理解
1.自由組合，分角色練習朗讀。
2.教師巡視，適時指導。
3.小組推薦代表朗讀。
4.評讀：用什麼語氣？什麼語調？
（提示：宋濤應該用疑問的語氣說誰能畫風這句話，而且說的時候心裡應該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說誰也畫不出來這句話時，應該帶有為難的語氣。趙小藝說我能這句話時，應該是非常自信的語氣，語調比較高，聲音較大。宋濤說是風，風把旗子吹得飄起來了這句話時，應該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
5.表演示範朗讀。
（四）馳騁想象，描繪美景
1.展示颳風圖，感受風的魅力。
2.動手畫風，展示學生畫風的作品。
3.啟發想象：聲音、氣味與風有什麼相同的地方？它們都是看不見，摸不著的。如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什麼？請你們把自己的奇思異想用五彩畫筆描繪出來。
教學設計方案 篇7【課型】
略讀。
【教學目的和要求】
１、快速閱讀課文，掌握內容要點，瞭解蟈蟈。
２、學習用生動的語言來描述動物的外形、習性、動作的方法。
３、激發對大自然昆蟲的研究興趣，培養對科學的探索精神。
【教學重點】
生動傳神的語言描寫。
【教學難點】
擬人對比手法的掌握與運用。
【教學方法】
探究討論法。
【教學手段】
投影與實物。
【教學內容與步驟】
一、匯入
講故事，投影卡通畫，引起學生興趣，引入課文。
二、散讀，感受課文內容
七嘴八舌讀課文，勾畫出重點字詞，解決。
目的：使學生自主地熟悉課文，排除字詞障礙。
投影檢查字詞掌握情況：注音、寫字、理解詞語、連詞成句：
１、積累詞語：
喑啞 吮取 篡奪 狩獵 篝火 靜謐 喧囂 喙
２、理解詞語涵義：
喑啞 靜謐 懸殊 驚慌失措
龐然大物 竊竊私語 弱肉強食
學生自由選擇詞語進行解釋，並運用二至三個連詞成句。
教師注意指示容易寫錯讀錯的字。
三、討論閱讀，探究內容
投影討論題：
１、文中介紹了蟈蟈哪些知識？請概括一下。
２、作者在不同的情況下，不斷變換對蟈蟈的稱呼，請找出來，想一想，這樣寫有什麼好處？
３、文中只寫了蟈蟈嗎？還有沒有別的動物？寫它們的目的是什麼？
４、每人找一句你認為精彩的句子，簡述你喜歡的理由。
學生四人小組討論，教師巡視，參與討論。
班級交流，教師注意引導與歸納，板書。
１、內容要點：外形漂亮、聲音動聽、喜食昆蟲、群居、和睦共處。（歸納為外形、食性與生活習性）
２、設計表格，投影，學生填充。
稱呼 情況 狂熱的狩獵者 夜晚捕蟬時 夜晚的藝術家 鳴叫時 更勝一籌的歌手 鳴叫時 昆蟲 在籠中 進攻者 捕蟬時 囚犯 在籠中 屠夫 捕蟬時
小結：變換稱呼，使行文生動，給人以深刻印象。
３、與蟬、鷹、螳螂等作對比，表現出蟈蟈的勇敢、機智、友善，體現出作者對蟈蟈的喜愛之情。
４、總結學生所找多為擬人句，提問擬人修辭的好處。
擬人，就是把物當作人來寫，賦予物以人的動作行為或思想感情；使語句更加生動形象，使行文自然親切，並流露出作者的感情來。
要求學生仿造擬人句，略評，使學生掌握擬人的修辭手法。
四、總結課文
（指示板書）總結本文的寫作特點──生動傳神的語言描寫。
問：作者怎麼能將蟈蟈寫得如此生動逼真呢？源於觀察。
簡介作者法布林及其著作《昆蟲記》，鼓勵學生學習法布林的科學探索精神。
五、拓展練習
為開頭故事改寫結尾，學習生動的描寫方法。
教學設計方案 篇81、教學目標
【知識與技能】 引導學生用發現的眼睛觀察雨的變化，用長短、粗細、疏密不同的點和線，表現雨中的情景。
【過程與方法】 通過觀察雨中的情景，感受人與自然的關係，體驗創作的樂趣。
2、教學重點、難點及解決措施
教學重點：學習觀察方法，發現不同的雨，用長短、粗細、疏密等不同的點和線。
教學難點：表現人物動態、雨具在雨中的不同情景。
解決措施：通過觀看圖片，觀察雨的多種形態，引導學生對比、欣賞，體驗用點、線不同的美感畫雨景。
三、教學準備
教師：課件、不同雨聲的錄音
學生：彩筆或油畫棒
4、教學過程
（1）匯入新課
師：（播放雨聲的音效錄音）猜一猜，你聽到的是什麼聲音？
生答（下雨的聲音）
板書?? 下雨啦
（二）探索新知
看視訊，欣賞圖片，觀察下雨的情景，邊看邊想用怎樣的線畫看到的雨，老師示範引導，說說看到怎樣的雨景。
展示課件：你們聽，這是什麼聲音？（下雨的聲音）
那雨是什麼樣子的？是大雨、小雨還是……（出示有關雨的圖片）。提問:你從哪裡看出是小雨？（生答聽著雨聲沙沙，看著畫面上細細的雨絲）（出示城市裡雨中情景）快看雨下大了地上有很多積水，汽車駛過濺起很大的水花，水花真漂裡亮啊!誰能給大家說說水花什麼樣子，怎樣能畫出來？（生討論說說）我們創作的時候可以試試畫畫。
（出示範畫課件）
欣賞圖片《聽雨圖》，教師講解。
簡單的幾筆勾畫出一幅悠閒的雨景，幾筆瓜葉彷彿讓我們看到一幅綠油油的瓜田畫面。小朋友在聽雨，給人以美的享受。
（出示雨中情景圖片）學生欣賞;看看別的小朋友是怎樣表現的。
教師引導學生欣賞，重點講解。
提問：你最喜歡哪一幅圖片？畫面上表現了什麼，給大家說說。
3、談創作，學生作畫
這節課我們欣賞了這麼多作品，知道大家也想創作一副雨景圖。我們先來談談創作雨景應該注意些什麼？
（教師結合圖片和學生討論，重點講解）
學生自由創作，教師巡視輔導
