本學期我擔任了八年級的語文教學任務，在日常教學工作中，我深深地體會到了課堂教學環節中問題的設計對於提高學生學習興趣、激發學生的求知慾、開啟學生心智，是多麼的至關重要。
巴爾扎克曾說過：“開啟一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號。”的確，教師設計有價值的、學生感興趣的問題，確實應該是一門藝術。
就以八年級下冊第２０課《刷子李》為例，談談我對本段課堂問題設計的認識吧。
我在設計由對刷子李的描寫到人物生存環境的認識這一環節時，為了讓學生很快進入對人物所處環境的感知，就設計了這樣一個題目：同學們，我們假設一下，刷子李他如果生在富貴之家，是一個紈絝子弟，那麼，他會練就這樣一手絕活嗎？這個問題帶來的第一反應是“絕對不會”。但馬上我在這時又追問了一句：為什麼？這很快引起了學生的好奇，不禁思索起來。大家議論紛紛，如刷子李為了生計，家裡窮，想要生活得好些等等。就這樣很自然地引出了教學中的下一個環節：刷子李的生存環境是怎樣的。
接下來，通過對第一自然段的學習，大家瞭解到刷子李生存的環境是極其殘酷的，優勝劣汰，適者生存。為了讓同學們能夠聯絡當今社會，並聯系自身實際，我在這個環節中，設計了這樣一個問題：刷牆師傅千千萬，可為什麼“刷子李”能夠在如此激烈的競爭中出類拔萃?讓我們想象一下，“刷子李”是怎樣成長為一位粉刷行業的頂尖級人物的？分組討論之後，舉手發言，孩子們的想象力相當豐富、奇異，有各種各樣的故事，曲折離奇，言情版的、武林版的等等。無論怎樣奇特的想象，都反映出了孩子們對“刷子李”學藝中的千辛萬苦、酸甜苦辣的思索與認識，要想成為高手中的高手，就得勤學苦練，愛琢磨，勤鑽研，繼承傳統，還要創新等。
由此，進一步設計題目：請每個孩子結合當今社會以及自身實際，看看你能從中受到什麼啟發？孩子們想想
“刷子李”，再聯絡自己所處的時代，很自然地感悟到：自己要想在競爭日趨“白熱化”的社會中立足，就得練就一身好本領，就要好好學習、勤學苦練、打好基礎、變壓力為動力、要敢於突破自我、應富於創新精神等等。
在進行以上環節的教學時，孩子們的頭腦被提出的問題激活了，思維始終處於積極、興奮的思考狀態，教學效果顯著。
由此看來，課堂的生動與活潑，很多時候是由問題的趣味性決定的。興趣是學習的原動力，能夠引起學生興趣的問題是學生體驗學習快樂與成功的一條有效通道。學生就像一池水，教師的提問便是投石激水，往往一些靈感的火花便是在這樣的提問中產生的。當老師提出切合教材內容、符合學生特點的趣味性問題時，很多同學自然而然地就會被問題深深吸引，繼而認真思考起來。語文是一門人文性、時代性很強的學科，所以在設計問題時要注重個性、鼓勵創新，體現人文精神的有機滲透；注重與時俱進、緊密聯絡時代生活等都是十分必要的。
課堂是線，問題便是閃眼的珠子，如何將這串珠子串好，串得恰當、得體、漂亮，真的是要老師頗費一番匠心的。
我通過反思這一段的教學工作，談幾點自己的拙見：
首先，要精心設問。講授一篇課文之前，首先應在吃透教材和學生兩頭的基礎上，精心設計要提出的問題。這些問題，要緊緊圍繞教學目的，體現教材的重點難點，不僅讓學生知道是什麼，更要讓學生知道為什麼。這些問題，應緊密關聯，由淺入深，引導學生進入作品情境，體會個中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感、成就感。問題設計，力求難度適中，太淺顯的不必問，太深奧的'不宜問，難度較大的可分幾步問。
其次，要巧妙啟發。如何把問題向學生提出，對課堂提問的成敗起重要作用。問之得當，就能有效地激發學生思考的積極性，活躍課堂氣氛，提高教學效果，發展學生智慧。問之不當，則往往啟而不發，最後還是變成教師自問自答。
第三，要因人施問。因材施教是一條重要的教學原則，應用於課堂提問中，則應該因人施問。這樣，每一個問題對於答問的學生都屬於跳一跳才能摘到的蘋果，而每一個學生都有得到老師提問並得到肯定性評價的機會。這樣對於培養各層次學生的學習興趣，有很好的效果。
總之，在新課改的理念下，我覺得自己今後還應該在課堂問題設計上多動腦筋，不僅要設計出切合實際的問題，還可以嘗試能不能把提問的主動權交給學生，通過特定情境的創設讓學生質疑問難，引導學生通過對話、交流、溝通、討論來發現、提出和解決問題等。當然，無論採取怎樣的方法，最終的目的就是要充分激發學生強烈的求知慾，開啟每位孩子的智慧之門，讓孩子們盡情遨遊於知識的海洋裡。
