五年級的英語課教學內容已經不再是淺顯的單詞與簡單的會話。就單詞來說，單詞的教學是圍繞某一主題進行系統學習。而今天的課所教授的單詞就是形容人的性格：struict；smart；active；principal；univercity。在學習新單詞之前，先複習了以前所學過這方面的一些單詞“kind；young；funy；”在複習的時候要求學生以“拼和寫”這樣的方式進行，很好地做到了單詞的熟練拼寫。也為接下來的新單詞學習埋下伏筆。在複習舊知識的時候，也注意複習方式的豐富化。以問句Who’syourEnglishteacher？Who’syourChineseteacher？
What’sshelikes？來開展，學生運用已經學過的kind；young；funy；進行對話。這樣的複習方式區別於枯燥的讀單詞，讓複習也充滿了樂趣，激發學生“說“。也讓教學內容自然地過度到今天要學習的新內容。單詞簡單複習之後，學習了句子Isshekind？No,sheisn’t.
Yes,sheis.再學習了新單詞：struict；smart；active；principal；univercity。並且在學習時，將這些描寫性格的詞與自己班中的任課老師進行結合，與學生的課堂表現相結合。讓英語單詞的學習真正地從“學生中來，到學生中去”，使教學生動化、情境化、生活化。通過單詞學習之後，以各種形式進行了及時的複習。根據圖片讀單詞，仔細觀察學生的反應。對於一些學生較難讀準的單詞，再進行個別糾正，針對性強化。在正式朗讀課文之前，先以情境式的問與答，學習了今天課本中的教學內容。最後，正式翻開課本跟著磁帶進行課文學習。其實剛剛的對話內容就是今天的新課內容。現在，再來按照課本讀一讀，學一學。就不再有任何問題了。這一節課的教學雖說沒有之前的那節活躍，那是因年級而定，因學生年齡而定，因教學內容的性質而定。但卻不能不說這一節課中仍有很多啟發之處，在我的大腦中翻騰想要出來。
啟示：（1）課堂提問，要精心設計。
（2）課前準備充分，為課堂學習掃清“小石子”，使課堂教學能夠抓住“攔路虎”進行鍼對訓練。
對於一些簡單的單詞與句子可以要求學生提前認讀，這樣教學時就有足夠的時間針對重點、難點進行解讀。
（3）單詞學習注意分別對待，關鍵抓難講單詞。
對於發音簡單的.單詞可以讀一讀略過，而對於發音較難的單詞一定要注意方法。可以把單詞根據發音規律劃分為幾個部分，讓學生分部分學會發音。再將整個單詞進行整合。
（4）新授單詞及時鞏固，個個擊破。
一個單詞讀完之後，就要進行鞏固。可以是開小火車的形式；或是以提問與回答的形式；或是輔以動作；上鞏固也不缺乏多樣性與生動性。
（5）單詞教學方式多樣性，避免單一的跟讀。
（6）注意教學內容的前後聯絡，將複習與新授有機結合。
（7）高年級英語學習應注意利用課前的時間進行課前朗讀課文，溫故舊知快速進行課堂，為新知的學習作好鋪墊。
（8）能將班級管理與所學的單詞的中文意思相聯絡。既是善用教學資源也有效地提醒了一些表現欠佳的同學。提高課堂效率，
（9）單詞的學習與拼寫相結合，在板書時用不同顏色的粉筆強調發音相同或相似的部分。使學生初步瞭解字母與發音之間存在著一定的規律
每一次聽課，都有這麼一種感覺。人家上的就是好，有條有理。我上的就是一團亂，先上什麼後上什麼，有時也是弄不清楚。這到底是為什麼啊？
