作為一位兢兢業業的人民教師,往往需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編收集整理的《空氣的熱脹冷縮》教學設計,歡迎閱讀與收藏。
《空氣的熱脹冷縮》教學設計1教學背景分析:
《空氣的熱脹冷縮》是教科版科學五年級下冊第二單元第四課的內容。本課是研究了液體的熱脹冷縮後繼續關注空氣的熱脹冷縮性質。由於空氣肉眼看不到,所以研究氣體的熱脹冷縮就有一定難度。不過學生有了前面觀察液體體積變化的經驗,學生學習本課時可以從中受到啟發進行遷移,因此本課的重點是讓學生利用材料,設計實驗,觀察空氣體積在受熱、受冷時所發生的變化,從而得出結論。
教學設計思路:
本課首先以遊戲匯入,提出問題。目的是引發學生興趣,同時滲透研究氣體熱脹冷縮的實驗方法。
其次教師出示實驗材料,讓學生設計實驗。教師出示的材料有多種,學生可以從中選取需要的材料進行設計。這樣給學生的設計空間。不同組可能有不同的方法。
最後,利用所學知識,解釋生活中的現象。
教學目標:
科學概念:
通過對氣體在受熱受冷時體積變化的觀察,認識氣體的熱脹冷縮現象。
過程與方法:
經歷對氣體的熱脹冷縮的探究過程,通過實驗設計、動手操作、觀察和分析實驗現象等活動,發展科學思維,提高科學實驗能力。
情感、態度、價值觀:
培養交流合作意識和嚴謹的科學態度,保持研究物質熱脹冷縮的興趣。
教學重點:
用對比方法觀察空氣的熱脹冷縮現象
教學難點:
觀察空氣體積變化的實驗設計。
教學準備:
教師準備:
燒瓶、紅水、帶玻璃彎管的膠塞、熱水、燒杯、水槽
分組實驗材料:
燒瓶、氣球、燒杯2個、熱水、冷水、癟乒乓球2個、軟包裝飲料盒、可以彎折的吸管、橡皮泥。
板書設計:
空氣的熱脹冷縮
設計:用什麼容器收集空氣
如何將空氣密封
如何看到空氣體積的變化
結論:空氣有熱脹冷縮的性質
教學過程:
一、情景匯入
1.談話:
出示實驗裝置:將彎折的玻璃管穿過膠塞,在玻璃管中注入一點紅色水並保持紅色水停留在玻璃管中。然後將膠塞蓋緊燒瓶。
請大家看這個裝置,裡面有一小段紅色水。你能想辦法在不開啟瓶蓋的情況下讓裡面的紅色水動起來嗎?
2.學生嘗試解決。(如果學生想不出辦法,教師可以演示)
用雙手捂住燒瓶,手的溫度使燒瓶裡的空氣受熱,體積膨脹,將紅色水向外推動。
3.提出問題:為什麼紅色水會動啊?
4.學生交流彙報,教師引導學生說出可能是瓶中的空氣受熱體積脹大,推動了紅色水。
揭示課題:空氣也有熱脹冷縮性質嗎,今天我們就來研究一下。
二、探究空氣的熱脹冷縮性質
1.談話:空氣是看不見、摸不著的,怎樣設計一個裝置能讓我們看清楚空氣體積的`變化呢?選擇桌上材料你能設計一個實驗方案嗎?設計時請你思考:
(1)如果用燒瓶來收集空氣,需要把收集到的空氣密封嗎?為什麼?用什麼材料密封會更好呢?
(2)如何讓收集到的空氣受熱呢?
(3)怎樣就知道空氣體積發生變化了呢?
請同學們先在小組裡討論;
2.小組討論共同設計方案
哪個小組願意與大家分享一下你們的設計方案。
學生彙報。
3.學生實驗
提出實驗要求:
(1)組裝裝置時看是否密封,仔細觀察氣球的變化。
(2)注意安全,小心熱水,儘量不要把水灑在桌面。
(3)小組要分工合作。
組裝你們的裝置,動手實驗吧。
4.解釋氣體熱脹冷縮現象
(1)提問:誰能說說實驗中發生的現象嗎?為什麼氣球脹大了?是裡面的氣體增加了嗎?(瓶子裡的氣體受熱體積膨脹了,我們科學上把這種現象叫熱脹)
談話:氣體進不去,氣球體積膨脹了,說明燒瓶密封了嗎?
(2)既然密封了,有的小組的氣球怎麼癟了?是什麼原因呢?(瓶子裡面的氣體遇冷體積縮小了,我們科學上把這種現象叫冷縮)
5.小結:我們把氣體這種受熱膨脹,受冷收縮的的現象叫熱脹冷縮。
三、拓展與應用
1.夏天給自行車的車胎打氣要注意什麼?
2.裝熱水後熱水瓶蓋經常會怎樣呢?而且還發現沒裝滿熱水的比裝滿熱水的更容易蹦出來,是什麼原因呢?
《空氣的熱脹冷縮》教學設計2教學目標:
1、知識技能:氣體受熱以後體積會脹大,受冷以後體積會縮小。
2、過程與方法:嘗試用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象,用文字或圖畫進行描述和交流。
3、情感、態度、價值觀:樂於發現新的問題,願意積極探索,能積極與其他同學交流併合作完成探究活動,體驗合作的愉快。
教學重難點:
1. 用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現象。
2.經歷“提出問題—分析問題—假設問題—實驗驗證—解決問題”的科學探究活動過程,並能夠用實驗驗證自己的推測。
教學準備:
量杯、試管、試管夾、熱水、常溫水、涼水、氣球、橡皮筋。
教學過程:
一、觀察空氣是否熱脹冷縮
1、引入
我們已經瞭解水和許多液體都有熱脹冷縮的性質,那麼空氣是否也具有熱脹冷縮的性質呢?(學生討論推測)
今天我們一起來研究:空氣在受熱或受冷後,體積會怎樣變化?(板書課題)
2、空氣受熱受冷後體積的變化研究
(1)討論研究試驗的方法:空氣看不見,摸不到,怎麼能清楚地觀察到空氣的熱脹冷縮現象?(師生交流,確定方法。)
(2)小組活動:(試管上套上一個氣球)觀察試管中空氣受熱後體積有什麼變化:觀察空氣受冷後體積發生什麼變化(可將試管放入涼水中進行實驗)。
(3)小組就實驗現象進行討論交流。
(4)小結:
通過書上實驗我們發現:空氣受熱以後體積會脹大,受冷以後體積會縮小。
(5)師:通過實驗,我們明確了空氣具有熱脹冷縮的性質,那麼大家注意到沒有,空氣和液體歲都具有熱脹冷縮的性質,他們在實驗中的現象有什麼不同嗎?
生思考交流,再彙報:空氣的熱脹冷縮體積變化明顯,實驗反應速度更迅速。
二、怎麼解釋熱脹冷縮現象
1、師:溫度變了,水和空氣的體積都會發生變化,這是怎麼回事?當我們緊挨著站在教室中間,和每個人都起勁地在教室裡跳躍時,哪種情況下佔據的空間大?
2、模擬空氣“微粒”運動的遊戲。
3、交流:從遊戲中我們明白了什麼?
建立我們的假說。(預設:這個遊戲指向了對物體熱脹冷縮性質的本質解釋,學生只有實踐、體驗過了,才能理解其中的意義所在。)
三、拓展環節
1.踩癟的乒乓球怎麼做能復原?
2.為什麼夏天的自行車車胎不能把氣打得太足?
(學生自己證明)
三、本節課大家有什麼收穫?(學生自行總結)
板書設計:
4.空氣的熱脹冷縮
受熱 體積脹大
受冷 體積縮小
空氣 熱脹冷縮