《與朱元思書》
1、作者:吳均，南朝梁文學家。解題: 與 :給予。 書 :信。題目的意思是寫給朱元思的一封信。信中述說旅行所見，寥寥一百四十餘字，把富春江富陽到桐廬一段的山光水色描繪得生動逼真，使人讀後悠然神往，就像置身於奇山異水之間，是六朝駢體文中描寫山水景物的妙品。
2、解釋重點字。①風煙:指煙霧。 ②共色:同樣的顏色。 ③俱:都。 ④許:附於數詞之後，表約數，相當於 光景 左右 。 ⑤獨絕:獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩:乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。(7)急湍:急流的水(8)寒樹:使人看了感到有寒涼之意的樹。(9)負勢競上:憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是 高山 ，不是 寒樹 。(10)軒邈:軒，高;邈，遠。這兩個字在這裡作動詞用，意思是這些高山彷彿都在爭著往高處和遠處伸展。(11)泠泠:形容水聲的清越。(12)相鳴:互相和鳴 (13)⑥戾天:到天上;戾，至(14)息心:平息熱衷於功名利祿的心。(15)經倫:籌劃、治理。(16)忘反:流連忘返; 反 同 返 (17)⑩橫柯上蔽:橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，(18)猶:好像，如同。(19)交映:互相掩映。(20)見:同 現 ，顯現，顯露。 (21)縹碧:青白色。
3、中心:.《與朱元思書》一文描述作者乘船自富陽至桐廬沿途所見，歷歷如畫，令人有同行親見之感。同時，也表現出他沉湎於山水的生活情趣。
4、結構:第一段是文章的總起，概括描寫了自富陽至桐廬一路上的奇山異水。
第二段以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫了富春江的異水。水色、水清、水深、水急都突出了 異 的特點:。
第三段描寫了 富春江夾岸的奇山，並抒發了作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的 奇山異水 來寫;第二自然段寫異水，運用比喻和誇張將富春江 異水 (水清、急的特點)形象地表現出來;第三自然段寫 奇山 (緊扣山高、樹多、景美的特徵):作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
5.結合文中語句說說作者有怎樣的志趣和情懷。(4分)
(1)從 從流飄蕩，任意東西 句中表現作者對自由的渴望;
(2)從 泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕 句中表現作者對大自然的熱愛，對生命的歌頌;
(3)從 鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。?句中表現對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。(重點)
6、 理解背誦。按要求寫出句子。
寫登舟縱目總體感受的:(風煙俱淨，天山共色)
寫江上放舟自由情態的:(從流漂盪，任意東西)
總的概括讚歎富春江景的:(總領全文的句子)(奇山異水，天下獨絕)
寫富春江水清澈的:(水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙)
寫江流氣勢磅礴的:(急湍甚箭，猛浪苦奔)
寫聽覺感受的:(泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕(對偶句)
寫山 奇 的句子:夾岸高山，皆生寒樹。負勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。
文中 急湍甚箭，猛浪苦奔 一句是寫水流湍急，《三峽》一文中那句話與它有異曲同工之妙?有時朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
7、重點句翻譯。
①風煙俱淨，天山共色。----煙霧全部消散盡淨，晴空和青山呈現同樣顏色。
②急湍甚箭，猛浪若奔。――飛騰的急流，比箭更快;洶湧的浪滔，與快馬無異。
③夾岸高山，皆生寒樹。――緊貼兩岸的山上，長滿了常青(陰森森)的樹木。
④鳶飛戾天者，望峰息心。――那些為名為利極力攀高的人，看到這些雄奇的高峰，就會平 息他那熱衷於功名利祿的心。
⑤橫柯上蔽，在晝猶昏。――橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異。
⑥經綸世務者，窺谷忘反。治理社會事物的人，看到這些幽美的山谷，就會流連忘返。
⑦橫柯上蔽，在晝猶昏橫斜的樹木在江面上邊遮蔽著，在白天也像黃昏時那樣陰暗。
8、欣賞。急湍甚箭，猛浪若奔.特點是水流湍急，快如箭馬。作者在此連用兩個比喻，將急水猛浪的迅捷之勢表現得十分生動形象
9、中心: 鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反 表現了作者怎樣的思想感情?表現對山水風光的熱愛，對功名利祿的鄙視，對官場的厭惡。(重點)(也是本文表現作者的思想感情)
10、討論。 奇山異水，天下獨絕 是對這裡的山水的總的評價，試根據作者的描寫，分析這裡的山 奇 在何處?答:奇在?負勢竟上，互相軒邈;爭高直指，千百成峰。?句中連用負、竟、軒、邈、爭、指?等字，把原本靜止的重山疊嶺寫活了，似乎仍在生成變化中，其次寫山中各種聲音，簡直是一隻自然交響曲，使人感到山間處處
《五柳先生傳》(晉宋時期詩人、散文家，陶淵明)
1、文學常識:陶淵明:晉宋時期詩人、散文家。《五柳先生傳》出自，《陶淵明集》還學過他的文章〈〈桃花源記〉〉，詩有《飲酒》《〈歸園田居〉其三》
2、 人物欣賞:(1)五柳先生的形象:安貧樂道，不慕榮利，獨立於世俗之外的隱士形象。
(2)從三方面描寫其形象的:一是:性格(閒靜少言，不慕榮利。)二是:志趣(好讀書、性嗜酒、著文章)三是:生活(環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。)
(3)對 五柳先生 的評價:五柳先生不慕榮利，率真自然，安貧樂道，是陶淵明的自畫像。他不慕榮利，厭惡官場的追名逐利，不與黑暗勢力同流合汙是值得肯定的。可令另一方面他逃避現實，隱居起來，不去撞擊社會矛盾的思想是消極的。
(4)本文與，《醉翁亭記》中的 醉翁 同是嗜酒，其用意有什麼不同?
五柳先生:在飲酒中自得其樂，並忘卻榮辱得失。
醉翁:借飲酒助山水遊樂之興。是與民同樂。
3、名句及成語:(1)不求甚解:現指:只求懂個大概，不求深刻理解。本文指讀書只領會要旨，不在一字一句上過分下功夫。
(2)不慼慼於貧，不汲汲於富貴。意思:不為貧而憂慮，不熱衷於發財做官。
4、 重點實詞:會意:對書中的意旨有獨到的體會。(會;體會，領會。意:書中的意旨)親舊:親戚、朋友。 造飲:到、往。到別人家裡去喝酒。期:希望，願望。 環堵:周圍環著四堵牆。 蕭然:冷冷清清的樣子。 短褐:粗布短衣;穿結;打補丁。 晏如:安然自若的樣子。 慼慼:憂愁的樣子。 汲汲:心情急切的樣子。 茲若人:此人。儔:朋友，伴侶。 觴:酒杯。嗜:愛好，喜歡。
5、 重點句子翻譯:(1)閒靜少言，不慕榮利:安安靜靜的，很少說話，不羨慕榮華利祿。
(2)造飲輒盡，期在必醉:到別人家裡去喝酒，一來、就要把酒喝光，希望一定喝醉。
(3)好讀書，不求甚解:喜歡讀書，但讀書只求領會要旨，不在一字一句的解釋上過分下功夫。
(4)常著文章自娛，頗示己志:經常寫文章來消遣時光，從文中也稍微透露出自己的志趣。
(5)銜觴賦詩，以樂其志:一邊喝酒一邊做詩，為自己抱定的志向而感到快樂。
6、理解背誦:《五柳先生傳》中
(1)表明先生的吃穿住的句子是:環堵蕭然，不蔽風日;短褐穿結，簞瓢屢空。
(2)先生的三大志趣是:好讀書，性嗜酒，著文章。
(3)文中引用前人之言，讚揚五柳先生的高潔人格並且與傳文中 不慕榮利 一句相照應的句子是:不慼慼於貧我是豬，我說髒話，不汲汲於富貴。
(4)文中描寫 五柳先生 不追名逐利，恬淡自足的詩句是:閒靜少言，不慕榮利。
《馬說》韓愈
一、作者作品:韓愈唐朝文學家。本文選自《昌黎先生集》裡的《雜說》。
二、說的特點:可以說明事物，可以發表議論或記敘事物。
三、閱讀理解:
1、本文中心句:(中心論點)世有伯樂，然後有千里馬。
2、本文寫法:託物寓意(借伯樂和千里馬為喻，對統治者不能識人才，埋沒人才，表達了強烈的憤慨):s
3、本文段意:一段:伯樂對於千里馬的決定作用。二段:千里馬被埋沒的根本原因是食馬者的無知。三段:總結全文，寫食馬者的愚妄。
4、表明千里馬與伯樂依賴關係的句子:世有伯樂，然後有千里馬。
5、千里馬必然被埋沒的原因:千里馬常有，而伯樂不常有。
6、描寫千里馬可悲命運的句子及作用:祗辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間。作用:從反面論述了中心論點。
7、表明食馬者無知的句子或千里馬被埋沒的根本原因:食馬者不知其能千里而食也。
8、食馬者無知所造成的惡果的句子及作用:食不飽，力不足，才美不外見。且欲與常馬等不可得，再次從反面論證論點，揭示被埋沒的原因。
9、寫食馬者的愚妄(平庸淺薄)的句子:策之不以其道,食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。
10、'其真不知馬也'的作用:與開頭呼應，點明全文主旨。
11伯樂、千里馬、食馬者的比喻意義:伯樂比喻知賢識才的人，千里馬比喻出類拔萃的人，食馬者比喻埋沒摧殘人才的統治者。
12、《馬說》中寫伯樂對千里馬起決定作用的句子是:世有伯樂，然後有千里馬.
13、千里馬的才能被埋沒的原因是什麼?①伯樂不常有。②食馬者不知其能千里而食也。③食不飽，力不足，才美不外見。
14、在《馬說》第三段中，作者認為對'千里馬'的摧殘、埋沒體現在哪三個方面?①策之不以其道。②食之不能盡其材。③鳴之而不能通其意
15、策馬者是怎樣的不認識千里馬?策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。'
16、《馬說》中提出人才培養需要外在條件的句子是:是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也?
17、《馬說》中描寫千里馬終身遭遇的句子是:只辱於奴隸人之手，駢死於槽櫪之間，不以千里稱也。
18、《馬說》的主旨是:其真無馬邪?其真不知馬也。
19、懷才不遇的人常慨嘆的兩句話是:千里馬常用，而伯樂不常有。
20、這篇文章採用託物寓意的寫法。伯樂比喻善於識別人才的統治者;千里馬比喻有才之士;食馬者比喻不識人才，摧殘人才，埋沒人才的淺薄愚妄的統治者。
21、對食馬者進行強烈諷刺是哪一句?執策而臨之，曰:'天下無馬!'
《送東陽馬生序》(明朝:宋濂)(閱讀課)???1、文學常識、作者 明朝著名文學家 宋濂
2、重點字詞解釋。餘幼時即嗜學:喜歡，愛好。致書:得到書。這裡是買書的意思。致，取得、得到。
假借:借。假也是借的意思。弗(不)之怠:懈怠，不放鬆抄寫。 之 是 怠 的賓語，指 筆錄 這件事。 走送之:跑既加冠:已經加了冠，到了成年。(又)患(無)碩師(名人與遊):患，擔心，憂慮。碩師，才學淵博的老師。碩，大。嘗趨百里外從鄉之先達:嘗，曾經。趨:奔向。先達:學術界的前輩。執經叩問:求教。叩，問。德隆望尊:道德高，聲望重。門人弟子填其室:學生擠滿了他的屋子。門人，弟子、學生。填，塞。這裡的'是擁擠的意思。稍降辭色:把言辭放委婉些，把臉色放溫和些。
援疑質理:提出疑難，詢問道理。援，引，提出。質，詢問。俯身傾耳以請:彎下身子，側著耳朵(表示專心而尊敬的)請教。或遇其叱咄:或，有時。叱咄:訓斥，呵責。(禮愈)至:周到。(不敢出一言以)復:這裡指辯解。 俟(其欣悅):等待，等。負篋曳屣:揹著書箱，拖著鞋子(表示鞋破)。 窮冬:嚴冬。 皸裂:面板因寒冷乾燥而破裂。(至)舍:學舍，書舍。 僵勁:僵硬。(持)湯沃灌:熱水。沃灌，澆洗。 以衾(擁覆):以，用。衾，被子。 寓逆旅:住在旅店裡。逆旅，旅店。(主人)日再食:每天提供兩頓飯。再，兩次。食，提供伙食。(同舍生皆)被(綺繡):同 披 。(戴)朱纓(寶飾之帽):朱纓，紅色的帽帶。腰(白玉之環):腰，掛在腰間。 (右備)容臭:容臭，香袋。 燁然(若神人):燁然，光彩耀眼的樣子。縕袍敝衣:破舊的衣服。縕，舊絮。敝，破。略無慕豔意:毫無羨慕之心。慕、豔，羨慕。???以中有足樂者，不知口體之奉不若人也:因為內心有足以快樂的事情(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人。
3、理解背誦。
(1)為什麼作者在眾多富有的同學中能 略無羨豔意 :?以中有足樂者，不知口體之奉不若人也
(2)表明第2段觀點的句子是:其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉?
4、思考、(1)從幾方面概括作者求學時的客觀條件?路途:遙遠艱難。衣著:破舊不能禦寒。飲食:每日兩頓，毫無滋味。
(2)太學生的優越條件，表現在那些方面?有書可讀，有師可問，無奔走之勞，無凍餒之患。
(3)第一、二段文字採用的主要寫作手法是什麼?這樣寫有什麼好處?
對比，增強說服力，突出中心。
(4)應怎樣看待學習條件與學習好壞之間的關係?
答:學習條件不好，仍然能學習好，像宋濂那樣;學習條件好，卻不一定序、學得好，像某些 太學生 那樣。學習條件好壞對學習能夠有所影響，但不是決定性的，學習成功關鍵是長期堅持 勤且堅 專心致志，這是宋濂起身體會，也是古今學有所成的人的共同體會。
(5)本文揭示了怎樣的道理?
其業有不精，德有不成者，非天質之卑，則心不若餘之專耳，豈他人之過哉?
(6)本文是寫給馬生的為什麼用大量的文字寫自己求學的事?
作者現身說法(以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學習)，增強作品感染力和教育作用。
(7)作者在艱苦的環境下刻苦學習精神對你有什麼啟發?結合自己實際談一下。
5、課外積累。古人刻苦求學的事蹟。
東周時代，蘇秦讀書欲睡錐刺骨。?西漢，孫敬晝夜苦讀，以繩系頭懸屋樑。
西漢，匡衡勤學無燭鑿壁偷光讀書。?晉朝，車胤(yìn)囊螢讀書。
晉，孫康家貧，映雪讀書。
(古人苦學的做法不必要後人效仿，但他們刻苦學習的精神是值得我們學習的，要從他們的事蹟中獲取勤奮學習，立志上進的動力。)
3、重點段翻譯。現在太學生們在太學裡學習，朝廷每天供給膳食，父母每年有皮袍葛衣送來，沒有挨餓受凍的憂慮;坐在高大的屋子裡誦讀詩書，沒有奔走的勞苦;有司業、博士做他們的老師，沒有去詢問而不告訴、去請教而得不到指導的情況了;凡是應該有的書都集中在這裡，不必像我那樣親手抄寫，向別人借來才能看到。如果他們的學業還有不精通，品德還有沒養成的，那麼不是天資低下，而是用心不像我那樣專一罷了，哪裡是別人的過失呢?
