【教 材】
五年制五年級下冊
【教學目標】
1．能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特徵；會查閱書刊及其他資訊源，獲取有關遺傳和變異的資訊資料。
2．引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。
3．知道生命的很多特徵是可以遺傳的；瞭解遺傳和變異也是生物的特徵之一。
案例背景分析：
本課是在學生初步認識了青少年生長髮育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特徵與家人有哪些相似和差異，並對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特徵是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知慾，培養學生的問題意識和科學精神。
教學過程描述：
一、以小遊戲引入主題：
1．找父母。
（出示照片）老師這裡有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。
（學生討論後回答）
2．引導學生找相似特徵。
為什麼他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？
（學生回答）
【通過這個遊戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生儘快地進入角色。】
看來，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特徵來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什麼原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
二、人類的遺傳現象
1．我與父母。
你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？
（學生自由發言）
2．火眼金睛辨父母。
不少同學也帶來了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。
（學生根據剛才的遊戲和同學的談話來辨別並說出理由）
3．學生討論分析遺傳現象。
同學們都能準確的找到要找的父母，真是善於觀察的好學生。現在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發現什麼或得出什麼。
（學生討論並彙報，可能會發現“模樣”像父母）
4．繼續討論
是不是隻有“模樣”像父母呢？
(學生討論並彙報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。)
三、動植物間的遺傳現象
1．提出新問題
通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現象呢？
(學生討論並彙報)
2．講解新知識
生物的形態特徵或生理特性傳給後代的現象叫遺傳。
（板書：遺傳）
【通過剛才幾個活動的連續出現，加深了學生對遺傳現象的印象，然後教師再及時到給與準確的定義，這樣學生就牢固的掌握了這一知識。】
3．我知道
你知道哪些描寫遺傳現象的諺語麼？
(學生討論並彙報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)
4.我會推理
（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什麼樣子？
（學生推測）
【這兩個活動的設計利用了學生強烈的揭謎心理，進一步加深了學生對遺傳現象的印象與理解，增強了學生對這一現象的探究興趣。】
四、人類的變異現象
1．引導學生髮現並提出新問題。
因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？
（學生來說說自己與父母的差別）
2．講解新知識
生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特徵或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）
3.火眼金睛
下面同學們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。
(學生辨別並彙報)
五、動植物的變異現象
1.我會用
跟遺傳一樣，動植物之間也存變異。下面拿出你準備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什麼會這樣？其它動物呢？
（學生拿出課前準備的同一棵樹上的多個樹葉進行比較，並討論回答。）
2．我知道
你知道哪些描寫變異現象的諺語麼？
(學生討論並彙報。如：一母生九子，連母十個樣；龍生九子,九子各異等等。)
３．小結
遺傳和變異是生命最基本的特徵之一。可以說，沒有遺傳，就沒有物種的延續；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。
【這一活動目的在於把人的變異現象擴充套件到植物和其它動物，使學生了解遺傳和變異是生物的特徵之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現象，從而使學生初步從巨集觀上感知生物界的遺傳與變異現象。】
六、班級差異大調查
１. 引導探究問題
咱們知道了生物體存在遺傳與變異現象。現在咱們就來做一個班級差異大調查。
2．解釋標準
（①選定幾個特徵進行調查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否捲曲、頭髮曲直等等。
②由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。）
３.小結
我們調查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環境的改變而產生的，那這些差異就會遺傳下去。
【本活動設計的目的是通過比較人之間差異的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現象的認識，培養學生觀察與比較、表達與交流的能力。教學中要注意引導學生把觀察和思考結合起來。】
七、拓展活動
同學們課下調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異的麼？
參考資料：
人還會變異麼？
會。因為我們現在就在無比緩慢的變異當中。 別看現在我們活的平平淡淡的，其實我們無時無刻不在變異，但別把變異這個詞看得畸形化了。變異等同與進化和畸形化。進化是人類歷史的演變基礎，這不用多說了，特徵的逐漸變異，時間相當長； 而畸形化則是在短時間內，因外界因素髮生的基因體格型的突變（比如輻射），算進化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的機率非常小，對人類整體變異發展不具影響，並且這種沒有經過時間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。
進化就是無限的變異，力求在這個世界自然中力保生存。所以人會不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發展史（Evlutin），生物學上也有叫生物變異史。就好比我們現在的人如碰到N多萬年前的古人類、古猿人，他們就會認為我們是怪物，是異種。而許多少年後人類又因什麼發展原因變得不同，當他們重新審視我們的時代，會覺得現在的人不是“人”。 所以變異沒什麼好怕的，關鍵是理解變異的真意。
附件： 教學設計指令碼
教學流程素材說明
一、激情匯入 揭示課題
1．找父母
2．引導找特徵
需要三位同學父母的照片
二、學習人類的遺傳現象
1．我與父母
2．火眼金睛辨父母
3．討論分析遺傳現象
4．繼續討論
需要父母的照片
三、學習動植物間的遺傳現象
1．提出新問題，討論動植物間的遺傳現象。
2．講解新知識。
3．學生交流知道的描寫遺傳現象的諺語。
4．我會推理
出示動植物間的遺傳圖片，配鋼琴曲《秋日私語》
出示小狗的圖片
四、人類變異的現象
1．引導學生髮現並提出新問題
2．講解變異現象
3．火眼金睛
需要父母與自己的相片
需要課本P14的全家福圖片
五、動植物的變異現象
1．我會用
2．我知道。
3．小結。
需要課前準備的同一棵樹上的樹葉
需要關於變異的諺語
六、班級差異大調查
1．引導探究問題
2．講解調查標準
七、拓展活動
調查父母都近視的同學
4、《我像誰》教學設計
一、教學目的：
1.引導學生全面細緻地觀察人體特徵，進一步提高比較分析和推理能力；
2.在觀察中培養學生認真求實，嚴謹細緻的科學態度。
二、重難點
瞭解什麼是人體的遺傳和變異現象，並知道遺傳和變異生物界普通存在的生命現象，為學習下一課遺傳變異的祕密打下基礎；
三、教學準備
1、學生每人準備一面鏡子，一張全家福照片
2、教師事先收集全班同學及其父母的單身照片。
3、有關多媒體
四、教學過程
（一）、提出問題
1、生肖像描述：請學生口頭描述班級內同學的肖像特徵，其他同學猜猜說的是誰，若能猜出來，則說明這位同學描述成功。通過這個遊戲，能很快的激發起學生的興趣，同時，學生在描述時，為了能描述的具體形象，就要抓住同學的最主要的人體特徵來描述，這樣就使學生儘快地進入角色。
2、師：看來，我們每個人的長相都有各自的特徵，在茫茫人海中，你的特徵總是區別於其他人，（多媒體演示學生站隊放學的情景，緊接著出現本班幾位學生的鏡頭特寫），這究竟是什麼原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）
（二）、制定方案
1、指導學生認識什麼是遺傳和變異
學生對鏡觀察自己具有哪些明顯的`特徵，注意提醒學生觀察要仔細、全面。
學生彙報觀察的結果，要求敘述語言要連貫、有條理，用詞恰當。
結合學生的彙報師講解：從具體特徵看，有些人是直髮，有些人是捲髮；有些人是雙眼皮，有些人是單眼皮；有些人有耳垂，有些人沒有耳垂等等，我們可以把這些特徵分成若干類，同時多媒體出示書8頁的圖，讓學生找到屬於自己特徵的代號。
指出：象這樣如果人體之間的某一特徵具有兩種明顯不同的表現形式，就可以把它作為研究人體遺傳現象的素材。
（三）、實施探究
多媒體出示課本的畫面的插圖，讓學生觀察並討論圖上四位同學的舌頭和頭髮分別有什麼不同。
師發放事先收集的照片，讓學生以小組為單位找出本班同學的父母（本組同學找其他組同學的父母照片）。在活動中，師適當參與小組活動，引導學生充分發揮集體的優勢。
學生彙報活動結果，說出你們組是怎麼找的，根據哪些特徵找的。通過這個活動，極大的調動了學生的學習興趣，也使學生經歷了發現遺傳的全部過程。面對如此豐富的素材，學生要想正確分離出班級內同學的父母，就要認真仔細地觀察比較，在頭腦中就能形成較為深刻的印象。在此基礎上，師進一步說明：早在公元300~400年，古希臘的哲學家們就發現，凡是有親緣關係的人一般都具有明顯相似的特徵，因此，人們把子女總是與父母保持著某些相似的特徵的現象叫作遺傳。
討論：人體哪些特徵可以遺傳？
師：子女與父母長得一模一樣嗎？引導學生再次觀察照片，找一找班級內同學與其父母存在著哪些差異，最後師總結什麼叫變異。
2、指導學生認識遺傳和變異是普遍存在的生命現象。
學生觀察各自帶的全家福照片，分析自己的哪些特徵是從父母那兒遺傳來的？哪些特徵和父母發生了變異？同時結合課前調查情況將結果填在課本8頁的兩個表格中。
（四）、展示交流
1.學生彙報結果。
2. 對以上結果，你有什麼想法？
3.教師適時小結：遺傳和變異生命最基本的特徵之一，是生物界普遍存在的生命現象。
4.鞏固總結通過今天的學習，我們知道了什麼是遺傳和變異，並知道了遺傳和變異是生物界普遍存在的生命現象，你知道為什麼會存在這種現象嗎？這裡面有什麼祕密呢？下節課我們將要解決這個問題。這裡通過教師提出問題，可以進一步激發起學生探求新知的慾望，為下一節課的學習作好鋪墊。
（五）、課堂作業
1.遺傳——
2.變異——
3.（ ）和（ )是生物界普遍存在的現象。
5 O
