花瓣飄香是一篇感人的課文。下面是小編整理的教學設計,歡迎查閱。
【教學目標】
⒈ 知識目標:學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
⒉ 能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習分角色朗讀課文。
⒊ 情感態度價值觀:培養學生從小敬愛父母的思想感情,陶冶高尚的情操。
教學流程:第一課時
一、匯入新課:出示課題,書寫課題並質疑
1. 實物展示、引題,指導學生書寫課題(《花瓣飄香》)並瞭解課前學生已讀過幾遍書。讀好課題(突出花瓣美、香)。
2. 生質疑課題。
二、初讀課文,整體感知
1.生自由讀課文。(要求:看清字形、讀準字音、讀通句子,不理解的詞語自己查字典或聯絡上下文解決),師巡視。
2.檢查自學生字詞情況。 板書:“措、惶” 引出詞“不知所措”和“惶恐”。
3.師逐段指名朗讀,讀後學生評議。
4.師範讀。
5. 生再讀全文。想想課文講了誰和誰,寫了一件什麼事?板書:我、小女孩
三、學習第一、二自然段
1、自由讀第一自然段。
⑴你覺得這叢月季怎麼樣?從哪些詞語可以看出來?引導看圖體會“紅豔豔”。
⑵誰會讀這一自然段?(引導學生有感情朗讀)
2、學習第二自然段
⑴(齊讀第二自然段,板書:摘花瓣)
讀這一自然段時,你注意到哪些詞?在這些詞下面加上著重號,自己先練習怎麼讀好它。師相機指導書寫生字俯、摘、捧。
⑵想一想:從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣?指名讀。
⑶表演讀第二自然段。
⑷有感情朗讀第二自然段。。
四、描紅“俯、摘、捧、措、惶、恐”
五、作業:熟讀課文。
第 二 課 時
一、複習生字詞。
二、重點品賞,深入感悟(精讀3—11自然段)
過渡:小女孩為什麼摘花瓣?課文中的我同樣產生了這樣的疑問,因此幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。
1. 指名讀第3自然段
聯絡上下文猜,理解“不知所措,惶恐”
在意思不變的情況下,用自己的話可以怎麼寫?比較原文,滲透寫作方法指導(書面語與口語之分,如何寫得有文采)
幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著我。
幾天後的一個清晨,我又見到了那個小女孩在摘花瓣,就叫住了她。她拿著花瓣,有些( ),( )地望著我。
再讀體會,聯絡上下文想一想,當時小姑娘的心情怎樣?你覺得她是個怎樣的孩子引出“真是個懂事的好孩子”
從那裡可以看出來?
學生默讀課文3—10自然段,畫有關的句子,彙報時教師相機指導朗讀。
2.學生按小組分角色朗讀,讀後引導學生在語氣上進行評議。
⑴輕輕的'問說明我並沒有責備小女孩,只有感到不明白,想弄清楚原因。
⑵小女孩不好意思地說說明小女孩只摘了花瓣,自己也覺得做得不對。
⑶小女孩眼眶裡閃動著淚花說明小女孩想到媽媽生病了,爸爸又不在身邊,心裡感到難受。
⑷彙報檢查分角色朗讀情況。
3.讀了對話說說有什麼地方使你感動。(板書:讓媽媽高興)引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎?(懂事的好孩子)
4.小女孩摘花瓣送給生病的媽媽,這件事不但深深地感動了同學們,也深深打動了我。從文中什麼地方看出來?
⑴齊讀第11自然段。
⑵引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。
我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”
(小女孩的愛心深深地打動了我,從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現)
(板書:不解 買花 送花)
⑶有感情地朗讀第11自然段。
⑷口語交際(表演):我買了一盆月季花送給小女孩,把另一盆月季花放在母親的陽臺上她們會說些什麼呢?
7. 拓展延伸,深化主旨
精讀之後,讓學生重新審視課題,抓住題眼,加強對“飄香”象徵意義的理解。提供補充閱讀材料。《給,永 遠 比 拿 愉 快》
三、總結全文
1、討論:與小女孩比一比,你平時是怎樣愛媽媽的?
2、教師總結:
小女孩的媽媽生病了,爸爸又不在家,作為一個小女孩,她能為媽媽做些什麼呢?她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多麼懂事、多麼可愛的小女孩呀!
四、寫字指導。(略)