在日新月異的現代社會中，我們的工作之一就是課堂教學，反思意為自我反省。那麼應當如何寫反思呢？以下是小編幫大家整理的九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思，希望能夠幫助到大家。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇1
新課程的核心觀念是“一切為了學生的發展”。在本課的教學設計和課堂教學實施中，充分體現了“一切為了學生的發展”的理念。在教學中不是通過教師介紹六種營養物質對人體的營養作用。而是通過預習作業將學習任務佈置在學生身上；不是把教學的重點放在六種營養物質的具體知識理論學習上，而是以這些知識以及用日常生活有關事例為載體，通過現代資訊科技，如網上收集有關營養元素的材料，獲得自主學習的一種方法，培養自主學習的能力，拓展學生的視野。這種開放式教學，使學生學會閱讀材料增長知識的方法，培養了學生合作精神和人際交往能力。
讓學生以多種方式豐富自己的知識，在學習知識的過程中學會思考，充分發揮自己的特長，表現出自己的個性，體驗到學習的快樂，發現自己的進步，並以此進步激勵學生不斷進步。然而，這種開放式教學活動佔用時間較多，若內容安排過多，勢必對教學進度有一定的影響。九年級學生面臨會考，家長都希望孩子考上重點中學，擔心活動會浪費孩子的.學習時間，影響會考成績，不十分支援。因此，教師要注意把握課堂節奏，控制課堂流程的時間，在學生收集資料的時候，指導學生取其精華，去其糟粕。今後安排類似活動時序要制定更嚴密的活動方案，更加合理的安排時間。化學是與社會生活緊密聯絡的一個學科，對解決現在和將來人類社會的需求問題具有極其重要的意義。化學教育應義不容辭地擔負起培養未來公民科學素養的責任，化學教育物件的大眾化，內容的社會化，方法的現代化是化學教育發展的必然結果。作為教育工作者，我們要與時俱進、勇於創新，懷著對祖國強烈的使命感、責任感、緊迫感、學習新課程、研究新課程、推進新課程。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇2
本節課是以人教版實驗新教材九年級《化學（九年級）》下冊第十二單元《化學與生活》課題1的內容為依託，由本人設計的一節網路環境下學生自主探究學習的網路教學課。九年級化學新教材是以新的義務教育課程標準為依據而編寫的。新教材倡導以科學探究為課程改革的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於網路環境下的學生自主探究學習模式是一個以學生為主體的`積極的資訊加工、解釋和綜合的過程，有助於學生拓寬思維空間，便於創造性的發揮，能更有效地提高學生解決化學與生活的開放性題目的能力，促進學生的自我發展。
本節課確定的教學目標、內容和方法符合學生實際，能通過多媒體教學手段，激發全體學生學習生物的興趣，調動了他們學習的積極性，使每個學生都有收穫。
教學目標全面、正確，並適當滲透德育教育，對學生進行科學素質的訓練和培養。知識教學，兼顧了基礎性和發展性，注重知識的結構化，言談舉止具有教育性和感染力，善於捕捉教育時機，教育方法恰當。
本節課注重學生的主體意識，以學生主動、獨立的活動為主要形式，活動時間充分，活動形式適當，學生有效地參與了評價和交流，教師處於組織、引導協調和參與的地位。
課堂上語言的組織、適時的點拔都比較到位，能熟練地掌握現代化教學技術，並恰當地應用於課堂教學中，取得很好的效果。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇3
人類重要的營養物質這一課題簡單介紹了蛋白質、糖類、油脂、維生素對人體的營養作用，目的是讓學生初步瞭解這幾類物質在人的生命活動中的重要意義，瞭解合理安排飲食和從體外攝取必需的營養物質對人的生長、發育等生命活動是至關重要的。這一課題的.重點是對蛋白質的學習。
恩格斯曾在《自然辯證法》一書中說過：“生命是蛋白質的存在方式”。首先要讓學生知道蛋白質是構成人體細胞的基本物質，是機體生長及修補受損組織的原料，也是人體不可缺少的營養物質。其次要讓學生通過血紅蛋白和酶的例項，知道蛋白質在人的生命活動中執行著各種功能，從而引導學生認識到：為了維持人的正常生命活動，必須注意防止有害物質（如甲醛、一氧化碳等）對人的肌體蛋白質的侵害。在糖類的教學中，使學生了解澱粉食物的主要功能是為機體提供能量，瞭解澱粉在酶的催化作用下，逐步水解為葡萄糖並在體內消化吸收的簡單過程。
這一課題的難點是學生沒有有機化學的基礎知識，在不能講明這些營養物質的結構和性質的情況下，要學生了解它們在人的生命活動中的作用及營養價值。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇4
第二學期的組內公開課，師傅為了照顧我，讓我在新授課的時候上。可能是我之前通知的不到位，上課的時候，只有我師父一人前往，多少有點失望。
《人類重要的營養物質》是人教版國中化學教材中，第十二單元課題一的內容。第十二單元的名字就叫做《化學與生活》，這是在新課標要求下，學生對於化學在實際生活中的運用做一個基本的瞭解，內容較多交雜，但是重點少、考點少。學生從寒假過來後，剛剛學習國中化學中最重要的酸鹼鹽部分的知識，精神上比較緊張，這部分的類容恰好起到一個調節的作用，學生的精神得以放鬆，一來可以好好回味第十、十一單元，二來對於即將到來的會考複習，可以做好充分的準備。
《人類重要的營養物質》課文很長，內容很多，要壓縮在一節課內很有壓力，這是不利的地方；也有有利的.地方，學生在學習生物的時候，對於六大營養素還是比較熟悉的，再加上現在各種營養品廣告的普及，學生對於本課的內容應該很親切，其中一些應該很好上手。根據對課本、《評價手冊》的研究，以及對《南京市國中化學教學建議》的參考，我確定了本課的教學目標和重難點，並製作了相應的學案和課件。
我首先在4班試上了一遍，結果發現時間不夠，下來我反思了一下，主要是在蛋白質在生理活動中的作用這一塊說的太細緻了，這些並不是教學中的重點內容，沒必要剖析的這麼清楚，而且我明顯意識到缺乏練習，空講概念沒有意義。對此，我對課件和教案做了大改動。
改動後的課程安排如下：首先通過【課前導學】中四個簡單的生活問題，引入本課的內容。在課堂教學階段，充分發揮小班化小組合作的優勢，讓學生以自學課本和小組討論的形式，分4個階段（蛋白質、糖類、油脂、維生素），完成學案上【知識梳理】部分的內容。在階段之間，穿插與生活實際聯絡緊密的習題，及時的鞏固知識。最後小結階段，用“中國營養膳食寶塔”和“孫家中學一日食譜”結束，和學生生活實際聯絡緊密。
授課的過程比較順利，學生對這部分內容比較感興趣，自作學生和師生互動都比較好。學生能夠從課本中找到生活中實用的知識，內心還是很高興的。
可下的作業情況讓我不大滿意，反映出了本節課中，在重難點方面強調的不夠。最典型的例子，學生對於六大營養素這一重要的考點不是分清楚，也許是受電視影響，都以為“鈣鐵鋅硒”這些元素也是營養素，元素和營養素都有“素”字，區分起來很是不方便。
我對自己本課的準備和表現基本滿意，但其中暴露出的不足之處，是我接下來的工作中需要盡力解決的。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇5
作為新課程改革中的一個重要的組成部分的國中化學新教材也在秋風中悄然而至。新的化學課程標準倡導以科學探究為課改的突破口，激發學生的主動性和創新意識，促使學生自主學習。由此，新課程標準還提出對學生的評價方式也應進行改革，強調要加強化學與社會實際和學生生活實際的聯絡，注重考查創新意識，引導培養學生的創新意識和能力。
本教學設計以建構主義的教學理論和元認知理論、自我發展教育理論、基於資訊環境下的互動活動理論等相關理論為依據，運用學生自主探究學習模式拓寬學生的思維空間，更有效地提高學生解決化學開放性題目的能力，促進學生的自我發展。
《化學與生活》是以人教版新教材九年級化學第十二單元的內容為依託，由本人設計的一節學生自主探究學習的教學課。新教材倡導以科學探究為課程改革的突破口，激發學生的'主動性和創新意識，促使學生主動學習，使獲得化學知識和技能的過程同時也成為理解化學、進行科學探究、聯絡社會生活實際和形成科學價值觀的過程。基於的學生自主探究學習模式是一個以學生為主體的積極的資訊加工、解釋和綜合的過程，有助於學生拓寬思維空間，便於創造性的發揮，能更有效地提高學生解決化學與生活的開放性題目的能力，促進學生的自我發展。
本課的教學設計當中，特別注重創設情境，讓學生儘快融入對化學與生活之間聯絡的思考。同時，在課件的設計方面也要注意不採用太多與主題無關的花哨設計，在生動友好、圖文並茂的前提下儘量使網頁課件主題突出、內容簡潔。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇6
本節課程內容簡單，容量大，與生活實際聯絡緊密，學生有一定的生活經驗，但缺少理論指導，通過本節課的學習，學生知道人類的重要的營養物質都是什麼，以及這些營養物質在人體內發揮著什麼樣的作用，該從哪些食物中獲取，以及會考常見的題型營養搭配，作為一節新課講解在過程中，達到很好的.教學效果的有一定的難度，需要比較深厚的理論基礎，還需要學科間的相互聯絡。
教學過程以人類必須吃飯來維持生命和身體健康引入我們人體所需的營養物質有很多，但是可以分為六大類，進行學生自學分別完成蛋白質、油脂、糖類、維生素四大營養物質相關知識表格，中間穿插有興趣知識：甲醛的危害，如何處理？血液是紅色的原因、吸菸對青少年身體的影響、如何減肥更健康、黃瓜如何吃更有營養價值等等，最後適當的選題聯絡，怎麼合理搭配食物。
反思：
優點：以學生早餐為題開始課程，最後通過學習內容分析早餐營養價值，有始有終
與生活實際聯絡緊密，學生有興趣
學生積極思考，回答問題，參與度高，
思路清晰，重點突出
缺點：氣氛不夠活躍
課程內容多，可以改為導學案教學
答案呈現可以分先後
板書設計有待改進。
九年級化學下冊《人類重要的營養物質》教學反思 篇7
整堂課以四個主題活動展開，層次清楚，意圖明確，充分體現了學生主體。第五個主題更是結合農村的實際，引導學生開展社會調查研究，讓學生感悟到作為現代社會公民的使命感和責任感。
對社會常見的“偏食習慣”採取目前流行的深受大、中學生歡迎的“辯論”形式，而不是“答辯”形式，有其新意。但是課中如何把握，則對學生的課前準備和教師的駕馭能力提出了更高的要求。
通過上面對人類重要的.營養物質教案設計知識的學習，希望同學們對上面的內容都能很好的掌握，相信同學們會學習的很棒的吧。
