《聯想和想象》(教學設計與反思)
焦作二十中 孫小杰
【學情分析】
目前大部分學生寫作思維凝固，思路閉塞，找不到寫作切入點，往往是“橫眉冷對作文紙，俯首苦做為難文”。那麼，怎樣使學生的思路洞開，文思泉湧成了語文老師共同的課題，指導學生藉助聯想和想象，拓展寫作空間是一個好辦法，它讓學生迅速開啟思路，進入寫作狀態。
【教學目標】
1 看到某一現象或聽到某一議論，能迅速聯想到與之相似或相反的事或道理 2 、受某一事物的觸動，能迅速在頭腦中編制相關的圖景,場面或故事
3 、能圍繞某一主題，把想到的或新編織的內容組成一篇具有較高水平的文章
【教學流程】
一、匯入新課：
同學們喜歡看《西遊記》嗎?你最喜歡的人物是誰?請簡單說一說。(學生七嘴八舌自由發言)
《西遊記》向我們展示了一個絢麗多彩的神魔世界，讓我們心馳神往，驚歎不已。那麼，《西遊記》為什麼對我們有如此大的吸引力呢?這完全得益於作者豐富而大膽的藝術想象。今天，我們就來學習聯想和想象。
二、展開聯想的翅膀
1、走近聯想
什麼是聯想呢?我們先來回顧前面學過的《世說新語》中的一篇小故事《詠雪》：謝太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似?”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬。”兄女曰：“未若柳絮因風起。”公大笑樂。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。
這裡他侄兒把飄飄而落的雪花比作鹽粒，侄女則把它比作柳絮，無論是鹽還是柳絮，都是他們因眼前的雪花而想到的，這就是聯想。
(投影儀出示聯想定義：是人們在觀察的基礎上，由當前的某一事物回憶或想到另一有關事物的思維活動。)
2、體悟聯想
討論：在上面這個故事中，侄兒和侄女的說法，哪一個的更好呢?
教師明確：“柳絮因風起”傳神的描繪出了雪花輕柔飛旋之狀，輕靈而美麗，侄女的聯想獨特深刻。所以說，聯想人皆有之，但是深度，廣度，層次很不一樣，人們對生活的.感悟力不同決定了這點，而當代著名作家秦牧曾說：“聯想的構成，在某一點上如同電路，有了電路，電才能通過，知識貧乏，線路就不能暢通了。”這就又指出聯想的另一要點：知識的積累。 很多同學寫作文時常常感到無話可說，其實往往不是記憶倉庫裡沒有材料，而是不能浮想連翩，不能由題目或材料聯想到與之相關的人、事物及其所含的道理，世上萬事萬物都有許許多多的聯絡點，關鍵是找到恰當的一點，接好電路。
3、展開聯想
你看到雪時，會聯想到些什麼呢?口頭作文，描述雪花。
三、馳騁想象的天地
1、走近想象
那麼什麼又是想象呢?(老師在黑板上畫個圓)比如說這個圓，我把它看成是一輪滿月，然後以滿月為重點，在旁邊用雲彩，樹梢，人作為陪襯(同時在圓旁邊畫上雲彩，樹梢，人)，構成一幅美麗的畫面，我再把這個畫面用文字描述出來，那就是一篇想象作文了。
(請同學把老師畫的圖畫用文字描述出來。)
這就是想象，就是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。是表現你生活獨特的主觀感受的另一種重要的方法 (投影儀出示想象定義：是人們在感知客觀事物的基礎上，對過去經驗進行改造和重新組合成新的形象的過程。)
2、馳騁想象
圓還可以想象成許多東西，請同學們發揮自己的想象，把圓想象成另一物體，用筆畫出來，然後把自己畫的圖畫用文字描述出來。
(可參考情景：圓是蘋果，象徵甜蜜圓滿的生活; 圓是足球，充滿靈動的活力;圓是氣球，是兒童在放飛理想;圓是落日。。。。。。)
四、小結
寫作文中如能充分運用聯想和想象，有利於拓展寫作思路，使我們“看得”更廣遠，更深刻，使平凡的事物神采飛揚，使普通的形象耐人尋味，使文章更富感染力，表現力。希望大家張開聯想的翅膀，翱翔在想象的天地，讓我們的作文成為一次奇思妙想的旅行。。
五、牛刀小試：
根據下列兩組內容，以 “歌聲”為重點，分別擴充套件成一段文字，或一個故事。 情景一：(學校操場後面)教堂 老奶奶 歌聲
情景二：市府放鴿子廣場 學生 歌聲
【教學反思】
寫作中 學生往往缺乏聯想和想象能力，寫出來的作文也乾巴巴的。而學生對什麼是聯想、什麼是想象也完全沒有概念。在教學本課時，我先從學生熟悉又
喜歡的《西遊記》入手引入本課，先讓學生對聯想和想象有了感性認識，之後再分別走近聯想和想象，從學生熟悉的事物入手引導他們分別認識聯想和想象的概念，再趁熱打鐵進行有針對性的練習，學生很快就掌握了這種方法。
