作為一名專為他人授業解惑的人民教師,通常需要準備好一份教學設計,藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那麼教學設計應該怎麼寫才合適呢?下面是小編整理的觀潮獲獎教學設計模板(通用7篇),歡迎閱讀與收藏。
觀潮獲獎教學設計1
教學目標
1、認識7個生字,會寫13詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面,能聯絡上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀,受到自然美的薰陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。
教學重點、難點
本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀,教學難點是體會課文中的有關語句,想象課文描繪的大潮景象。
教學過程
第一課時
一、板書課題,比較“觀”字
1、同學們已經預習了課文第一課,誰來說說課題?(板書:觀潮)
2、題目中,出現了一個“觀”字,課文中,還出現了一個“觀”字,翻開書,小聲讀一讀,找一找。(板書:天下奇觀)
3、比較:“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎?在理解了“觀”字意思的基礎上,再去理解“天下奇觀”。
4、小結:同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的,讀書的時候,要一邊讀,一邊想,這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。
二、初讀課文,朗讀正確
1、小聲地讀一讀課文,把課文朗讀正確。
2、指名讀,糾正學生朗讀中的錯誤讀音。
(薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。)
3、出示詞卡,朗讀詞語。
(寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭並進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復)
三、整體感知,理清脈絡
1、小聲地再讀一讀課文,讀完了課文,請你說說:你知道了什麼?
a、八月十八——最佳的觀潮日
b、鹽官鎮——最好的地方
c、觀潮人——最多
d、響聲——最大
e、浪潮——最壯觀
f、人的情緒——最高漲
2、你能把這六方面的內容連在一起嗎?可以說一句話,可以說兩句話……也可以是一段話,說說這篇課文的主要內容。
3、通過你們的學習,已經把課文讀成了幾句話,由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些,把整篇課文讀成一句話?
4、指導朗讀:
(1)要突出錢塘江大潮的歷史悠久;
2)突出它是天底下美麗而罕見的景象。
5、能不能把這句話再讀厚?通讀這篇課文,找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”?
6、在這篇課文中,作者是按照什麼順序來描寫錢塘江大潮的?
四、朗讀全篇,感受“天下奇觀”
按照“潮來前——潮來時——潮過後”的順序,分三大組朗讀課文,教師朗讀課文第一自然段。
第二課時
一、溫故知新,匯入新課
1、作者一開篇,就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的?
2、作者是按照什麼順序描繪這“天下奇觀”的?
二、抓住重點,感受大潮到來時和過去以後的澎湃之美
1、翻開書,用心地讀一讀課文,讀後來談談你的感受。
(預設:這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美;二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶湧澎湃之美。)
2、自讀課文,找出三、四自然段中描寫精彩的句子。
a、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀?
b、你來讀一讀三、四自然段,把你認為描寫得精彩的句子用括號標註出來,再多讀幾遍,努力讀得精彩一些。
3、指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。
指導朗讀:
a、什麼樣的響聲呢?隆隆的響聲,把這種聲勢讀出來。
這響聲響亮嗎?(不響亮。)為什麼——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮?
b、有人告訴我們說,潮來了,說這話的人會是怎樣一番心情?讀出人們內心中的驚喜。
c、看到白線後,人群又沸騰了,人群怎樣沸騰?咱們演一演,怎麼樣?
提示:人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲,看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來了。人們會說些什麼?做些什麼?
沸騰了,剛才的場面還可以用一個詞語形容,那就是——人聲鼎沸。
一個人讀,顯然讀不出人聲鼎沸的感覺,得大家一起讀。
e、氣勢越來越大,你的心情就越……,讀出你內心中的激動。
f、多麼壯觀啊!讀出大潮這澎湃之美來。
g、誰來讀,讓大地顫動起來。
4、聽讀段落,感悟作者的表達順序。
a、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀,實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀,仔細聽,看看缺少了哪些詞語?
b、你知道作者是按照什麼順序來描寫大潮到來時的景象嗎?
(作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。)
5、自讀三、四自然段,感受“變化”。
a、作者在描寫大潮到來時的景象時,之所以把它描寫得生動,形象,富有感染力,那時因為作者突出抓住了它的“變化”,作者都突出了它的哪些變化呢?
(1)潮聲(越來越大):隆隆——越來越響——如同山崩地裂
(2)潮頭(越來越高):白線——水牆——白色戰馬
(3)潮勢(越來越猛):逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩
b、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫,讓我們如臨其境,如聞其聲,如見其景啊!
6、當大潮奔騰西去後,作者仍舊描繪出了它的變化?兩丈來高,大約是6、7米,相當於三層樓那麼高?此時此刻,你想說些什麼?
三、對話文字,感受大潮到來前的朦朧之美
1、大潮到來之前,錢塘江是怎樣一番景象?讀一讀,描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。
2、品味“橫臥”。
3、作者在潮來前還抓住了哪些景物?突出了它們什麼特點?
4、鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多麼的高聳,多麼的穩固,它們屹立在寬闊的錢塘江江邊,遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面?(朦朧、美麗、和諧、壯觀……)
5、此時此刻,高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層濛濛的薄霧;寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層濛濛的薄霧;遠處的幾座小山被籠罩著一層濛濛的薄霧,這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美?
觀潮獲獎教學設計2
一、談話引入
1、今年農曆八月十八,中央電視臺和浙江電視臺聯合現場直播錢塘江大潮,同學們看了嗎?你看到什麼潮?感受如何?
2、對於錢塘潮,你還了解些什麼?
3、生自由暢說。
4、小結:……那情景真不愧為“天下奇觀”(板書)
二、理解課題
1、“觀潮”(看潮)
2、“天下奇觀”(天底下奇異的景象)
三、播放錄象。(從同學們剛才的談話中看出,大潮洶湧的情景,大家記憶猶新,錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象。同學們想不想再看一次?讓我們再次聽聽聲音,看看畫面,感受一下這天下奇觀)
四、教學“潮來之時”
1、錄象裡潮水的景象,咱們課文也有,在哪呀?(3、4自然段)
2、自己讀讀3、4自然段,那些描寫潮水的語句,你覺得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會讀給同學們聽。
3、學生自由朗讀,師巡視指導。
4、學生自由交流,教師相機指導。
從遠處傳來……悶雷滾動。
那聲音……顫動起來。(課件演示,比較句子,潮遠,聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導朗讀)
過了一會兒……沸騰起來。(模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺)
那條白線……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫”“橫臥”。指導朗讀)
浪潮越來越近……飛奔而來。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、個別賽讀、齊讀)
小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開展比賽)
5、小結:這些語句寫得多精彩啊!正如課文預習提示中所說,作者把錢塘江大潮寫得雄偉(壯觀),有聲(有色),使人如臨(其境)。(板書)
五、理清寫作順序。(課件演示)
1、填空理解:
(1)自己讀一讀,看看作者是怎樣把這些語句連起來。
(2)指名填空。(課件演示:由遠及近)
2、師生分讀。(是呀,作者由遠及近地觀察,隨著位置的轉變和時間的推移來描寫潮聲潮水的變化。我們一起讀讀,體會一下。)
六、指導背誦。
1、老師留下括號裡的詞語,你能說出剛才那段話嗎?
2、練習背誦。(自己準備)
3、會背的一起來。(看著螢幕)
4、小結:背得多有感情啊!我們彷彿站到錢塘江旁,和作者一起感受到潮水越來越近,聲音(越來越響),浪頭(越來越高),氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧被稱為(天下奇觀)!
七、積累語言。
1、咱們學習的這兩個自然段中,詞語非常豐富、生動,你們想不想把它們積累下來?
2、開展比賽。(聽老師說詞語的意思,看誰反應快,很快站起來說哪個詞語表達了這個意思)
3、做讀書卡。
4、分組領讀。
八、運用語言。
1、同學們懂得了詞語意思,不過,會不會用了呢?
2、選用其中的二三個詞造句(鼓勵選用幾個好詞,說一段話)
3、學生交流
九、總結全文。
今天,我們如臨其境,觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,通過有感情的朗讀,理解了作者按順序,抓特點的敘述方法,積累了好詞佳句。學得不錯。下節課……
板書設計:
觀潮
(錢塘江大潮)
雄偉壯觀
天下奇觀
潮來時
如臨其境
有聲有色
觀潮獲獎教學設計3
教學目標
1、理解課文內容,能根據上下文理解“若隱若現、齊頭並進、漫天卷地”等重點詞語的含義。
2、初步學會按“潮來前-潮來時-潮來後”的順序給課文分段。
3、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文第三、四自然段。
教學重點難點
1、理解課文中有關“潮來之時”的.記敘。
2、感受錢塘江大潮的壯觀景象,體會當時人們的心情。
3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法,提高學生觀察事物的能力。
課前準備
1、多媒體課件。
2、蒐集反映錢塘江大潮的文章和圖片。
教學時數
2課時
教學過程
第一課時
一、直奔“潮”,整體感知
1、釋題知“觀潮”。同學們,我們已經預習過了課文,著而的“潮”,就是指錢塘江大潮,你知道是怎麼回事嗎?
2、入文理解“觀潮”
(1)匯入:錢塘江大潮是我國的一大自然景觀,現在就讓我們隨著作者一同走近它、觸控它、觀賞它、!
(2)讀文。請大家快速地讀通課文,讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。
A這裡的“這一天”和“這裡”分別指的是什麼?你能聯絡上下文改一改,自己試者說一說嗎?
B“據說”怎麼講?自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,今天“我們”這些人親眼目睹了,究竟是否與“據說”的一致呢?請同學們認真地讀一讀課文,想一想。
二、品位“奇”,感覺奇觀
師:你認為“天下奇觀”奇在哪裡呢?
1、邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子,說一說體會。(小組交流、彙報)
2、重點品讀“潮來時”的“奇”:壯觀、奇特。
課件出示:
*午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。
*過了一會兒,響聲越來越大,只件東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。
3、學生讀句後,談談自己的感受。
師:此時此刻,你心中最想說的是什麼?眼看潮水就要來了,帶給你的感受又是什麼呢?(適時引導學生聯絡“悶雷滾動,一條白線”的情景談感悟。
4、精讀第4自然段,立體賞“奇觀”。
(1)範讀,朗讀感受:這時,你又彷彿看到了什麼?聽到了什麼?
(2)提高學生咬文嚼字口評“奇”
A潮水的長師:你懂得“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,好嗎?
B潮水的高師:想象一下“白浪形成白色城牆”這樣的場面。(“白色戰馬”齊頭並進,既有聲又有形,極為恰當生動地說明後浪湧前浪,一排剛過一排又緊接著,說明氣勢大,速度快,給人以勢不可擋之感。又如“白色城牆”色形兼具地說明浪高,直立向前推,可見潮水是洶湧而來。這不是一般的浪,是罕見的浪,潮也是罕見的潮。)
C潮水的氣勢猛、聲音響
“起頭並進、浩浩蕩蕩”,你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎?再加上“山崩地裂”的聲音,那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢?
(3)這三句話能調換順序嗎?為什麼?(由遠及近,點撥“移“字的精妙)
過渡:同學們談得真不錯,那麼錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢?下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧!
(4)欣賞課件。
(5)品讀回味。
師:欣賞了潮水來臨之際的壯觀,令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功,我想大家也能受到了感染,把這雄偉壯觀之勢讀出來。
(6)啟發學生與文字、作者、大自然的對話。
師:如果你就站在大潮面前,你會想些什麼?會怎樣做呢?
(7)美讀昇華:你能把自己對錢塘江大潮的理解和感悟讀出來嗎?
(8)配樂朗讀3、4自然段。
5、自主品讀“潮去後”的“奇”
(1)讀了之後,你覺得更“奇”的體現在哪些情景裡,哪個詞語裡?
(2)適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。
(3)“恢復”一詞能去掉嗎?為什麼?(聯絡全文)
6、品讀“潮來前”的“奇”。
(1)過渡:錢塘江大潮未出現時,江面是很平靜的,平時的錢塘江本來就美,也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了,所以人們對這一天的到來翹首相盼。
(2)引讀:帶著期盼的心情,讀好句子。
三、深悟“奇”,迴歸整體
激情:我們彷彿來到了錢塘江邊觀賞了一次大潮,錢塘江大潮以它的壯麗、雄奇令我們歎為觀止,真不愧為“天下奇觀”。名不虛傳!讓我們再次跟隨作者,再次感受“觀潮”中的美、壯、奇吧!
第二課時
一、讀文,理清層次,分段訓練
1、回憶:上一節課我們品位了那“天下奇觀”帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受,相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了3、4自然段後,你們發現這裡都是寫什麼?1、2、5自然段又各寫了什麼?(分小組讀段落)
2、點撥時間詞,嘗試分段。
引導:第二自然段寫“潮來前”,第三、第四自然段寫“潮來時”,第五自然段寫“潮來後”。二至五自然段具體地講寫人們觀潮前後的情景和大潮的壯觀,學生易掌握,難點在於二至五自然段與第一自然段的關係,第一自然段是概括地講錢塘江大潮是“天下奇觀”與下文是先概括後具體的關係。
二、積累,課外拓展
1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎?(出示有關資料)
錢塘江湧潮:因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用,海面會出現潮汐,這是普通現象。然而錢塘江的潮湧卻分外壯觀。特別是每年秋分時節,農曆八月十八日前後潮勢更加洶湧,當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大,除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上,海水受到的引力最大的原因之外,還有獨特的原因。
錢江湧潮,出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近,因屬海寧市,所以又叫海寧潮,錢塘江入海口呈喇叭形,江口大而江身小。起潮時,海水從寬達100公里的江口湧入,由於兩岸逐漸狹窄,灣內水面固之迅速提高,出現湧潮,加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難於外洩,反過來又提高了灣內的水位,加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎,潮水湧入時受到沙坎阻擋,速度減慢,而後面的潮水又迅速湧上來,後浪推前浪,潮頭也越來越高。另外,浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風,風向與潮水方向大體一致,這也助長了潮水的聲勢。
海寧縣鹽官鎮東南一段河塘,是近代的觀潮聖地。這裡建有觀潮臺、觀潮亭和鎮海塔。江面只有兩三公里寬,潮勢最盛,潮頭並列一線,有“海寧寶一線潮”之稱。海潮漲入江口之後,因南北岸勢不同,漸成二段。南段速度,經段速度慢,當南段蕩回與北段匯合時,潮頭相撞,聲如山崩地裂。鹽官鎮東8公里的八堡最官觀賞此景。海潮西進,撞上伸入江心的丁字壩時,怒濤驚堅,碎作潑天大雨,潮頭反竄塘岸,為“返頭潮”。距鹽官鎮12公里的老鹽倉是觀賞此景的佳點。每年農曆八月十八日,以鹽官觀潮的人如潮湧。這時潮頭最高時可達3、5米,潮差可差8~9米。
2、尋找比喻句,感悟用法之妙。(5處,相機點撥比喻句的樣式。如:好像、猶如、形成。)
3、自主積累:自選感興趣、欣賞的精彩語句。
4、選作題
A編寫廣告語。
B通過網上圖書館蒐集一些圖片或資料。
觀潮獲獎教學設計4
【教學目標】
1、瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇,激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
2、學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
3、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
1、理解潮來時,學習作者有順序、抓特點的觀察方法。
2、有感情地朗讀課文,瞭解錢塘江大潮的壯麗與雄奇。
【教學方法】
在讀中感悟。
【教學過程】
一、匯入
同學們,我們都是在海邊長大的孩子,對大海非常熟悉。你有沒有見過海水漲潮?誰來說說你見到過的海潮是什麼情形?剛才同學所說的海潮氣勢雄偉,令人讚歎。知道嗎?我國的錢塘江大潮可是要比其他地方的海潮更巨集偉,更壯觀。想不想去欣賞?這節課就讓我們一起去──觀潮。伸出手,跟老師一起寫課題。
(與學生的生活經驗相聯絡。)
對於錢塘江大潮,你都有哪些瞭解?要想成為知識豐富的小博士,頭腦裡不僅要裝進課本知識,還要讓課外知識走進來。
二、新授
1、我們已經預習了課文,誰願意起來讀?主動權交給你了。找幾個人和你合作,給他們分分工。對讀的同學有沒有要求?對聽的同學?老師給大家提個共同的要求:想想,作者先寫什麼,再寫什麼,最後寫什麼。
(讓學生做課堂的主人。)
這三部分,你最喜歡哪一部分?為什麼喜歡?大部分同學喜歡潮來時,這也是本文的寫作重點。那我們就先來學這一部分。自讀3、4段,你覺得哪些描寫潮水的語句你特別喜歡,就努力把它讀得精彩些,待會兒讀給大家聽。現在把你最喜歡的一句有感情的讀給大家聽。先說:我最喜歡的句子是……然後讀!
⑴午後一點……悶雷滾動。
(悶雷滾動的聲音是什麼樣的?模擬。與響雷的區別。)
⑵過了一會兒,……人群又沸騰起來。
(觀潮的人們從一大早就開始等啊,盼啊,終於聽到了隆隆的響聲,看到了潮水的影子。如果你就是觀潮的人,此時的心情如何?你會怎樣做呢?那麼多的人,大家都這樣情不自禁的站起來喊呀,叫呀甚至跳起來,這種場面用一個詞就是-沸騰,還可以用一個成語來形容,就在這一段裡。-人聲鼎沸。我們就讀出這種感覺。)
⑶那條白線,……橫貫江面。
(白線拉長,變粗,橫貫江面,表示潮水越來越-大,讀的聲音就應越來越-高!)
⑷再近些,只見……城牆。
(白浪翻滾,用手做做翻滾的動作。浪怎麼樣?大而猛。兩丈多高,能有多高?多壯觀啊!讀!)
⑸浪潮越來越近……顫動起來。
(喜歡這句的舉手。再加上我一個。我也特別喜歡這句。多精彩的語句啊!不過,要把它讀好還真不容易。你們在下面準備一遍,看誰能把這種雄偉的氣勢給讀出來了。)
你們讀的真不錯,能讓我也試試嗎?
謝謝大家的鼓勵,該你們了,讓我為你們喝彩。
(模擬動作,創設情境,學生學習興趣高漲,課堂氣氛熱烈。)
2、理清寫作順序:
剛才,大家很有感情地朗讀了描寫潮水的句子,不過,把觀潮的順序打亂了。其實,作者寫得可有順序了。現在,把書反扣上,看看你能不能把螢幕上這五句打亂順序的話按正確的順序排好。
作者正是按照時間的推移,抓住了浪潮由遠及近樣子及聲音的變化寫的。先看看樣子的變化,將它變成畫面。剛開始是一條白線,逐漸拉長、變粗;再近些,白浪翻滾,形成兩丈多高的白色城牆;越來越近了,猶如千萬匹白色戰馬(千軍萬馬)。
聲音的變化:悶雷滾動──越來越大──山崩地裂
現在,你就在江邊,目睹著浪潮越來越──近,浪頭越來越──高,聲音越來越──響,你的心情越來越──激動,那咱就把這種變化讀出來。
(合作,第一排讀第一句,讀到第二句時,第二排加進去……)
(這種朗讀方法設計新穎,符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點。)
讀得棒極了!我都被大家的朗讀震撼了。氣勢如此雄偉的大潮,你們想不想親眼看看?你們的願望可以實現,一起來觀潮。請看大螢幕。
(故意等一會兒)
(吊起學生的胃口,同時讓他們體會文中描寫的潮來前人們的心情。)
你在等著觀潮,此時心情怎樣?
(激動、著急、興奮……)
(放錄象)
(多媒體效果好,符合情境化教學的要求)
快看,潮來了!用一句話或一個詞說說觀潮後的感受。是啊,多麼壯觀的海潮!簡直就是一首激昂的詩,一支澎湃的曲,一段熱烈的舞!也正因如此,錢塘江大潮自古以來就被稱為──“天下奇觀”(板書)這個“觀”與“觀潮”的“觀”意思一樣嗎?“天下奇觀”什麼意思?這樣神奇壯觀的景象在我們中國,你心裡怎樣?為之驕傲、自豪。帶著這種感覺齊讀第一段。
3、簡略分析潮來前、潮退後。
(內容太多,不能進行這一步。)
三、小結
這節課,我們如臨其境,觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。文中介紹的還只是一線潮,其實還有交*潮、回頭潮。
自古以來,很多文人墨客都寫下詩文讚頌這神奇壯麗的景象。唐朝詩人劉禹錫就曾留詩:
(投影)
(找一人讀,自己練讀,齊讀。)
投影:
浪淘沙
八月濤聲吼地來,頭高數丈觸山回。
須臾卻入海門去,捲起沙堆似雪堆。
課上到這兒,關於錢塘江大潮,你覺得你還想學什麼,瞭解什麼?同學們的提的問題真不錯,學習的過程就是不斷髮現問題的過程。課後同學可以查閱資料,還有潮來前、潮退後的景象,還可以讀讀課文。下節課,交流展示你的收穫。
【板書設計】
觀潮
潮來前潮來時潮退後
天下奇觀
【教學反思】
本節課主要理解潮來時的壯觀的景象,為了讓學生感受到錢塘江大潮的雄偉氣勢,課堂上,通過模擬聲音以及觀看錄影、各種形式的朗誦,讓學生彷彿身臨其境,課堂學習氣氛高漲。
【評課】
課堂上教師注重朗讀的訓練,採用多種形式的朗讀,如:個人讀,齊讀等。比如:現在,你就在江邊,目睹著浪潮越來越──近,浪頭越來越──高,聲音越來越──響,你的心情越來越──激動,那咱就把這種變化讀出來。(合作,第一排讀第一句,讀到第二句時,第二排加進去……)這種朗讀方法設計新穎,符合課文所寫的浪潮聲音由小到大的特點,激發學生的朗讀興趣。
觀潮獲獎教學設計5
【教學目標】
1、通過自學,能正確地拼讀注音的生字,學會7個生字;讀寫“平靜”等9個詞語,根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思;會用“逐漸、恢復”造句。
2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退後”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
3、能背誦課文3、4自然段,積累語言。
4、通過同伴互助的學習,根據所學的課文,用自己的話來介紹錢江潮,發展語言。
5、能正確、流利地朗讀課文;瞭解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象,激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
6、拓展閱讀,初步瞭解對潮的一般寫法;讓學生學會蒐集資訊,激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語,感悟句子的意思,感情朗讀,感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
【課時目標】
1、通過自學能正確地拼讀注音的生字,學會7個生字;讀寫部分詞語;讀通課文,理清課文的順序,初步學會分段。
2、學習課文第一段,根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思;瞭解觀潮勝地的景物及江面的特點;體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情;練習有感情地朗讀課文。
3、能根據圖片,通過自主選擇內容,用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
【教學過程】
一、生活匯入,揭示課題
同學們,你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什麼印象?
錢江潮是我們海寧人的驕傲,海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的讚歎。
有一個人,他也看了潮,還寫下了一篇文章,今天,我們一起去學習,分享他看了潮後的感受。
出示:
觀潮。
讀課題:
說說課題的意思。
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文:
讀準字音,讀通課文,想想課文主要寫了什麼?按怎樣的順序寫的?如你在讀的過程中發現了什麼問題,請提出來。
2、讀後交流:
指名讀生字,同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什麼?
按怎樣的順序寫的?
(潮來前、潮來時、潮退後。)
3、學習分段:
(1)課文可以怎樣分段,你的理由是什麼?
(2)學習閱讀提示,明白分段的方法。
(3)小結方法:
可按“潮來前、潮來時、潮退後”或時間順序:早上、午後、霎時。
4、質疑:
你在讀課文時,發現了什麼問題?
三、學習課文,感悟特點
1、默讀課文第一段:
給你留下很深印象的是什麼?為什麼?
2、交流:
(1)將你讀了後留下很深印象的內容與同伴交流一下。
(2)讀江面的句子,體會其特點:
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
(3)讀人們的句子,體會心情:
人山人海、昂首東望。
(4)理解:
昂首東望
你能演示一下嗎?
(5)自由選擇句子,有感情地朗讀。
3、欣賞課件:
鹽官的風光。
4、說話練習:
今年的觀潮日又來了,古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友,潮還沒來,可大堤上已是人山人海,你是一名中央電視臺的播音員,你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?
(自由準備。)
(提示:可以利用第一段課文內容。)
5、交流:
(1)學生展示。
(2)及時評價。
6、小結:
我們在作介紹時可以充分利用課文內容,將它變為自己的語言。
7、有感情地朗讀課文。
四、小結學習,留下問題
通過這節課的學習,我們已瞭解了潮來前,江面是()人們()。
為什麼稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節課學習。
五、練習提高,拓展延伸
1、寫一寫生字和詞語。
書寫指導:
鹽、昂、震
2、蒐集有關潮的資料。
第二課時
【課時目標】
1、學習課文第二三段,能聯絡上下文理解詞語,品讀句子,感受潮的雄偉氣勢。
2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段,積累語言。
3、通過同伴互助的學習,根據所學的課文,用自己的話來介紹錢江潮,發展語言。
4、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
5、拓展閱讀,初步瞭解對潮的一般寫法;讓學生學會蒐集資訊,激起對潮文化的探究。
【教學過程】
一、複習匯入
我們在上一節課已學了課文的第一段,瞭解了海寧鹽官是觀潮的好地方,農曆的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前,江面是()人們()。
這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題:
為什麼自古以來,錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?
二、品文賞潮
1、讀文:
自由讀課文2、3段,哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子後與同伴交流一下,選擇你最感興趣的句子,讀一讀。
2、品文:
讀後交流:
(1)隆隆的響聲悶雷滾動
一道白線拉長變粗橫貫江面
白浪翻滾白色城牆
千萬匹齊頭並進浩浩蕩蕩
山崩地裂
(2)讓學生充分交流學習所得:
讀句子──談體會到的──再讀句子。
(3)選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
3、賞潮:
欣賞錢江大潮來時的錄影。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
4、找出寫人們的句子,想一想:
這樣寫有什麼好處?
你是海寧人,以前看過潮,今天學了課文,假如你是看潮人群中的一個,你將怎麼做?
5、說潮:
有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎?
自由準備,可以是一個人,也可以是幾個人的組合。
全班交流。
6、學習最後一段:
(1)讀一讀:
哪些地方也能說明它是天下奇觀?
(2)讀後交流:
餘波漫天卷地
好久恢復平靜
江水漲七八米
(3)想象說話:
面對滾滾而去的大潮,你此刻的心情怎樣?又想說什麼呢?
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
1、釋疑:
因為()所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
2、贊潮:
你將怎樣讀課文的第一句,試一試。
四、拓展升情
1、同學們作者在觀了潮後按捺不住內心的激動寫下了此文,他是按()的順序寫的,將錢塘江大潮的巨集偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮,也寫過文章。
2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
3、結束語:
錢塘江的大潮滾滾向前,它不僅是我們海寧一道美麗的風景,它更像徵了我們海寧人的一種精神,那就是猛進如潮,我們是潮鄉兒女,今天,我們還是學生,在學習上,我們也應發揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情:
在品讀課文中,欣賞錢江潮的雄偉氣勢,通過同伴的合作學習,用自己的語言介紹潮,發展語言,利用課文的空白點進行合理想象,讚美家鄉的潮,由此聯絡到其精神,激發對家鄉的自豪感。
觀潮獲獎教學設計6
【課時目標】
1、培養學生的想象力,在學生頭腦中建立形象,體會大自然壯闊的美及無窮的威力。
2、培養學生邊朗讀邊思考的習慣,提高閱讀理解能力。
3、根據課文表達的情境,用恰當的語音、聲調錶達出來,學習表情朗讀課文。
【教學教程】
一、新課匯入
作者用筆生動地描寫了他第一次觀看錢塘江大潮的情景,把潮來之前、潮來之時、潮來之後的景觀寫得有聲有色。
(板書:聲色)
觀潮人的情緒隨著大潮聲和色的變化越發高漲,讀了使人如臨其境。
二、講讀第一段(潮來之前)
1、課文一開頭就把作者觀潮後的感受寫得清清楚楚,齊讀第1自然段,找出寫作者感受的字詞
出示卡片:
天下奇觀
2、大潮的“奇”充分體現在下面的文章中,讓我們細細體會。
3、第二自然段除了告訴觀潮的時間和地點外,還交待了作者佔據了觀潮極好的位置。輕讀第二自然段,說說作者站在海塘大堤上,觀察了哪幾處地方?哪個地方最能吸引你?
(板書:寬闊平靜)
4、哪個詞寫出了寬闊的錢塘江平靜的?
出示卡片:
橫臥
5、此時的江面因為在雨後,所以有一層薄霧籠罩著、朦朦朧朧,使江面更美麗了,遠處的小山一會兒好像看得清,一會兒又隱隱約約看不清,文中哪個詞是講這個意思的?
(朗讀“若隱若現”。)
6、此時,觀潮的人應怎樣?
(朗讀:“人山人海”。)
他們的心情如何?從哪些詞可看出?
7、齊讀第二自然段,小結。
三、講讀第二段(潮來之時)
1、各自輕讀:
看看潮是如何來的,“聲”、“色”如何變化的?
分層。
2、講解第一層:
(板書:風平浪靜)
聲音呢?
(板書:悶雷滾動)
這雷聲有什麼特點?圈出表示特點的字,聽到悶雷一樣的轟鳴從遠處接連不斷地傳來,頓時人們怎樣?
(板書:人聲鼎沸)
什麼叫人聲鼎沸?為什麼會人聲鼎沸?
3、講解第二層:
(1)過了一會兒,“聲”、“色”有什麼變化?
(板書:越來越大一條白線)
(2)聲音為什麼會越來越大?
“一條白線”在什麼地方?“水天相接”指哪裡?(指圖)就是我們平時所說的什麼地方?
(地平線。)
(3)觀潮的人們呢?
(板書:沸騰)
(想象動作。)
4、講解第三層:
(出示小黑板。)
(1)說說“聲”、“色”的變化。
(板書:拉長變粗白色城牆白色戰馬山崩地裂)
(2)拉長到什麼程度:
(理解“橫貫”。)
“城牆”有什麼特點?有多高?有我們教學樓的兩倍那麼高呢!景象多麼壯觀。
(指名讀。)
比較“戰馬”與“馬”,理解“齊頭並進”“浩浩蕩蕩”。錢塘潮開闊、勢猛,要不然,怎麼說它壯觀呢?
此刻,那聲音更是不可想象。什麼叫山崩地裂?文中哪句話是寫這個詞的?哪個詞可以與“山崩地裂”相提並論?
(教師給詞。)
大潮發出的聲音如此驚心動魄,真是太雄偉了。
(指名讀。)
5、教師小結,齊讀第四自然段。
6、此刻,觀潮的人呢?為什麼不寫?
作者已是(給詞:目不暇接。),看潮都來不及,但觀眾的表情也一定會有變化。嘴巴張得大大的,眼睛睜大,用哪個詞形容?
(板書:目瞪口呆)
看的人很緊張,大氣都不敢出,用哪個詞形容?
(屏息凝視。)
還可以用許多詞來說,容你去想象。
7、齊讀第二段,邊讀邊想象,讀出大潮的“聲”、“色”,更要注意它們的變化。
四、講讀第三段(潮去之後)
1、可惜,潮頭霎時就奔騰西去了。可是江面上餘波未息,找找看,哪些詞寫“餘波未息”?
(理解並朗讀“風號浪吼”“漫天卷地”。)
2、江面何時才平息?停息後江面是否如潮來前一樣?
3、寬闊的大江在短暫的時間裡,江水竟然暴漲了兩丈來高,你想象一下,這時觀潮的人會是怎樣的了?只是作者沒寫而已。
五、總結全文
1、根據板書總結全文。
2、沒讀書前你知道錢塘江大潮嗎?聽到過別的地方或國家有嗎?所以說綺麗的錢塘江,壯美的大潮,真不愧是“天下奇觀”。
3、齊聲朗讀全文,想象情景,再次和作者一起飽覽天下罕見的錢塘江大潮吧!
觀潮獲獎教學設計7
一、教學目標
1、有感情地朗讀課文,一邊朗讀一遍想象課文描寫的畫面,體會錢塘江大潮的壯觀景象;
2、掌握重點詞語的意思,積累課文中描寫潮來時的重點句子;
3、學習作者抓住多個特點,有次序描寫景物的寫作方法。
二、教學重點:
體會錢塘江大潮的神奇壯觀;
教學難點:積累課文重點語句,想象文中描繪的大潮景象;
三、教學方法:
情景創設法
四、教學準備:
多媒體課件,錢塘江大潮來潮的聲音音訊,錢塘江大潮視訊;
五、教學流程:
(一)複習舊知,激趣匯入
1、出示詞語:(課件出示)
橫貫江面人聲鼎沸人山人海浩浩蕩蕩
山崩地裂漫天卷地齊頭並進奔騰西去
風號浪吼白浪翻滾顫動
同學們,通過上節課的學習,我們知道自古以來錢塘江大潮被稱為天下奇觀,這節課我們就讓我一起來感受錢塘江的奇特之處。在此之前,來回顧一下課文中的重點詞語,這些詞語描寫錢塘江大潮來臨之時的場景,你們有信心能讀好嗎?請一個小組來讀一讀。
【設計意圖:檢測學生對課文中的重點詞語的掌握情況。】
2.播放課件中潮來時的聲音(課件出示)
教師:聽!這是什麼聲音?(學生自由說)
【設計意圖:播放浪潮的聲音,讓學生彷彿身臨其境,提高了學生對課文學習的興趣】
3、既然同學們都迫不及待地想去看一看錢塘江大潮的景象,那現在就讓我們一起去到農曆八月十八日的鹽官鎮。
(二)細品課文,領略壯觀
1、請同學們默讀課文的第2自然段,說一說你看到了什麼?
學生自由說。(平靜人山人海)
2、誰能讀一讀這句話,讀出人們的心情。(期待)
“江潮還沒有來,海塘大堤上早已人山人海。大家昂首東望,等著,盼著。”
【設計意圖:體會潮來之前江面風平浪靜,以及江岸上觀潮人之多、盼望之切。】
3、到底是怎樣神奇壯觀的景象讓人們如此期盼呢?請同學們有感情地朗讀課文第3、4自然段,一邊讀一遍劃出你最喜歡的句子,讀完後思考作者是怎樣把錢塘江大潮這一奇觀寫具體的。(學生自由朗讀)
4、請同學們互相分享你最喜歡的句子,說說你喜歡的理由。
5、全班共同交流,分享心得
“午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。頓時人聲鼎沸,有人告訴我們,潮來了!我們踮著腳往東望去,江面還是風平浪靜,看不出有什麼變化。過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”(出示課件)
誰願意為大家朗讀你最喜歡的句子?
(1)“午後一點左右,從遠處傳來隆隆的響聲,好像悶雷滾動。”
雷聲是怎樣?(轟隆隆)現在江面上是怎樣的情景?(風平浪靜)是的,江面上毫無動靜,卻已經聽見大潮的聲音。如果你是觀潮人群中的一員,未見其景先聞其聲,你此時此刻心情怎樣?想說些什麼?做些什麼?(採訪學生,並讓學生表演)
你想看潮,她也想看潮,你蹦一下,她跳一下。人群越來越激動,說話聲越來越大,就像鍋裡煮開的水一樣,這就是“人聲鼎沸”,誰能這個詞語來造句?
【設計意圖:創設情境,學生彷佛是觀潮人群中的一員,更能體會人們的激動之情。】
(2)“過了一會兒,響聲越來越大,只見東邊水天相接的地方出現了一條白線,人群又沸騰起來。”
潮水的隆隆響聲變得越來越大,人群有什麼變化?為什麼用了一個“又”字?(因為這時候大潮出現了一條白線,人們很激動)剛剛已經人聲鼎沸,現在又沸騰。說明隨著潮聲越來越大,大潮開始出現,人們的心情變得更加怎樣?(激動不已)。等了這麼久,終於看到了大潮的影子了。多高興,多激動啊,誰願意來讀出人們的心情,讀出潮聲的變化。
這條白線出現在哪裡?(水天相接的地方)讓我們看一看水天相接是哪裡(出示圖片)。原來大潮離我們還很遠呢,但是聲音卻很響。這真是“奇觀”。
(3)“那條白線很快地向我們移來,逐漸拉長,變粗,橫貫江面。”
剛剛白線還在水天相接的遠處,一瞬間白線已經向我們移過來了。這速度可真是快啊!白線的形態也發生了變化,越來越長,越來越粗,氣勢怎樣?(滂沱)
(4)“再近些,只見白浪翻滾,形成一堵兩丈多高的水牆。”
這是一個比喻句,作者把白線比喻成什麼?(一堵水牆)這堵水牆兩丈多高,一丈等於3、3米,兩丈等於6、6米,相當於兩層樓的高度。這樣高的浪潮,給你什麼樣的感覺?(氣勢洶洶勢不可擋)
我們來看一看這是怎樣的景象(播放視訊)。
誰能來讀出浪潮的氣勢洶洶?
(5)“浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。”
這一句寫出了大潮的聲音和形態,還有那位同學喜歡這一句?老師也最喜歡這一句。想來讀一讀?想把這句話讀好可不容易,先得讀好關鍵詞語。(指導朗讀“齊頭並進浩浩蕩蕩山崩地裂”。)
現在老師想來讀一讀這句話(範讀)還有誰想來嘗試一下?多麼富有力量的語句啊。讓我們一起來讀一遍。(齊讀)你們的朗讀讓老師看到了白浪翻滾排山倒海而來,聽到了千萬匹戰馬咆哮嘶吼的聲音。真是震撼人心啊!
同學們,如果老師把這句話改得簡潔一點,你們感受一下哪一句更好。為什麼?(更形象地寫出了大潮的氣勢)
出示:
①浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬齊頭並進,浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音猶如山崩地裂,好像大地都被震得顫動起來。
②浪潮越來越近,猶如千萬匹白色戰馬奔騰而來;那
聲音好像大地都被震得顫動起來。
【設計意圖:通過刪減原句中的重點詞語,讓學生感受到優美詞語對描寫景物和塑造語句氣勢的作用,引導學生積累、應用好詞好句。】
6、退潮的景象
錢塘江來潮時氣勢如此澎湃,怪不得說它是天下奇觀呢!退潮之後又是怎樣呢?讓我們齊讀第五自然段。
“霎時”讓你感受到了什麼?(退潮之快)
誰來說說退潮後的景象?(奔騰西去漫天卷地風號浪吼)
錢塘江大潮來時是那樣的排山倒海,可瞬間就奔騰而去,這何嘗不是一種奇觀呢?就算退潮後江面也依然久久不能平靜,江水漲了兩丈高,可以感受到錢塘江大潮來勢洶洶,真真可謂是一場“天下奇觀”啊!
(三)寫法總結,學以致用
1、現在老師要考一考大家,看誰能以最快速度把序號填在括號裡。(出示課件)
填完以後,你發現了什麼?作者是按什麼順序寫潮來時的景象呢?(由遠及近)
2、潮水的聲音是如何變化的呢?(悶雷滾動——越來越大——山崩地裂)
3、潮水的形態發生了什麼變化?(一條白線——白色城牆——白色戰馬)
作者由遠及近遠仔細觀察,抓住了潮水聲音和形態兩個方面的變化特點,運用恰當的比喻和貼切的詞語,將錢塘江大潮這幅震撼人心的畫面搬到了我們眼前。我們在寫作時,也可以學習作者的寫作方法,讓自己描寫的景物栩栩如生。
(四)課堂延伸
同學們,大自然中還有各種各樣的壯麗景色等著我們去發現(出示圖片),請你們選擇一個自己最喜歡的景點,抓住兩三個關鍵特點,用上貼切的好詞,有次序地寫上一段介紹語。
【設計意圖:培養學生有次序的觀察習慣,鍛鍊學生錘鍊語言的能力。】