下語文會考的複習是很重要的，現在越來越多的學生喜歡通過做試題來複習語文，而不是單純的看書和背書了。面是本站小編為大家整理的安徽會考語文試題及答案，希望對大家有用!
一、基礎•運用。(共20分)
對聯又稱春聯、對子、桃符、楹聯等，它由律詩的對偶句發展而來，言簡意深，平仄協調，遣詞典雅。它跟書法巧妙結合，與建築相得益彰，成為中國千古不移的文化傳統。2006年5月，楹聯習俗入選“第一批國家非物質文化遺產名錄”。
1.“樂樂/樂樂/樂樂樂，朝朝/朝朝/朝朝朝”，這是出自故宮太和殿的多音字聯，意思是“以音樂為快樂，以音樂為快樂啊，這是何等快樂;早晨上朝，早晨上朝啊，天天早晨都要上朝”。因此，對聯中加點字的讀音按順序完全正確的一項是(2分)
A.lè yuè zhāo cháo è lè zhāo cháo
è lè zhāo cháo è yuè zhāo cháo
2.左邊這副對聯是當代著名學者、書畫家啟功先生的書法作品，請用規範的正楷字把對聯抄寫在答題卡的田字格里。(2分)
上聯：
下聯：
3.古人對數字的表達和現在有所不同，比如“二八年華”指女子16歲。“花甲重開，外加三七歲月;古稀雙慶，內多一個春秋”，這副對聯是清朝乾隆皇帝出的上聯，暗指一位老人的年齡;當時名臣紀曉嵐對了下聯，聯中也隱含這位老人的年齡。根據文化常識和數學知識，這位老人的年齡應是 歲。(2分)
4.我國現代著名文學家、思想家、革命家魯迅先生幼年時一次對課，他的老師壽鏡吾先生出上聯“獨角獸”(注)。眾童生對，先生皆不中意;魯迅對之，先生拍案叫絕。請從下面四個選項中，選出你認為幼年魯迅對出的下聯，並簡要闡述理由。(理由不超過50字，4分)
A.比目魚 B.丹頂鶴 C.雙頭蛇 D.九頭鳥
理由：
(注：獨角獸指古代神話傳說中一種頭頂正中有一支單角的動物，為吉祥物。)
5.晚清著名文學家竇垿(xù)為岳陽樓寫了一副102字的長聯，上聯是“一樓何奇? ， ，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉。詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人， ”，下聯是“諸君試看，洞庭湖南極瀟湘，揚子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，嶽州城東道崖疆。瀦(zhū，水積聚)者，流者，峙者，鎮者，此中有真意， ”。根據語境，依次填入橫線中的語句，銜接最恰當的一項是(2分)
①範希文兩字關情 ②杜少陵五言絕唱
③使我愴然涕下 ④問誰領會得來
A.①②④③ B.①②③④ C.②①④③ D.②①③④
6.默寫。(8分)
(1) ，白露未晞。所謂伊人， 。(《蒹葭》)(2分)
(2)唐代詩人劉禹錫在《陋室銘》一文中用兩座建築和自己陋室形成類比的句子是“ ， ”。(2分)
(3)仔細觀察下面這個甲骨文“春”的字形特點，由這些特點你聯想到了哪句古詩?簡要說說甲骨文字形特徵為什麼會讓你聯想到這句古詩。(4分)
詩句：①
聯想的理由：②
二、從下面兩組題目中任選一組，按要求完成相應文言材料下的第7-10題。(共10分)
【第一組】
選段一
從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以.為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽。似與遊者相樂。
潭西南而望，鬥.折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同遊者：吳武陵，龔古，餘弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
選段二
順宗①即位，(子厚②)拜禮部員外郎。遇用事者得罪，例出為刺史③。未至，又例貶永州司馬。居閒，益自刻苦，務記覽，為詞章，氾濫停蓄，為深博無涯涘。而自肆于山水間。元和中，嘗例召至京師;又偕出為刺史，而子厚得柳州。既至，嘆曰：“是豈不足為政邪?”因其土俗，為設教禁，州人順賴。其俗以男女④質錢，約不時贖，子本相侔⑤，則沒為奴婢。子厚與設方計，悉令贖歸。其尤貧力不能者，令書其傭，足相當，則使歸其質。觀察使⑥下.其法於他州，比一歲，免而歸者且千人。
(韓愈《柳子厚墓誌銘》)
注：①指李誦，公園805年即位，在位不到一年。②柳宗元的字。③官名，唐代郡太守為刺史，比下文“司馬”官職高。④指子女。⑤指相等。⑥官名，指地方軍政長官。
7.解釋下列語句中加點詞的意思。(2分)
(1)斗折蛇行 鬥：
(2)觀察使下其法於他州 下：
8.下列選項中的加點詞與“全石以為底”中的“以”意思相同的一項是(1分)
A.以其境過清
B.誠宜開張聖聽，以光先帝遺德(《出師表》)
C.衣食所安，弗敢專也，必以分人(《曹劌論戰》)
D.皆以美於徐公(《鄒忌諷齊王納諫》)
9.用現代漢語翻譯下列語句。(4分)
(1)蒙絡搖綴，參差披拂。
譯文：
(2)其俗以男女質錢
譯文：
10.材料的參照對讀，可以促進我們對人物深入瞭解。比如材料一結尾提及“悽神寒骨，悄愴幽邃”，比照材料二，我們發現其原因不僅是小石潭本身的偏僻、幽靜，而且也與(1)有關。材料二顯示，子厚任永州司馬期間，主要活動有(2)、(3)(每空不超過4個字)，材料一則是印證：當他任職柳州，情形就有了變化。(3分)
【第二組】
世之論書者多自謂書不必有法，各自成一家。此語得其一偏。譬如西施、毛嬙，容貌雖不同，而皆為麗人;然手須是手，足須是足，此不可移者。作字亦然，雖形氣不同，掠①須是掠，磔②須是磔，千變萬化，此不可移也。若掠不成掠，磔不成磔，縱其精神筋骨猶西施、毛嬙，而手足乖戾，終不為完人。楊朱③、墨翟④，賢辯過人，而卒不入聖城。盡得師法，律度備全，猶是奴書，然須自此入;過此一路，乃涉妙境，無跡可窺，然後入神。
(沈括《夢溪補筆談》)
注：①漢字書寫的筆劃，即長撇。②漢字書寫的筆劃，即捺。③楊朱：戰國時代魏國思想家，其學說重在愛己，不以物累。④墨翟：即墨子，魯國人，春秋、戰國之際的思想家，是墨家學派的創始人。
7.解釋下列語句中加點詞的意思。(2分)
(1)此語得其一偏 偏：
(2)作字亦然 作：
8.下列選項中的加點詞與“容貌雖不同，而皆為麗人”中的“而”用法一致的是(1分)
A.朝而往(《醉翁亭記》)
B.足膚皸裂而不知(《送東陽馬生序》)
C.扁鵲望桓侯而還走(《扁鵲見蔡桓公》)
D.中峨冠而多髯者為東坡(《核舟記》)
9.用現代漢語翻譯下列語句。(4分)
(1)世之論書者，多自謂書不必有法
譯文：
(2)賢辯過人，而卒不入聖城。
譯文：
10.為論述書法之道，本則材料中，作者首先指出(1)，然後提出了自己的看法：書法要想達到“入神”的境界，需經歷(2)、(3)(每空不超過4個字)這兩個階段。(3分)
三、名著閱讀。(共10分)
11.閱讀下面的文字材料，完成第(1)-(2)題。(5分)
【材料一】
有子曰：“其為人也孝弟，而好犯上者，鮮矣;不好犯上，而好作亂者，未之有也。君子務本，本立而道生。孝弟也者，其為仁之本與!”
子游問孝。子.曰：“今之孝者，是謂能養，至於犬馬，皆能有養，不敬，何以別乎?”
子夏問孝。子.曰：“色難。有事，弟子服其勞;有酒食，先生饌，曾是以為孝乎?”
【材料二】
我最初實在替這孩子捏一把汗，待到掘出黃金一釜，這才覺得輕鬆。然而我已經不但自己不敢再想做孝子，並且怕我父親去做孝子了。家境正在壞下去，常聽到父母愁柴米;祖母又老了，倘使我的父親竟學了郭巨，那麼，該埋的不正是我麼?如果一絲不走樣，也掘出一釜黃金來，那自然是如天之福，但是，那時我雖然年紀小，似乎也明白天下未必有這樣的巧事。
(1) 材料一的文字出自《論語》，材料中加點詞“子”應指①。從該材料可以看出，“孝”在儒家思想中，不僅是修身的根本，而且能②(不超過5個字);在一個家庭中，對父母應奉養，更要③(不超過5個字)。(3分)
(2) 材料二出自魯迅先生散文集《①》中《二十四孝圖》一文。從該材料可以看出，他對郭巨埋兒這種②的“孝”持反感態度。(2分)
12.閱讀下面的連環畫，完成第(1)-(2)題。(5分)
(1)連環畫是對原著的編繪，允許一定程度的改編。請找出以上四幅連環畫和原著該部分在主要情節上有什麼不同，並說說這四幅連環畫和原著該部分都能體現魯濱遜哪些性格特點和精神品質。(3分)
答：
(2)簡要說說你從魯濱遜造船經歷中獲得的人生啟示。(2分)
答：
四、現代文閱讀。(共30分)
(一) 閱讀下面三則材料，完成第13-15題。(共8分)
【材料一】
人的睡眠時間和覺醒過程是相對連續的。自20世紀30年代起，科學家開始關注大腦，通過毀損與刺激動物特定腦區，在體記錄神經元的電活動等方法，探索睡眠覺醒調節機制。研究發現，睡眠最明顯的特點是意識喪失或減弱，因此大部分睡眠研究者特別關注大腦。有證據表明，睡眠介導了大腦的重要功能——學習記憶。記憶不是發生一個事件後立即產生的，而是通過一些途徑形成短期記憶，睡眠後再轉化為長期記憶的。
關於睡眠和學習記憶間的相關性目前存在兩種假說：睡眠的記憶鞏固說和突觸穩態假說。前者認為，記憶在睡眠期間通過“重演”促進突觸聯絡而得以鞏固。突觸穩態假說認為，，以便開展下一輪學習。因此，有學者將睡眠形象地比喻為大腦“重置過程”。多數學者支援睡眠的記憶鞏固假說，而關於突觸穩態假說，人們希望科學家們能夠提供更多的科學證據。
眾所周知，睡眠能消除疲勞、恢復體力、保護大腦、穩定情緒、增強免疫、促進生長髮育，加快面板再生、有利美容。睡眠同水、空氣及食物一樣重要，任何人都離不開它。更為重要的是，睡眠與人類的高階思維，與學習記憶也密不可分，充足的睡眠是人類獲取記憶思維敏捷的保證。但是，人為什麼要睡覺?至少這個問題在得到完美的解答前，無數的生物科學家得夜不能寐。
【材料二】睡眠的突出穩態假說示意圖
【材料三】
失眠能影響學習記憶。課題組考察了睡眠剝奪(每天強制減少睡眠4個小時)對成年及青春期大鼠學習記憶的影響，結果發現，青春期大鼠睡眠剝奪後學習記憶水平顯著降低，而成年大鼠未發生明顯改變。這說明，失眠對學習記憶的影響存在年齡差異，短期重複性睡眠減少將損害青春期大鼠的空間學習記憶能力。這一發現告誡大家，通過減少青少年睡眠，延長學習時間，提高學習成績的做法是不科學的，其效果適得其反。
13.根據上下文，結合材料二，給材料一的橫線處補上恰當語句。(3分)
答：
14.結合材料一和材料三，對古人頭懸梁錐刺股的學習方式是否可行作出判斷，並簡要說說依據。(3分)
答：
15.根據你對這幾則材料的理解，並結合你目前的學習狀況，為自己制定一個以睡眠提高記憶力的合理方案。(2分)
答：
(二) 閱讀《最後的勇士》一文，完成第16-19題。(共12分)
最後的勇士
祝勇
一
在大阪，我們找到了清軍的墓地，幾位在作為甲午戰爭序幕的平壤戰役中被俘的官兵，最終遁跡於此。
這片墓地叫真田山陸軍墓地，埋葬著自甲午戰爭到二戰結束歷次戰爭中陣亡的日軍士兵和民夫五千多人。這些“天皇的戰士”，從日本出發，殺向中國人寧靜的家園，他們稚氣未脫的青春，消失在炮火塵煙裡，回來時變成骨灰，裝在整齊有序的盒子裡，蜷縮在這片冰冷的石碑下面，再也不能伸直他們的身軀。
石碑不到一米高，用最普通的石灰岩製成，一律是方尖碑的形式，即碑身是四方柱，頂部為尖形，碑上三面刻字，正面是逝者的.職務和姓名，一個側面刻著他的出生地，另一個側面刻著他的死亡時間、地點。這些簡單的字跡，就這樣粗略地勾勒了他的一生。他們的血肉消失了，只剩下這些名字，被深深地鐫刻在石頭上。然而，在那些名字的背後，卻包含著更多的名字——那些被他們殺害的無辜者的名字。當這些日軍兵卒的名字被深深地銘刻下時，無辜被害者的名字卻永遠地消失了，連同他們血肉模糊的身體，一起消失在歲月的深處，但他們是最不該被忘記的。在我們的國土上，實在應該為所有的戰爭受難者建造一座最巨集偉的紀念碑。
二
那六名清軍官兵，就藏身在這片橫橫縱縱的墓碑中。他們並沒有排在一起，而是分散在日軍的陣營中。我半蹲著，仔細閱讀著墓碑上的字跡：
清國□□劉漢中之墓
清軍馬兵五品項戴
明治二十七年十一月九日於大阪陸軍預備病院死亡行年二十三歲
清國□□劉起得之墓
明治二十八年一月三十一日於大阪陸軍預備病院死亡
清國□□呂文鳳之墓
明治二十八年六月十一日於大阪陸軍預備病院死亡
故清國□□西方診之墓
清國□□李金福之墓
明治二十八年七月十六日於大阪陸軍預備病院死亡
故清國□□楊永寬之墓
大正四年五月帝國在鄉軍人會西區聯合會再建
關於他們的身世，我們無法知道得更多，只是從史料中得知，除了呂文鳳是“朝鮮皇城清國電報局巡查”以外，其他五位基本上是北洋盛軍官兵。他們是在平壤戰役中浴血奮戰，受傷被俘，來到日本的。
潰敗的清軍中，並不乏挺身而出的軀體。左寶貴血戰平壤七星門的場面，八田己之勳在記述平壤戰役的著作中，用“武士精神”詮釋他的英勇。他還講述了一個十分詭異的故事——三年以後(公園1897年)，在左寶貴戰死的九月十五日，連綿的戰事早已遠去，平壤城裡綿綿地下著雨，住在七星門內的一個名叫林善華的老人，在深夜返回城裡的家裡，當沿著荒寂的道路穿過七星門時，突然聽見軍靴踏在泥水上的聲音，兵器相撞的聲音，還有馬的嘶鳴聲。突然間，白光一閃，他看見一個將軍，跨著一匹白馬，手裡舉著一把劍，屹立在七星門上。林善華嚇得往家裡跑，進門以後，渾身依舊抖個不停。
等清醒過來，他終於想起，城樓上那個縱馬揮刀的軍人，就是入朝清軍的一名將領。他把自己的傳奇經歷講給人聽，但沒人相信他的話，連他自己也懷疑起來。一年之後，天又下著雨，他又一次在夜裡穿過七星門時，那個騎白馬的清國將軍又出現了。他終於知道，那個將軍雖然戰死了，但他的魂還沒有散，依舊在昔日的戰場上徘徊不去，心有不甘。
清軍中不乏貪生怕死之徒，如陸軍的葉志超、海軍的方伯謙，但也有視死如歸的英雄，如陸軍的左寶貴、海軍的鄧世昌。
我想，這六名清軍官兵，就是他們中的一員，否則，他們就不會作戰被俘，客死他鄉。
在那支腐爛的軍隊中，他們不可能勝利。
但他們仍在戰鬥。
三
這六名清國軍人被俘後，被安置在大阪陸軍歷史醫院治療，並在交換戰俘前，在大阪死去。
但在那些友善的面具背後，卻隱藏著凶猛的表情。豐島海戰中，北洋水師所屬“操江”號被日軍追擊途中擱淺，船上八十三人被日軍俘獲，幾天後由日本“八重山”艦押送至佐世保軍港。據同時被俘的丹麥人彌倫斯回憶說：“午後兩點鐘，上岸之時備受凌辱，……船近碼頭即放汽鍾搖鈴，吹號筒，使該處居民盡來觀看。其監即在碼頭相近地方，將所拘之人分作二排並行，遊畢方收入監，以示凌辱。”
可惜，在當時的清國，沒有一個人懂得用國際法捍衛被俘人員的權益。
那些平壤戰役中被俘虜的清軍官兵(其中清軍五百一十三人，朝鮮兵十四人)，終於不甘於這樣的凌辱，決定越獄。他們殺死了獄卒，卻最終功敗垂成。日軍展開了瘋狂的報復，六十名俘虜被日軍集體砍頭。
六十顆血淋淋的頭顱，在狂風中迅即地落下，成為對他們生命尊嚴的最佳註釋。
假如說洶湧而來的日本兵是為他們的天皇、為他們的“高尚”的“理想”而戰鬥，那麼這些清軍就是在為他們生存的底線、為起碼的尊嚴而戰鬥。他們的作戰動機，比皇帝詔書裡的宣戰理由更加充分和真實。
墓地裡的這六名官兵中，家裡世代務農的劉漢中二十三歲已為馬兵五品項戴，大致相當於騎兵營長，是這六位中官職最高者。據守墓人提供的資料，劉漢中負傷被俘，送到大阪陸軍預備病院後，傷勢加重。他在臨死前留下的最後一句話是：“把我的官職刻在墓碑上。”
這個樸素的願望裡，包含著軍人至高的榮譽感。
四
那一天，我在他們的墓前坐了很久，希望那些被太陽晒得黧黑的面孔在那一刻重新浮現，與我促膝而談。但墓石冰冷，保守著他們的祕密。在他們的墓前，都擺放著鮮花，那是來自中國的憑弔者留下的。故鄉的人們陸陸續續來到這裡，綿綿不絕地向他們表達問候和敬意，讓身在異鄉的他們，不再感到孤獨和冰冷。
站在清兵的墓前，我突然覺得在他們的生命與我們的生命之間存在著一條通道，就像樹下的根系，在大地的深處隱祕地相連。我知道縱然相隔遙遠，我也一定會來，因為我們的一部分生命丟在了這裡，找到它，我們的生命才能稱得上完整。
(選自《散文2014精選集》，文字有刪改)
16.閱讀全文，根據你對文章標題的理解，在下面表格橫線處填寫適當答案。
17.從全文看，作者拜訪這六位清軍官兵的墓地是為了憑弔這些英雄，但文章開頭為什麼還要花較多筆墨來寫日本兵卒的墓?(3分)
答：
18.作者認為，劉漢中最後的遺言是“樸素的願望裡包含著帝國軍人的榮譽感”，請結合上下文和有關注釋，對作者的認識做出你的評價。(5分，不超過140字)
答：
(三)閱讀下面短文，完成第19-21題。(共10分)
楊絳
假如說話有藝術，聽話當然也有藝術。說話是創造，聽話是批評。說話目的在表現，聽話目的在瞭解與欣賞。
聽話包括三步：聽、瞭解與欣賞。聽話不像閱讀能自由選擇。話不投機，不能把對方兩片嘴脣當作書面一般拍的合上，把書推開了事。我們可以“聽而不聞”，或者“不聽不聞”更妥當些。當然，聽話而要逞自己的脾氣，又要不得罪人，需要很高的藝術。可是我們如要把自己磨揉得海綿一般，能儘量收受，就需要更高的修養。因為聽話的時候，咱們的自我往往像接在盒裡的彈簧人兒，忽然會“哇”的探出頭來叫一聲“我受不了你”。要把它制服，只怕千錘百煉也是徒然。除非聽話的目的不為了解與欣賞，而另有作用。
聽人說話，最好效陶淵明讀書，不求甚解。若要細加註釋，未免瑣細。不過，不求甚解，總該懂得大意。如果自己未得真諦，反一筆抹煞，認為一切說話都是吹牛拍馬撒謊造謠，那就忘卻了說話根本是藝術，並非柴米油鹽類的日用必需品。責怪人家說話不真實，等於責怪一篇小說不是構自事實，一幅圖畫不如照相準確。
誰都知道藝術品的真實並不指符合實事。亞里士多德早說過：詩的真實不是史實。而最普遍的創造是說話。不過我們看戲聽故事或賞鑑其他藝術品，只求“詩的真實”。雖然明知是假，甘願信以為真。聽話的時候恰恰相反：“詩的真實”不能滿足我們，我們渴要知道的是事實。這種心清，可叫做“寧可不信”。同時我們總借用亞里士多德“必然與可能”的原則來推定事實真相。舉幾個簡單的例。假如一位女士嘆恨著說：“唉，我這一頭頭髮真麻煩，恨不得天生是禿子。”誰信以為真呢!依照“可能與必然”，推知她一定自知有一頭好頭髮。假如一個人當面稱諛，那更需違反心願，寧可不信。他當然在盡交際的責任，說對方期待的話：很可能他看透了你意中的自己。
聽話而如此逐句細解，真要做到“水至清則無魚”了。我們很不必過分精明;雖然人人說話，能說話的人和其他藝術家一般罕有。辭令巧妙，只使我們欽慕“作者”的藝術，而拙劣的言詞，卻使我們喜愛了“作者”自己。
說話的藝術愈高，愈增強我們的“寧可不信”，使我們懷疑，甚至恐懼。笨拙的話，像亞當夏娃遮掩下身的幾片樹葉，只表示他們的自慚形穢，願在天使面前掩飾醜陋。譬如逢到蛤蟆般渺小的人，把自己吹得牛一般大，我們不免同情憐憫，希望他天生就有牛一般大，免得他如此費力。逢到笨拙的餡媚，至少可以知道，他在表示要好。老實的罵人，往往只為表示自己如何賢德，並無多少惡意。一個人行為高尚，品性偉大，能使人敬慕，而他的弱點偏得人愛。我們欽佩羨慕巧妙的言辭，而言詞笨拙的人，卻獲得我們的同情和喜愛。大概說話究竟是凡人的藝術，而說話的人是上帝的創造。
(選自楊絳著《雜憶與雜寫(增訂本)》，文字有刪節)
19.為文章擬一個標題，並結合文章內容簡要闡述理由。(3分)
答：
20.在年級舉辦的主題為“會說話重要還是傾聽重要”的辯論會上，正方已提出了自己的觀點和材料，請你運用文中的相關文字，為反方辯手提供幫助。(4分)
21.生活中，我們經常會遇到這種情況：聽人說話了，過後自己卻多數回憶不起來。請結合本文內容，為改善這種狀況提三條建議。(3分)
答：
五、作文。(共50分)
(一)根據情境，按要求寫作。(10分)
22.從下面兩個題目中任選一題，按要求寫作。
題目一：近期，學校將組織同學們參觀國家博物館基本陳列之一的“復興之路”展覽。眾多展品中，有“神舟五號飛船返回艙”實物。請你根據以下兩則材料，結合自己的感受，自選角度，為大家介紹這個文物。
材料一 神舟五號飛船返回艙
材料二 從網路上搜集到的資料
*尺寸：長2.00米，直徑2.40米(不包括防熱層)。
*呈鐘形，有艙門與軌道艙相通。內設可供3名航天員斜躺的座椅，供航天員起飛、上升和返回階段乘坐。座椅前下方是儀表板、手控操縱手柄和光學瞄準鏡等，顯示飛船上各個系統及其裝置的狀況。它是密閉的艙段，內有環境控制和生命保障系統。確保艙內充滿一個大氣壓力的氧氮混合氣體，並將溫度和溫度調節到人體適合的範圍，確保航天員在整個飛行任務過程中的生命安全。
*倒壁上開設了兩個圓形視窗，一個用於航天員觀測窗外的情景，另一個供航天員操作光學瞄準鏡觀測地面、駕駛飛船。
*底座是金屬架層密封結構，上面安裝了返回艙的儀器裝置。該底座重量輕便，十分堅固。
題目二：在國民素質得到大幅度提升的背景下，靜心閱讀，浸潤書香日益成為人們的精神追求。你居住的社群宣傳欄開辦了“我與作家作品”欄目，欄目組現向你約稿。請以你喜愛的一位作家及其一部作品(或一篇文章)為例，談談你對這一話題的理解。
要求：(1)內容真實具體，語言準確得體。
(2)字數在150~200之間。
(3)不要出現所在學校的校名或師生姓名。
(二)根據題目，按要求寫作。(40分)
23.從下面兩個題目中任選一題，寫一篇文章。
題目一：光，可以有形，也可以無形;它給你溫暖，有時也讓你倍感炙熱……請以“光”為題，寫一篇文章。
題目二：閱讀下面連環畫，請根據自己的積累，發揮想象，以“玄奘西行”為題或自擬題目，將其擴寫成一篇600~800字的故事。
要求：(1)將所選題目或自擬的題目抄寫在答題卡上。
(2)不限文體(詩歌除外)。
(3)字數在600~800之間。
(4)不出現所在學校的校名或師生姓名。
安徽會考語文試題答案一、基礎•運用。(共20分)
1.答案：C
評分：2分
2.答案：上聯：行文簡淺顯下聯：做事誠平恆
評分：共2分。其中，上下聯順序1分，正楷字書寫1分。
3.答案：141
評分：2分
4.A 理由：可結合詞性、內容、平仄來談。示例：“比”“獨”代表數字，奇偶相對;“角”“目”分別是獸、魚器官，“獨角獸”“比目魚”不同生物虛實相對。
評分：共4分。選擇2分，選A給2分，選C或D給1分;理由2分，答出兩條理由即可，每條理由1分。
5.答案：D
評分：2分。
6.答案：(1)蒹葭萋萋在水之湄(2)南陽諸葛廬西蜀子云亭
(3)示例：亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。(其他寫春天的詩句也可)理由：甲骨文“春”字中有林有太陽，有“”(像一顆種子，上部冒芽，下部生根)，表示經過冬季，陽光迴歸，大地升溫，地裡的種子甦醒破殼，林野遍佈新綠。而“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”，正狀寫了這種早春時花草欣欣向榮的趨勢。
評分：共8分。第(1)(2)兩題各2分，每空1分，錯一字該空即不得分。第(3)題4分，寫出詩句2分，其中聯絡到寫春的詩句1分，書寫正確1分;理由2分，其中，結合字形特徵談1分，詩句理解1分。
二、文言文閱讀。(共10分)
【第一組】
7.答案：(1)像北斗星一樣。(2)推廣。
評分：共2分。每小題1分。
8.答案：C
評分：1分。
9.答案：(1)(樹枝藤蔓)遮掩纏繞，搖動下垂，長短不齊，隨風飄拂。(2)當地有個習慣(風俗)，向人借錢用子女作抵押。
評分：共4分。每小題2分。第一小題中，關鍵詞“蒙”“絡”意思和句子基本意思對即可;第二小題中，關鍵詞“質”意思和句子基本意思對即可。
10.示例：(1)他初遇挫折，內心憤懣;(2)讀寫;(3)遊玩。
評分：共3分。每空1分。
【第二組】
7.答案：(1)方面(點;偏頗)。(2)寫。
評分：共2分，每小題1分。
8.答案：B
評分：1分。
9.答案：(1)世上論書法的人，大多認為書法不一定要有法則;(2)(楊朱、墨翟)智慧口才超過他人，卻最終不能進入聖人行列。
評分：共4分，每個小題2分。第一小題中，關鍵詞“書”“法”意思和句子基本意思對即可;第二小題中，關鍵詞“過”“而”意思和句子基本意思對即可。
10.答案：(1)大多數認為書法不必有法只看法的不妥。(“此語得其一偏”)示例：(2)有法(“盡得師法”或“律度備全”);(3)無法(“無跡可窺”或破陳規)。
評分：共3分。每空1分。
三、名著閱讀。(共10分)
11.答案：(1)○1孔子示例：○2安邦○3恭敬(有色/從心底愛)(2)○1朝花夕拾○2示例：愚昧(不顧親情)
評分：共5分。第(1)小題3分，第(2)小題2分，每空皆為1分。
12.答案：(1)連環畫把原著裡魯濱遜的兩次造船經歷改為一次造船經歷。性格特點和精神品質：務實、堅韌頑強、聰明，有一種不達目的誓不罷休的精神。(2)示例：為了實現目標應不懈努力(要敢於正視並克服困難)。
評分：共5分。第(1)小題3分，其中，找不同1分，性格特點和精神品格2分;第(2)小題2分。
四、現代文閱讀。(共30分)
(一)非連續性、多材料閱讀。(共8分)
13.示例：例1：學習時，一些突觸的強度因為記憶得以增加，睡眠將突觸強度按比例減弱，使其總體強度在第二天早晨得以恢復。
例2：每天產生大量的新記憶，而睡眠為了避免大腦負載過多，按比例減弱，從而使它總體恢復至原來水平。
評分：共3分。三個階段，每個階段1分。
14.示例：不可行。要點：○1這種強制減少睡眠、延長學習時間的方式不符合科學道理，反會因此降低學習記憶能力，影響學習效果。○2通過適當睡眠能夠將短期記憶轉化為長期記憶，提高人類的思維能力、穩定人的情緒，恢復體力。
評分：共3分。判斷1分，理由2分。如判斷為可行，理由應結合學習者為非青少年、短期行為闡述。
15.示例：晚上儘量保證八小時睡眠;中午利用午休時間睡半小時，減除壓力，增強記憶效果。
評分：共2分。
(二)散文閱讀。(共12分)
16.答案：○1五名請過盛軍軍人;○2平壤戰役中被俘的清軍官兵。
示例：○3奮戰被俘，客死異鄉;○4不堪凌辱，越獄被殺。
評分：共4分。四個空，每空1分。
17.要點：①這六位清軍軍人被分散在日本兵卒的墓地，倍顯他們的孤獨;②凸顯被埋葬此處墓地的人彼此身份的衝突：侵略者和保家衛國者;③戰爭對作戰雙方的生命都是毀滅，表達作者對同是生命逝去的惋惜;④對隱藏在被鐫刻名字背後的中國更多無辜受害者生命逝去的憤恨，表達對侵略者的譴責。
評分：共3分。答出三個要點即可，每個要點1分。
18.示例：作者認識不完整。他認為劉漢中最後的遺言裡“包含著帝國軍人的榮譽感”，是指劉對自身身份的強烈認同。這是劉利用最後的機會在異國他鄉的墓地裡留下最後的尊嚴，對自己血戰被俘經歷的無怨無悔。除此之外，我認為，劉還留下了生命的根系，供後人記住並追尋這段悲壯而又值得不斷反思的歷史。
評分：共5分。其中，有自己評價2分;結合作者的認識，上下文和註釋提供的北京談各1分;語言1分。
(三)議論文閱讀。(共10分)
19.示例：標題：聽話的藝術(談聽話/說話與聽話的藝術)。理由(以標題“聽話的藝術”為例)：文章先提醒人們聽話需要很高修養，然後建議效仿陶淵明，懂其大意即可，最後交待普通人聽話的信與不信和說話的藝術成反比，迴應開頭“聽話也有藝術”一句。
評分：共3分。其中，標題1分，理由2分。
20.示例：反方觀點：傾聽重要。材料：文中女士嘆恨頭髮麻煩，恨不得天生是禿子。她這話的意思不是真的希望自己是禿子，而是說她自知有一頭好發。
評分：共4分。觀點和材料各2分。
21.示例：①平時努力提高自己的修養。②聽的時候把握真諦，比如要點。③不能較真。
評分：共3分。三條建議，每條建議1分。
五、作文(共50分)
22.(共10分。內容7分，語言3分)
