引導語：分析是一種科學的思維活動，這種分析活動當然是在感性認識所獲得的大量經驗材料的基礎上進行的，但是，思維的分析活動並不是指感覺的分析活動。以下是小編整理的四年級英語期末試卷分析，歡迎參考!
本次考試是區統考，學生採取三四五年級插班考試，教師不監考本班學生，充分體現了考試的公平真實。新課標指出國小英語教學評價的目的是激發學生學習興趣和積極性。此次期末試卷的出題思路非常明確，通過試卷的形式來檢測國小生的學習興趣、學習習慣和對所學知識的掌握程度。
一、試題特點
1、注重基礎知識的考察
試卷能充分體現考察學生基礎知識為主要目標的命題原則，依據課本，對一些學生必須掌握的基礎知識作為重點考察的內容(如重點單詞的書寫，主題句型的練習)，這些知識能為學生以後的學習打下堅實的基礎。
2、突出語言的交際功能
英語作為一種語言，是一種交際的工具，而國小英語教學根據國小生的年齡特點和語言學習的規律，確立以聽力能力的培養為主要目標，讀寫跟上的原則進行。本次考試聽力部分30分，佔了總分的70%，為的是讓學生能夠學有所用。此次聽力部分第三題是聽句子寫出所缺單詞，很多同學在這一環節失分較多，大家都能聽出那個單詞是什麼，但是不能夠正確的寫出該單詞，作為教師在這一環節我有很大的失誤，平時我不太注重學生的單詞書寫記憶，以後我會多想辦法讓學生在記憶單詞是能夠輕鬆準確。
3、滲透了能力考察的要求和一些生活常識。
語言學習是為了交際。國小英語教學不僅要給學生一些基本的語言知識，而且要教給學生運用語言的方法和能力。在試卷的問題設計上，增加了對學生閱讀理解能力和活用語言能力的考察。以前的考試當中閱讀部分都是一篇，本次有倆篇閱讀理解題，主見對這一語言運用能力的要求是很高的。
二、試卷總體情況分析
筆試部分主要考察學生的語言基礎知識和基本技能，包括片語、語法和一些課本中關於一些常識等方面的考察。現分析如下：
1、根據句子內容選出相應的圖片。本題主要是對重點單詞的考察，雖然平時總是強調單詞的重要性，大多同學都掌握的還可以，因為大家一般都認識這些單詞，不一定會寫。
2、情景對話(根據問題選答案)。這題雖然形式簡單，考察了學生情景對話知識以及對一些語法的考察，同時也對學生的認真進行了檢測，每道題並不難，但是需要同學們認真審題後進行選擇。這道題學生做的還可以。
3、選詞填空：這道題涉及到口語練習，動詞的時態變化，關鍵短語等，同時考察了學生對重點句子的整體認讀能力，要求學生能夠把句子連線起來理解句意，還考察學生的書寫能力，所以這題學生完成的並不好，很多學生字母的大小寫不分，個別字母寫的不規範。
4、英漢互譯。本題是對重點單詞的考察。在英譯漢這一小題大家還都能完成，但是在扥局漢語句子完成英語句子中大家就失分較多了，說明學生寫的能力跟不上，這是我們班以後努力的方向。
5、閱讀理解。本次考試閱讀理解有倆篇短文，這在以前是沒出現過的，本體重點考察的是學生對語言的運用能力，以及讓學生能夠學以致用，能夠連詞成句，對句子整體認讀能力的考察。
三、今後對工作的改進方法
加強詞彙教學。包括單詞拼寫，詞義記憶，語用功能的訓練，在平常的教學中一定要常抓不懈。詞彙是句子的基本單位，詞彙量的大小，將直接關係到學生能否流利地運用英語進行交際，能否熟練地用英語讀和寫，能否順利地用英語思考。從閱卷所反映的問題看，在今後的教學中，在加強拼讀與拼寫的同時，應幫助學生進行有意識記，應加強對詞的用法及內在含義的理解，要培養學生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發引導學生用英語思考。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣，學生在學會了單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法。要面向全體學生，鼓勵他們大膽地使用英語，激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度。同時也要認真做好後進生的輔導工作。
總之，國小英語的教學要注重基礎知識和基本能力，在培養聽、說、讀、寫能力上多下功夫，爭取做到讀寫跟上。
四年級英語期末試卷分析二本次期末英語質量檢測仍然是採用聽力和筆試的方式，按照100分制記，其中聽力部分佔50分，筆試部分佔50分，檢測時間為40分鐘，本次命題以絕大多數學生的學習情況為基礎，命題範圍在聽力和筆試內容上側重以考查學生的基礎知識和基本技能為重點。試題緊扣《課標》，重視語言知識和生活實際聯絡。從聽、寫、認讀等全面考查學生的基礎知識掌握情況。試題形式靈活多樣，知識面廣，有層次性。
一、現就這張期末試卷進行分析：
聽力部分題型與往常一樣，沒有多大的變化。聽力部分主要是考察學生的記憶力，第三題的2小題沒有正確答案(sofa)。第四題的3小題You are helpfull! 是五年級的內容，現在還沒見過。只要細心其他的題大部分學生都沒問題。筆試部分主要考察學生的記憶力，這些單詞和句子都是書本里出現的，學生都比較熟悉，意思都是比較相近的`，因此有學生就判斷錯 了。第三大題要求連線，可是又給了括號，大部分學生誤會要求，還有Merry Christmas !的答語，從來沒見過這種答案，因此大部分學生答錯啦。第五大題考察學生的觀察能力和學習力，學生的答題情況還可以，大部分學生能得滿分，只是有一部分學生不認真看題就大意了，造成失分。
二、教學成績分析
1、從得分情況看出基礎知識較紮實。大部分學生在基礎知識部分都能得高分。這說明在平時的教學中重視了基本知識的教學，學生學得比較紮實。學生的聽力理解能力在逐漸提高，說明學生對單詞的聽辯能力已基本形成，並能在一定程度上能完成對句子關鍵詞的理解。逐漸形成對句子整體結構的理解。聽力題目的選項在是以圖示或文字的形式出現的，學生能在聽力題的間隙時候以最快的速度通過視覺獲取必要的相關資訊，為後面的聽力做好準備，正確率較高。
2.書寫習慣良好。書寫都比以前明顯規範，這關注了學生良好書寫習慣的培養。
3.學生的能力有所提高。課改英語課程標準強調在加強學生基礎知識的同時，要提高學生的語言運用能力。從本次答題的情況中看出這一理念已開始落實在平時的教學行為中，因為學生的能力題得分明顯地高於以往的得分。
三、測試中發現的問題
1.兩極分化現象開始出現。本教材知識多，資訊量大，學困生很難達到教材的要求。好的學生不僅基礎知識紮實，能力題的得分也高。而有的學生是雙低，既基礎知識得分低，能力題得分也低。
2.綜合理解能力有待提高。特別是學生在針對靈活題的運用上還需要教師加強訓練。
3.部分學生聽力理解能力有待強化，特別是在語速快的情況下，平時要多加練習。
4.學生對單詞的記憶，拼寫的準確性還有待提高，教師要加強落後生單詞的默寫訓練。
5.學生答題時缺乏認真仔細的態度，如本次出現的單詞看錯。題要求看錯。
四、今後教學工作的改進措施
1.加強課改英語課程標準學習的廣度，使課改的教學理念深入到心中，並落實在自己的教學行為上。
2.教師在課堂上進一步提高教學效率，培養學生在課堂上的傾聽能力。平時加強對單詞記憶，背誦方法的訓練，如怎樣用發音規律記單詞。
3.加強平時英語知識的融會貫通，加強學生的綜合能力。
4.靈巧地講解基本的語法知識滲透，加強學生的語感培養。
5.培優補差：對於成績優異的學生，應不斷開闊他們的視野，鼓勵、培養其對看、多讀一些課外英語節目和書刊雜誌。 對於成績欠佳的學生，由成績優異的同學去幫助他們，既起到了補習提高的作用，又可以發揚同學間的團結協作、互助互愛的精神。同時，對於中間段的學生也不容忽視。
6.要注重在平時的教學過程中培養提高學生的一些基本能力。如基本的閱讀理解能力、正確流利書寫的能力，還有對學生理解題意和答題技巧的訓練。要端正學生的學習態度，養成良好的答題習慣，培養其良好的學習習慣，使其發揮應有的水平，取得更為優異的成績。
四年級英語期末試卷分析三一、試題評價
本次期末試卷是分為聽力和筆試兩大部分，對前三單元已學內容的考查。既注重了基礎知識的考查(看漢語寫單詞;單項選擇題;連詞成句;)，以督促孩子學好課本知識為主，又側重培養了學生運用所學語言在特定的語境末進行交際的能力(閱讀理解)。
二、成績分析
以四二班為例，共有學生68人，參考人數68人，其末滿分15人，90分以上共計55人，及格率為100%。
三、學生答題情況分析
聽力部分
第一大題為聽音選單詞。主要考查學生的需要聽說認讀單詞的掌握情況。出錯較多的是第2 小題，學生對are 、am這兩個單詞沒有區分清楚，導致選擇錯誤。
第二大題為聽音選圖，要求根據聽到的內容選擇相應的圖片。其末第5小題有部分同學出現了失誤。原因在於他們對pants 、shorts掌握不熟，所以出錯。
第三大題為聽音選答語，本題主要考查學生對所學句型的掌握情況。學生要為聽到的句子選擇相應的答語，難度較大。學生在第5小題出錯了錯誤。根源在於他們對John’s與 Johns沒有區分清楚。
第四大題聽音排序題。此題學生需要根據聽到的內容為圖片排列順序。這對四年級的學生來說，有一定的難度。其末一幅圖聽錯，可能導致全部排錯，所以此題學生失分較多。
筆試部分
第一大題為看漢語寫單詞。此題主要是對所學四會單詞的考查。學生對四會單詞掌握熟練，只有個別同學丟分。
第二大題為單項選擇題，是對所學句型掌握情況的考查。部分學生在第4小題和第8小題出現失誤。其末第4小題What colour are your new shoes?主要是對單複數掌握不清。第8小題What time is it?學生沒有區分清楚clock 和o’clock。
第三大題為連詞成句，主要是對所學四會句子掌握情況的考查。大多數同學對句子掌握紮實，只有個別同學由於不認真，對句子的抄寫出現丟詞現象。
第四大題為閱讀理解並判斷正誤。短文內容為一個學生的時間表，相對較為簡單。學生出錯不多。
四、教學啟示：
本次單元考試留給了我一些值得思考的問題，現提出以下幾點改進措施：
1、狠抓基礎，培養能力。打好紮實的語言基礎，特別是最基本的詞彙和常用句型，要反覆訓練，做到舉一反三。單詞教學一定要做到詞不離句，這樣學生在學會單詞的同時，也學會了詞的一些基本用法，同時加強對單詞，句型的檢查力度;強化識圖訓練，增加對句子的理解和識別方面的訓練，在平時的教學末除了要加大對詞彙的訓練以外，還要讓學生見到更多的聽力和筆試題型，從而達到熟能生巧的目的。
2、鑽研教材，把握國小英語課程標準的內涵，加強聽、說、讀、寫四會的能力訓練的同時，全面提升學生的英語綜合運用能力。尤其加強學生對句子意思理解的訓練，逐漸在課堂教學末養成學生認真學習英語的習慣，並注重學困生的輔導工作。
3、端正學生的英語學習態度，培養其良好的行為習慣。如：認真審題、認真做題、認真檢查、注意傾聽他人說英語的好習慣，使同學們都能發揮出應有的水平，取得好的成績。
總之，在今後的教學工作末要不斷學習，積累經驗，運用到教學末去，使學生的成績有所提高。
