從整個中學化學教學過程來看，高一化學教學是一個轉折點，運用投影提高化學複習課的效益 論文。由於國中化學學習思維定勢的影響以及部分學生的“進高中，鬆一鬆”的錯誤想法，導致許多學生對高一化學學習很不適應，況且不久又碰上了高中化學教學的第二個轉折點——有機化學。這樣至高二會考複習時，學生掌握化學知識的程度相差很大，對下一階段的化學複習帶來了難題。然而傳統的會考複習模式是：老師講，學生做；老師再講，學生再做這樣一種迴圈過程。老師感到複習課難上，學生感到聽複習課沒勁，影響了學生的學習積極性，使得複習課效益低下。為了解決這些問題，在較短時間內，把容量大、覆蓋面廣的高中化學知識歸納整理使之系統化、網路化，有機地儲存在學生頭腦中，我把投影引入會考複習，取得了較為理想的效果。
具體做法如下：
１．分門別類繪製投影片
要使用投影，除了需要投影器等硬體外，還必須有投影片軟體。然而現成的可供高中會考複習用的投影片卻一張也沒有，這就得靠自己動手製作。我根據教學大綱、教科書和《會考標準》中的要求，把近１０年來我省高中會考化學卷中出現的試題，按會考卷的題型（一、選擇題，二、填空題，三、簡答題，四、計算題）四大類整理，在選擇題、填空題中再按知識點、線或面把它們分成２０小類，把有關試題精選在投影片上，共編制了３５張投影片，供會考複習用。
２．由淺入深，因材施教
同一張投影片，對基礎不同的.學生提出不同的要求。如離子共存這一張投影片，對於基礎較差的學生，先讓他們看題、做題。由於會考題大多較基礎，使這些學生在做題時產生一種成功的喜悅和情緒體驗，激發他們的求知慾，然後再經分析、歸納，得出離子不能共存的原因及常見的幾種形式，化學論文《運用投影提高化學複習課的效益 論文》。通過這種複習方法，提高了這些學生的學習積極性。而對於基礎較好的學生，則可採用先提問後總結的形式，如離子不能共存的原因是什麼？離子不能共存通常有幾種形式？試舉例說明，以此來激發他們的思維。通過思考、分析，歸納得出結論，接著再做投影片上的會考題，做到學懂會用。同時投影還既便於為基礎差的學生補課，以防“吃不了”；又便於學得快的學生多學些，學深些，以防“吃不飽”，使他們在原有基礎上都有不同程度地提高。
３．突出重點，突破難點
在分析已學知識中的重點、難點知識時，除了可從《會考標準》中瞭解到以外，我們還可從近幾年會考卷中有關該知識點的試題出現機率來判斷，即可從投影片中一目瞭然。如離子共存、離子方程式、“四同”（即同位素、同素異形體、同系物、同分異構體）等，這些內容幾乎年年出現，對這些重點知識，要求學生通過比較、分析、綜合，熟練掌握並爭取人人過關。對於難點知識，如在選擇題、填空題中的部分計算內容，在近幾年會考中經常出現，但每次出現的形式就有所不同。如１９９６年天平平衡計算、過量及離子濃度守恆計算；１９９５年元素質量百分含量巧算等，對這些難點的突破，首先要理解，並在平時練習中要加以分析、歸納，舉一反三，培養自己一題多解或多題一解的能力。在每節課上力求解決一個重點或難點，使重點得以突出，難點得以突破，掃除學生在學習過程中的“攔路虎”，使學生的學習過程得以順利進行。
