作為一名專為他人授業解惑的人民教師,可能需要進行教學設計編寫工作,教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點,將教學諸要素有序安排,確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?下面是小編幫大家整理的短文 國中九年級語文教案教學設計教學反思 人教版,歡迎大家分享。
【課時安排】
2課時
【第一課時】
談讀書
【教學目標】
1.學習文中運用比喻、排比等修辭進行說理的方法:舉例論證、道理論證、比喻論證。
2.理解積累文中出現的精闢的句子,從中反思自己對讀書的目的、態度、方法和作用的認識。
3.認識讀書的益處;養成良好的讀書習慣;
【教學重難點】
賞析文章語言的意韻美和形式美,提高學生品味語言的能力。
【教學過程】
一、匯入新課
同學們有沒有聽說過“知識就是力量”這句名言呢?知道這句話是誰說的嗎?(培根)今天我們就一起學習他寫的一篇文章《談讀書》(板書課題)。
二、簡介作者
你對培根的瞭解有多少呢?(投影顯示有關培根的資料)
培根(Francis Bacon,1561—1626)英國著名的唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖,作家。著有《隨筆》《新工具》等。《隨筆》共58篇,是英國文學中首創,開創英國隨筆這特有體裁。
三、出示學習目標,檢查字詞
1.學習目標(略)
2.檢查字詞
讓大家預習課文了,我想檢驗一下大家對課文中的字詞掌握情況。(投影顯示生字詞)
四、整體感知
大家選用自己喜歡的方式認真地讀課文,看看作者圍繞著“讀書”談了哪幾方面的問題?讀的時候,請拿起筆來,把課文中的關鍵語句勾畫出來。
明確:讀書的目的、讀書的方法、讀書的作用(板書)
五、探究課文內涵
1.作者認為讀書的目的有哪些?讀書的三種偏向是什麼?用的是哪種議論方法?
從正面說,讀書有三種不同目的:怡情、傅彩和長才。反面指出讀書的三種偏向:惰、矯和學究。
對比論證,正反全面,對比有力。
2.什麼人才可讀書用書?用書的智慧從何而來?
明確:明智之士(明察事理的人)。“全憑觀察得之”
3.“讀書補天然之不足,經驗又補讀書之不足,蓋天生才幹猶如自然花草,讀書然後知如何修剪移接”這段話用了什麼論證方法?說明了什麼?有什麼作用?
比喻論證;說明讀書可以補天然的不足。人要揚長避短,不斷進步,就要讀書明理,明智,不斷完善自己,努力趨於完美;使其文章更顯生動形象,通俗易懂。
4.作者介紹哪些讀書的方法?並談一談你的看法。
明確:①讀書要仔細推敲細思,反對故意挑刺。②對不同的書,要不同的讀。③提倡把讀書和討論、作文、做筆記結合起來。
5.讀書會有哪些功效呢?試舉例說明。使用了什麼論證方法?
明確:讀書能塑造人的性格和彌補精神上各種缺陷。歸納說理、舉例論證。
六、品味語言
選出自己喜歡的語言,反覆朗讀並說說喜歡的原因。
七、知識鞏固
賞析文章的語言可以從哪些角度入手呢?投影顯示:
藝術風格(遣詞造句、句式、修辭等)
思想內涵(給人啟示、引起共鳴)
八、交流積累有關讀書的名言警句
你能說出幾條關於讀書方面的名言警句或名人讀書的趣事嗎?
九、小結
結合課文談談你的讀書感悟。
書中自有顏如玉,書中自有黃金屋。希望同學們今後能夠“好讀書,讀好書,書讀好”。
【作業佈置】
收集讀書的名言警句到資料本上,並挑兩句進行仿寫。
【第二課時】
不求甚解
【教學目標】
1.瞭解“不求甚解”的原意,懂得讀書要“會意”。
2.理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性。
3.學習辯證地看問題的方法,學會全面分析說理。
【教學重點】
瞭解“不求甚解”的原意,懂得讀書要“會意”
【教學難點】
理解“不求甚解”這種讀書態度和方法的合理性。
【教學過程】
一、匯入課文
同學們昨天我們一起學習了培根的《談讀書》,文章中的有一些名言警句,如:讀史使人明智,讀詩使人靈秀,數學使人周密,科學使人深刻,倫理學使人莊重,邏輯修辭之學使人善辯。還提到了知識能塑造人的性格,能彌補人精神的缺陷。既然讀書如此重要,那麼我們該如何去讀書呢?怎樣選擇書來讀呢?今天這節課我們學習一篇馬南邨的文章《不求甚解》,或許我們從中會有所啟發。
二、解題
題目是“不求甚解”。
問題設計:有誰能告訴我,現在人們怎麼理解這條成語?
明確:“不求甚解”,本出自陶潛《五柳先生傳》:“好讀書,不求甚解。”原意是讀書只領會意旨,不過於在字句上花工夫,屬褒義。現多謂學習或工作的態度不認真,不求深入理解,淺嘗輒止,含貶義。文章中作者對這一成語新解,作了辯證、全面地分析。
三、作者簡介
馬南邨,是作家鄧拓寫《燕山夜話》專欄時的筆名。作為當代著名的思想理論家和散文作家,鄧拓先生留下大量散文瑰寶,尤以雜文成就最高。在他代表作《燕山夜話》中,包括150多篇雜文,思想深刻針對性強,於知識中見思想,在議論中藏情趣,老舍先生讀後也盛讚他是“大手筆寫小文章,別開生面”。
四、讀課文,初步感知文章內容
1.用筆勾畫出作者對“不求甚解”的獨特認識。
2.問題設計:
(1)對“不求甚解”,一般人的認識誤區是什麼,作者又針鋒相對地提出什麼觀點?
(2)作者如何解釋“不求甚解”的含義的?有何用意?
(3)“好讀書”與“不求甚解”
五、研讀課文,把握作者論證思路
討論:
1.作者是怎麼證明自己的觀點的?用了哪些論證方法?
明確:①例證法:以諸葛亮、普列漢諾夫為例論證讀書的要訣在於虛心、會意,理解精神實質。
②對比論證法:從正反兩方面舉例(諸葛亮、普列漢諾夫)論證讀書的要訣在於虛心、會意;
③引證法:引用陶淵明“好讀書,不求甚解;每有會意,便欣然忘食”引出論題,並加以分析,提出論點;引用陸象山的語錄強調不因小失大,再次論證不求甚解。
2.你認為本文在寫法上與以往的議論文有何不同?
明確:駁論
3.思考:文章最後一段的作用。
六、課堂小結
本文通過對“不求甚解”一詞的辯證,提倡讀書要多次反覆,虛心領會。文章反彈琵琶,新人耳目,在輕鬆愉快中使讀者受到教育。就其根本思路來說,乃是對“不求甚解”的否定之否定。就其立意來說,是“不求甚解”的新解。
【作業佈置】
學習《不求甚解》的寫法,對下列成語進行辯證分析,運用求異思維,口述新的立意。
①“見風使舵” ②“班門弄斧” ③“濫竿充數”
要求:採用“別人都說……而我覺得……因為……”的句式進行成語新解。
明確:成語新解,重在從不同的角度去詮釋,劃清必要的界限,從正名入手,這往往是行文的前提,另外要緊密聯絡實際,借題發揮,做到有感而發,有的放矢。
提示:“見風使舵”一詞,多用於那些不講原則的世故之徒,但如果我們賦予“風”以新的含義,喻指實際情況的變化或者規律,我們可以翻出新意;根據實際情況的變化,掌握方向,採取相應的措施,推動社會主義的航船向前發展。這樣聯絡現實不是大有文章可做嗎?
“班門弄斧”這個成語,可以從故事入手,翻出“不迷信權威,敢於向權威挑戰”的新意。 “濫竿充數”這個成語,也可以從故事入手,翻出“濫竿之所以能充數,在於欣賞者的水平低下”的新意。