作為一名老師，總歸要編寫教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學物件的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的三年級《螞蟻做操》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
學習目標
1、探索並掌握兩、三位數乘一位數不進位的計算方法，並能正確的計算，培養學生的估算意識和能力。
2、藉助點子圖，理解乘法豎式每一步的含義，進一步體會演算法的多樣化。
3、運用不同的方法解決實際生活中的問題，感受數學與生活的`密切聯絡。
教學重難點
重點：掌握兩三位數乘一位數不進位的計算方法，並能正確的進行計算。
難點：在具體的情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題，理解並掌握豎式計算的方法。
教法學法
教法：創設情境法組織交流討論法
學法：討論法、合作交流法、質疑法
學具準備
情境圖點子圖
教學過程：
一、情境匯入
師問：同學們，你們見過螞蟻做操嗎？你們知道做操時首先要幹什麼？
生：首先要站隊，比如我們班做操時要站成4隊，每隊18人。
出示情境圖，同學們仔細看一看，說說你從圖中看到了什麼？
生：圖中有4排小螞蟻在做操，每排有12只。
二、探究體驗新知
1、師：你能根據情境圖提出一個數學問題嗎？
引導學生提出問題：一共有多少隻螞蟻？
2、在點子圖上圈一圈，算一算，並與你的同桌說一說計算過程。
學生動手圈一圈，嘗試獨立解答並與同桌交流自己的計算過程。
3、師問：你是怎麼圈的？
生：可以在圖上圈一圈，10個一圈，圈了4次，4個10，也就是40，剩下的4個2也就是8，所以有48只小螞蟻。
4、師追問：一共有48只螞蟻，那除了用圈一圈、數一數的方法外，還有沒有別的方法來計算小螞蟻的只數？
生：用乘法。
5、問：為什麼可以用乘法來做呢？在小組內交流在彙報。
學生思考後交流演算法：
生1：把小螞蟻橫著從中間平均分成兩份，一份是：6×4=24（只），另一份是24+24=48（只）或24×2=48（只）。
生2：把小螞蟻豎著從中間平均分成兩份，一份是：12*2=24（只），另一份是：24×2=48（只）。
生3：分成兩部分計算，先算10×4=40（只），再算2×4=8（只），最後算40+8=48（只）。
6、師引導學士嘗試用豎式來算一算12×4=
學生嘗試用豎式計算，
7、師板演豎式乘法的書寫順序：
12
×4
48
學生認真觀察書寫順序，理解豎式的每一步含義及書寫格式，體會乘法豎式與點子圖、列表格之間的內在聯絡，理解8、40、48的含義。
8、學生在草稿本上學習乘法豎式規範的書寫形式。
師趁機追問：在書寫乘法豎式時應注意什麼？在計算時應從哪一位開始算？乘積怎樣寫？
教書引導，學生根據自己的書寫回答。
9、師出示212×3=
學生根據上一題的方法，嘗試獨立在草稿本上算一算。
師板演：
212
×3
636
教師提問學生思考：寫豎式時要注意什麼？算的過程是怎樣的？算的過程要注意什麼？並說一說每一步的含義。
學生根據自己的書寫順序回答。
10、引導學生歸納出兩、三位數乘一位數的計算方法。
兩、三位數乘一位數，相同數位要對其，從個位算乘起，用一位數依次乘兩、三位數的每一位，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊。
三、練習鞏固
1、出示課本53頁“練一練”第二題。
先讓學生在草稿本上算一算，然後指名彙報，引導學生說出每一步計算的意思。
2、出示課本53頁“練一練”第四題。
學生自己讀題，理解題意，並引導學生會用豎式進行計算，並說一說每一步的意思。
四、課堂小結
通過本節課的學習，你有什麼新的收穫？
學生自由說一說。
五、佈置作業
課本53頁“練一練第5題。
【板書設計】
螞蟻做操
12×4=
12
×4
48
計演算法則：
書寫豎式時，相同數位對齊，計算時要從個位乘起，那一位乘的積和那一位對齊。
