教學目標
知識與能力
知道自尊、自信是積極的心理品質，是勇於開拓進取者不可缺少的心理品質。懂得自尊心與自信心是密切聯絡的。結合生活實際，瞭解青少年自尊自信的表現和特點。通過事例分析，懂得自尊自信是成才與成功的重要條件。
過程與方法
通過對話、填表、交流、圖片對比分析、蒐集相關資料、講故事等活動，培養學生髮現、分析問題的能力、蒐集整理資料的能力、語言表達能力、初步的辨證思維能力及合作學習的能力。
情感、態度與價值觀
初步認同自尊自信是積極、健康的心理品質，能將自己的行為與之進行對照，能夠從典型的事例中受到感染和啟發，樹立培養自己正確自尊心和充分自信心的意識。
教學建議
教學重點、難點分析:
1、青少年自尊自信的特點。
這一部分內容是學生從認知到踐行的重要一環。學生雖然在自尊自信方面都有一定的體會，但是讓學生從理論的高度來認識這部分內容，是以前從未接觸過的，所以，應注意結合學生生活實際，採用適當的教學方式方法，重點闡述、分析清楚。
2、自尊自信的人知榮辱，講自愛。
這是本框教學中的難點。它實際上是把心理品質教育上升為道德品質的教育，這也是心理品質教育課的更高一級的教學目標之一。因此，在教學此點時，要注意講清、講透此點，可通過一些典型的事例教育學生，幫助學生理解。
教法建議
1．運用啟發式教學方法，調動學生思維。第一框內容較多，涵蓋的重點、難點問題多，在講述概念性問題時，可設計一些巧妙的問題、小活動、遊戲等，先不急於進行概念定義的陳述，儘量啟發學生的思考，然後，在學生回答的基礎上，教師進行歸納講解，以此調動學生的積極性。應注意問題要設計得巧妙，歸納講解也要自然，避免牽強附會。
2．本框內容對於七年級學生來講，比較難於理解，所以，要注意從學生身邊熟悉的具體事例入手，結合學生實際，幫助學生理解。尤其是講到青少年學生自尊自信的特點時，更應注意採用學生身邊不經意的但司空見慣的事例，以利於學生更深入地理解、把握。
3．關於自尊自信重要作用的講解，可以單獨利用一課時來完成。在學生已經對自尊自信有了一定認識的基礎上，利用課文的可讀性，可組織學生在預習的基礎上，補充一些生動、感人、典型的正面事例，以小組為單位，講一個有關自尊自信的小故事，使學生在明白道理的同時，還能得到教育和感染。所以，教學在鍛鍊組織能力、語言表達能力的同時，應特別重視運用好榜樣示範法。在形式上，可以利用錄音、錄影、圖片、設立故事會評委等多種形式來激發學生學習興趣。
4．本框內容多，需理解、掌握的知識點多，可設計的學生活動較多。建議教學中分為兩課時來完成。第一課時講解自尊自信是一種積極的心理品質。為本課內容打下良好的"認知"基礎，有了認知，才可能踐行；第二課時以典型事例闡述自尊自信是一個人成才與成功的重要條件。
教學設計示例
教學過程：
（課前佈置任務，要求每個學生帶來一張自己的照片，準備出一期有關本課教學內容的牆報）
課堂上請同學用實物投影展示自己的照片，說明每個人都想展示自己最美好的形象，給同學留下好印象。
學生分析外貌、身材、服飾、言談舉止以及誠實、勇氣、大方等心理品質也可以展示自我形象。關注自我形象是想得到別人的肯定、讚揚、誇獎、羨慕。
歸納：這種人人都具有的，普遍存在的心理，即“自尊”。
學生活動：完成下列句子
如果下週一我代表全校學生做國旗下講話，我會在衣著上穿得__________________。
在學生閱覽室，我會遵守秩序、保持安靜，是因為__________________。
班主任老師老師當著全班同學的面批評我時，我會覺得__________________。
當我考試不及格，受到同學的嘲笑時，我會覺得__________________。
有人給我起難聽的外號，並當眾取笑時，我會覺得__________________。
“士可殺而不可辱”說明的道理是____________________________________。
（學生交流完成句子的情況，教師引導學生歸納）
人人都有自己的尊嚴，並注意維護。因此，人們在容貌、衣著上修飾自己，在言行舉止上約束自己，不容許別人的歧視與侮辱。這體現了自我尊重和愛護。
問：遇到下列情形時，你會怎樣呢？
當我的建議被老師採納的時候，我會覺得__________________。
當我期末考試成績名列前茅的時候，我希望__________________。
當我穿了一件漂亮的新衣服到學校的時候，我希望__________________。
當我給外地的遊客指路，受到感謝與稱讚的時候，我會覺得__________________。
（學生回答後，教師引導學生歸納人人都有要求他人、集體和社會對自己尊重的心理，這也是自尊的表現。）
學生朗讀《快樂人生三句話——“我能行”》
問：為什麼簡單的`“我能行”三個字會產生如此神奇的力量？
（學生回答：自信心的體現）
說一說：你對自己哪方面比較滿意，並有信心呢？請用Y或N來回答，或者自己寫出來。
熱心助人（ ） 為人真誠（ ） 有文藝特長 （ ） 認真細緻（ ）
思維敏捷（ ） 語言表達能力強（ ） 有體育特長（ ） 動手能力強（ ）
有好人緣（ ） 身材、相貌較好（ ） 在學科比賽中取得好成績（ ）
請根據生活中的體驗選擇，你在某方面的自信是怎樣產生的。
A．是天生的 B．是在生活經驗中產生的
C．是在成功的生活經驗中產生的 D．是在別人的讚揚聲中產生的
(學生歸納自信的產生集中在C、D選項)
討論：自尊自信有關係嗎？
（引導學生認識：自尊自信密切聯絡。自信心是自尊心的基礎；自尊心的確立，提高人的自信心）
問：現在的你與國小時的你相比，有哪些不同？
（生答：個子高了、書包沉了、想法多了……）
師：自我意識的飛躍，使我們重新審視自我。很多以前沒注意到的問題，別人身上的問題在我們身上發生了。所以，我們愛照鏡子，我們愛問：我是誰？我是什麼樣的人？在群體中我是怎樣的角色？我們的自尊心自信心在這一階段加強了。
展示三組共6幅畫面：（可由老師說明意圖，請有繪畫特長的同學來畫）
第一組——“馬路賽車”、“跑1500米，我上”
第二組——“上課照鏡子”、“衣著整潔站少先隊崗”
第三組——“模仿老大”、“媽媽，不要私拆我的信件”
問：這些情形在你身邊發生過嗎？每組畫分別反映了中學生哪些心理特點？
（引導學生歸納青少年自尊自信的主要特點：渴望表現自己、關心自己形象、要求他人尊重自己）
問：畫面中所反映的行為，哪些合適，哪些不合適？為什麼？
（目的：從心理教育縱深到行為指導。）
學生做課堂小結。
