在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。面對生活的風雨，我們應該採取什麼樣的態度，如果面對人生道路的選擇，我們又當如何?今天我們學習《詩兩首》，看詩人普希金和弗羅斯特是怎樣思考的。
學習目標:
朗讀、背誦詩歌
理解詩歌的深刻含義
培養朗讀能力、品味詩句的能力
使學生懂得面臨生活時該勇敢、堅強、自信、樂觀向上、積極對待。
學習重點:品味詩句的能力
學習難點:理解詩歌的深刻含義並從中得到啟示
教學過程:
一、 訓導
1、教師引導:你生活到現在覺得生活的快樂嗎?不快樂的日子你是怎麼度過的?
(學生根據自己親身經歷如實回答)
2、教師評議學生的回答，引出新課並板書課題。
(教師活動:現在我們來了解一下俄羅斯詩人普希金在困境中如何對待生活的。)
3、學生結合註釋瞭解作家簡介
(教師補充:普希金是俄羅斯詩壇上的太陽、小說家，史稱“俄羅斯文學之父”本詩寫於詩人被流放的日子。)
4、出示卡片，理解詞語含義
憂鬱:愁悶
瞬息:一眨眼一呼吸的短時間
鎮靜:情緒穩定或平靜
懷戀:懷念
二、 研究活動
1、放錄音聽，要求學生劃出節奏，標出重音。
假如/生活/欺騙了你，
不要/悲傷，不要/心急!
憂鬱的日子裡/需要/鎮靜:
相信嗎，快樂的日子/將會來臨。
心兒/永遠/向著未來
現在/卻常是憂鬱
一切/都是瞬息，一切/都將會過去;
而那過去了的，就會/成為/親切的懷戀。
2、學生自由讀，思考:讀了這首詩，你悟出了什麼?或得到了什麼啟示?
學生活動:(回答只要圍繞勇敢面對生活，迎接未來，或要克服困難，戰勝困難或樂觀開朗，積極向上均可)
3教師歸納詩的主題:
這首詩通過假設的方式，告訴人們面臨生活時該勇敢、堅強、自信，表達了詩人積極向上的.樂觀人生觀，還道出了一個生活哲理:憶舊是一種美。
4指導朗讀
首先讓學生回答一下應該怎樣讀詩?
教師點撥:讀詩，要注意體會其中的感情內涵;讀詩，還要學習詩歌精粹的語言;讀詩，還要掌握一些詩歌常識，特別是古代詩歌常識。
5、學生根據自己體會吟讀
6、指名朗讀(大家評議)
7、教師指點:此詩沒有什麼形象可言，都是勸告的口吻，語氣應該舒緩，娓娓道來，語調親密和婉熱誠坦率。
8、全班齊讀。
9、學生活動:結合生活實際談一談詩歌哪裡寫得好?好的理由。
學生分組討論，自由回答。
例如第一句:告訴我們生活裡並不都是陽光，春風，也會有陰影，落雨。面臨這種情況千萬不要悲觀，暴躁，要用微笑迎接困難，面對困難。相信冬天已經到了，春天還會元嗎?
例如最後一句:苦難，憂愁會隨著逝水年華而成為過去，當人們成功時，驀然回首那艱辛的過去，內心會油然地升起自豪感和幸福感。這樣的回憶不是很沒嗎?當人們失敗時，遙想當年的豪情滿懷，春風得意情景不也是一種很美的精神慰藉嗎?不更會勾起奮鬥的豪情嗎?
三、 反思、體驗
知識拓展
教師提問:有一首歌這樣唱道:“生活是一條路，怎能沒有坑坑窪窪;生活是一團麻，總有那解不開的小疙瘩;生活是一杯酒，裝滿了人生酸甜苦辣”你對生活如何理解?請簡述。
學生自由回答(可用詩句，歌詞，歷史故事等形式，也可自己總結一兩句話)
四、 教師總結本課主要內容並板書
人生難免會遭受挫折，有的人會從此萎靡不振，意志消沉。有的人怨天尤人。詩人卻以飽滿的樂觀清緒鼓舞我們:“不要悲傷，不要心急”這種力量來自對未來的信念，因為我們始終堅信:“快樂的日子將會來臨”接著詩人在第二節裡表達了“永遠嚮往著未來”的積極的心態，那時一切艱難困苦都會改變面貌，變得可愛起來，成為“親切的懷戀”。
讓我們堅信明天會更好，請大家一起唱“明天會更好”
五、 作業設計
1、默寫此詩
2、摘錄幾句有關下面的內容的名言警句。
學習:
書:
奮鬥:
3、如果你的朋友生活中受到挫折，請引用詩句安慰一下你的朋友。
附板書: 假如生活欺騙了你
↓
不要悲傷不要心急
↓
快樂的日子將會來臨
↓
嚮往著未來，親切的懷戀
