當認真看完一本名著後，想必你一定有很多值得分享的心得，何不寫一篇讀後感記錄下呢？那麼你真的懂得怎麼寫讀後感嗎？以下是小編收集整理的《好媽媽勝過好老師》讀後感，僅供參考，大家一起來看看吧。
是的，每個孩子都是獨一無二的，我要做的是要尊重孩子自然的發展規律，尊重孩子的獨特性，在孩子的先天發展機制下，給予孩子恰當的幫助，協助孩子獲得良好的發展。
《好媽媽勝過好老師》中的一段話，我一直記憶猶新：孩子在各個學習時期所要解決的主要矛盾不一樣，國小階段主要解決學習興趣的問題，國中階段主要解決學習方法的問題，高中階段拼的才是勤奮。從興趣、方法到勤奮，是個因果關係，前一項不存在，後一項就不能很好地實現。所以，在每一種學習活動中，“興趣”始終重要，呵護好了興趣，才可能產生方法，有了興趣和方法，才能生長出勤奮。所以一直以來，我們一直抱著保持孩子學習興趣的態度來對待孩子的學習。記得有一次書寫“心”字，那三點和斜鉤的關係，孩子怎麼寫都寫不好，寫出來的比例關係，真是讓人啼笑皆非，不知道他是故意的還是真的掌握不了，當一個特別誇張的“心”再次出現的時候，我在中間加了兩個圈和一個彎，“心”字變成了一個娃娃的頭。當時我和孩子一起哈哈大笑，然後我想機會來了，就跟他說，要不來個比賽，看誰寫的“心”字讓對方沒辦法變娃娃頭，誰就贏，孩子一口答應了，他認真起來了，沒寫幾個，一個完整的“心”字出現在眼前。這時我也不忘記大力地表揚他，說他又戰勝了自己，又獲得了進步。
《好媽媽勝過好老師》中關於“暴力作業”的章節，我們學校老師在這方面做得非常好，從來不會像書中提到的老師那樣佈置“暴力作業”，為我們家長減少了不少因為在作業上和孩子對抗糾纏的麻煩。當初讀這個章節的時候，我也曾經“幻想”著用書中教的方法來對付“暴力作業”，當“幻想”破滅的時候，迎來了另一個問題，就是家長以什麼態度來陪伴孩子做作業。特別是在學習拼音階段，雖然老師已經放慢了節奏，別的學校一個月學完的課程，我們分了兩個月甚至更長時間來學，但孩子對拼音的認讀還是跟不上。記得那些學拼音的日子，我們天天在心中默唸是親生的，是親生的。然而有時候還是控制不了自己的情緒，對孩子發火，試過幾次，在讀拼音的時候孩子讀了後面的忘了前面的，讀了前面的忘了後面的，我的情緒來了，為了不讓自己的情緒影響到孩子，我選擇先離開，我對孩子說：寶貝，媽媽現在感覺得有點情緒，我需要自己待一會，讓爸爸來陪你一會，等我調整好了我再過來陪你。在調整情緒的時候，我想到了著名的“ABC理論”A是引發你情緒的事件。B是你的信念，或者是對事情的詮釋。C是結果，即你的負面情緒。當你不喜歡C的時候，就去找A的茬，尤其與創造A有關的人，而B是你唯一可以完全掌控和改變的因素，而且引發C的不是A，而是B。我對自己說，孩子暫時不會讀，記不住，那就給他多點時間，沒關係的，我不能因為這樣就對他生氣，這樣對他的學習沒有任何幫助……..。等我的情緒調整好後，我對孩子說：寶貝，學這個拼音對你來說有點難度，是不是？孩子回答說：是的，媽媽你的情緒調整好了嗎？你剛才是不是想發火？我說：是的。孩子說：媽媽，你雖然有時候是一個煩燥的媽媽，但是我還是愛你的。我抱著孩子說：媽媽有情緒，是媽媽的事情，和你沒有關係，我會處理好的，我也愛你。
無論是《好媽媽勝過好老師》、《愛和自由》、《誰拿走了孩子的幸福》、《正面管教》、《如何說孩子才會聽怎麼聽孩子才肯說》等育兒書籍中，都離不開：愛、自由、傾聽。
記得幼兒園臨畢業的那個學期，孩子的狀態突然退行到剛入園的時候，每天哭著說不要上幼兒園。我當時非常焦慮，孩子到底怎麼了？幼兒園老師說，孩子心裡有一道坎過不去，他自己表達不出來，他感受到他要去面對這道坎，但是他還沒有做好心理準備去面對，他調整自己情緒的時間可能會長一些，我們要給他時間，給他愛與支援，耐心地等待他跨過去的那一天，等那天到來後，他會以一個全新的面貌出現在我們面前。
這種退行狀態一直持續到畢業，畢業典禮的時候，孩子拿到的是最佳進步獎，當時的他還不知道這到底是一個什麼獎項。
國小剛開學的時候，當大部分孩子懷著好奇、興奮的心情來參加新生聯誼會的時候，我的寶貝表面看著平靜，內心卻是緊張焦慮的。當大部分孩子每天高高興興地揹著小書包上學堂的時候，我的寶貝每天醒來第一句話總是說不要上學，並哭上十幾分鍾。當大部分孩子在校門口迫不及待地和家長揮手說再見的時候，我的寶貝在校門口哭泣著遲遲不肯進去。
這一切，都是我預料中的，我已做好了心理準備和孩子一起面對。班主任鄒老師說，孩子在學校一切都很好，放心，我們老師會給他時間給他鼓勵，幫助他過渡。
我放下焦慮，每天晚上陪他聊聊學校發生的趣事，不斷地肯定孩子，只要發現他任何方面今天比昨天進步了，就大力地讚賞，並強調你獲得的是最佳進步獎哦。
一個學期快要結束了，現在孩子不再說不想上學了。孩子說學校的老師和同學們都很友好。他說：班主任鄒老師說話很大聲，震得我耳朵都快聾了，拼音很討厭，但我還是很喜歡鄒老師的，因為她很關心我們。英語老師很年輕很漂亮，應該沒有人不喜歡吧？周爸經常給我們起外號，但是他很搞鬼很搞笑，上他的課特別開心。
我一直為他的安靜、順從而感到擔憂，生怕他在學校會被欺負，生怕他不敢表達自己。但是就是因為這份性格特點，讓他的內心更細膩，對人對環境的觀察更細緻。我一直嘗試著去接納他這份屬於自己的性格特點。是的，每個孩子都是獨一無二的，我要做的是要尊重孩子自然的發展規律，尊重孩子的獨特性，在孩子的先天發展機制下，給予孩子恰當的幫助，協助孩子獲得良好的發展。
《好媽媽勝過好老師》讀後感2選擇這本書是因為書的作者既是媽媽又是老師，更因為好媽媽勝過好老師的教育理念與傳統的教育有所不同。我的學生時代，基本都是靠著老師的教導和指引，以及自己的努力才能學有所成，至於父母，更多的時候是忙碌於生計，無瑕顧及。
從孩子降臨到這個世上，相信每一對父母都既驚喜又惶恐，驚喜的是孩子每天的成長與變化給家人帶來無比的快樂與幸福，惶恐的是如何能夠培養孩子成為有用之材。我和老公是雙城生活，他在外打拼事業，家庭的重擔基本是我一個人承擔，孩子的教育理所當然落在我的肩上。因為生性好強，所以不想讓少有父親陪伴的孩子跟其他的孩子有什麼不同，我幾乎傾盡了全力給他我所能給的，教他我所能教的。但在教育的過程中，我時常困惑著，到底怎樣的教育才是正確的，如何教育才是他能接受的。
帶著諸多的疑惑，翻看了《好媽媽勝過好老師》，每篇文章都像一個小寶庫，看起來也許很平常，只要走進去了，就會有驚人的發現，值得反覆讀。每一次在教育的實施過程中遇到了困惑，我就會再次翻閱相關的章節，從中尋求解決問題的答案。這本書不僅提高了我教育孩子的水平，也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！其中幾節感觸頗深，寫下來與大家一起分享：
一、像牛頓一樣
象其他的孩子一樣，尹建莉老師的女兒也會經常犯些小錯誤，忘了帶
鑰匙，炒雞蛋把蛋液打進了垃圾桶，幾百元買的電子辭典，用了幾天就丟了。每當這個時候，尹建莉老師總是無可奈何的說她“象牛頓一樣”。這源於牛頓的一個故事：因牛頓醉心於實驗，朋友來看他等不到他，就把傭人準備的午飯吃完走了。等牛頓從實驗室出來，看到桌上的殘局，自言自語說“原來我吃過飯了”。
兒子經常會出現一些丟三拉四的毛病，對於這個問題我已不只一次跟他提過，但每次還是如此，有時候心情不好時，就會對他大發脾氣。大概很多父母都會與我一樣，在內心的潛意識裡，認為大聲的責罵可以讓孩子因為害怕而小心翼翼，從而改掉原來的毛病吧。但事實並非如此，正如尹建莉老師所說，“脾氣不好在家長身上可能只是個小毛病，可它給孩子帶來的卻會是個大惡果。會讓孩子的小毛病變成一個痼疾，或變得脾氣暴躁，自卑固執；或是屢教不改，一錯再錯。”“犯錯誤是孩子的必修課，只有修夠一定課時，他才能真正的獲得舉一反三、自我反思、自我完善的能力。”“像牛頓一樣的批評方式，把一件不好的事，本該生氣的事化解為一句玩笑，既讓孩子知道哪裡錯了，又不損害他的自尊心，還暗含了對他的理解，甚至隱藏著對他某種才能的褒獎。這樣批評的話，孩子比較愛聽。”
人無完人，成人尚且如此，為何對孩子過分苛責？道理每個做家長的也許都明白，只是在教育的過程中，總是剋制不住自己的情緒，任意妄為，反而讓原本的小毛病變成了孩子個一個痼疾。
二、“不陪”才能培養好習慣
尹建莉老師從女兒一開始上學，做作業的時候只陪了她一週，之後就全部由她女兒自覺完成作業。當中也發生過兩次貪玩忘了寫作業的情況，尹建莉老師並沒有大驚小怪，她堅持這是一件小事，不是個錯事，只要鼓勵孩子改正就可以了，不責怪，不經常提起，不讓孩子有內疚感和負罪感。
尹建莉老師的不陪是有前提的，她女兒在學前已經進行了大量的閱讀，剛入學時，認字量已經達到國小三年級水平。而我的孩子目前還沒有達到這種狀況，所以我選擇暫時陪同，引導他多讀課外書，通過增加閱讀量來提高讀題的能力。目前已經由上半學期的全陪，改為了半陪，一大半作業是由他自己獨立完成。我贊同尹建莉老師的觀點，一直陪著，不利於培養孩子的獨立性，不利於養成自我學習的好習慣。
三、懲罰你，不讓你寫作業
“教師和家長在調動兒童寫作業的熱情上，適當使用逆向思維，要刺激孩子對寫作業的熱情，不要刺激孩子對寫作業的厭惡之情。”“想讓一個人喜歡和珍惜什麼，就不要在這方面給得太多太滿，更不能以此作為交換條件或懲罰手段，強行要求他接受，而是要適當的剝奪，讓他通過危機感和不滿足感，產生珍惜感。”
家長無論採用哪種教育方式，出發點都是好的，都希望孩子能愛學習，但是採取的不合適的教育方式，使教育變成一種破壞性的行為，有兩個根本的原因：一是不信任孩子，二是太相信自己。即不相信孩子的本能是自愛和上進；又認為自己對孩子的話是金玉良言，可以讓孩子更好。這是對孩子的操縱，是教育的對立面。
尹建莉老師的觀點與很多家長的想法有所不同，細讀下來，慢慢品味，無一不是金玉良言。而且這本書最大的好處是可操作性強，不是空談一些大道理。在教育孩子的過程中，家長也應不斷的反思自己的方式，是否真得站在了孩子的角度，設身處地的為孩子著想，是否真正體會到了他的開心與不悅，是否真得能夠引導他往我們所想的方向去發展。
社會上流行的一句：不讓孩子輸在起跑線上，其實我想首先應該是父母不該輸在起跑線上。愛孩子就應該象尹老師一樣，處處用心，時時在意，將教育化於有心無痕中，讓每一個孩子都能夠快樂學習，完整成長。
《好媽媽勝過好老師》讀後感3從教十幾年，為人父母也有六年之久。看過的教育類書籍不過十幾部。說實話，收穫不多。讀的時候總覺得句句有理，放下書卻覺得什麼都不會。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎麼說、怎麼做才能既不傷著孩子的心靈，又能解決問題。有時甚至覺得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態，怎麼去指導別人呢？
《好媽媽勝過好老師》這本書是同事小梅介紹的，一開始沒太引起注意，後來孩子的老師又向我介紹它，於是就到書店買來一本試讀。
尹建莉自己培養了一個優秀的女兒，曾兩次跳級，20xx年16歲參加大學聯考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港兩所名校同時錄取。
作為有從教經驗的母親的教子手記，這本書的確有很多可取之處。班裡有50個孩子，作為班主任，我也確實應該具備一個母親的智慧。
書中第一章說：父母之愛都如大海，但有質量差別。我想，教師之愛均如江水，雖然都有奔湧之勢，卻有質量之分。決定質量高低的不是教師的學歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。我們實在應該努力通過各種途徑提高我們的師愛質量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優點，更要懂得如何看待他們的缺點。
第二章的題目是“把學習做成輕鬆的事“。我讀這一章時的感覺是“震撼“。她說，孩子原本不需要為學習而苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導。只要觀念和方法改一改，孩子的學習就可以變得輕鬆。國小，甚至國中，沒有真正的學業落後，也不存在絕對的成績優秀，一切都是可逆轉的。使情況發生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調，閱讀的動機就是有趣，這樣才會保證讓孩子喜愛這項活動。
回想我們的閱讀教學和指導，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著孩子們去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過誘惑的方式引孩子閱讀。她說，強迫只能產生排斥。但很多人，不論教育者還是家長，通常把方法用反！經她這麼一點，我真覺得以前的教學方法是多麼的不高明。
書中其他章節還講到了比黃金還珍貴的四個字——實事求是；怎樣培養良好的學習習慣；如何讓孩子自覺地少看電視；反對多遍罰寫的暴力作業；如何看待電腦遊戲；對“兒童多動症“的堅決否認等等。
縱觀全書，尹建莉更像是一位藝術型的教育家。她把教育化成了涓涓細雨，巧妙地滲入了孩子的心田。她的孩子是在無痛苦的狀態下茁壯成長的。
讀完此書，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實踐中，尹建莉又用易懂的話語把教育細節展示給我們，在我看來，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不願意說，當然也可能不會說。他們沒有讓自己的優良思想和行為產生更大範圍的影響，只能說這是一種遺憾。
不管寫書可以帶來怎樣的經濟利益，都不應該成為我們拒絕閱讀此書的理由。當然，每個人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否願意開啟這本書，以及看後收穫有多少，真得因人而異。
我覺得在孩子們的基因無法重組的情況下，外界環境對他們產生怎樣的影響，就會鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺得這時一種博*的心態，中獎率不高。孩子們必然要與周圍的環境產生關聯，你若不為他們創造好的教育環境，提供高質量的資訊，他們就可能受惡劣環境的影響，接受低質量的資訊。當然，你若認為惡劣的環境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒辦法。
還有人覺得為人師或為人父母者足夠英雄，就會成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進修、努力做事業，就會對孩子們產生最深刻的影響。君不見，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學歷家庭孩子，心情抑鬱者多，難道他們的父母不夠博學多識？
教育是一門學問，有其獨特的門路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的藉口了。拿起教育類書籍，如《好媽媽勝過好老師》，翻來閱讀幾頁，你定會有意想不到的收穫。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！
自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書能解決所有的教育問題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。
資訊對人產生作用有兩種途徑，一種是通過人們自由的吸取，或者說個人順著自己的興趣和意願去選擇相應的資訊。另一種是橫加干預式的，或者是領導上逼的，或者是學習、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。後一種很容易讓人產生本能的反抗。如果您認為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學習這一塊有缺失，對您來說又算什麼呢？
《好媽媽勝過好老師》讀後感4《好媽媽勝過好老師》的作者是尹建莉，親子教育專家，北京師範大學教育學碩士，本書主要記錄的是她如何培養自己女兒方面的，書中指出很多父母在教育過程中陷入了誤區，怎樣走出誤區，本書給出了很多實操性很強的方法。本書簡單通俗易懂，提出了很多簡單又實用的操作方法。下面我來分享下我看了這本書後的一點心得：
1、家庭教育影響深遠且長久
家長是和孩子接觸時間最早、最長的關鍵人物，孩子極具模仿的天賦，他們的行為舉止最有可能受到父母的影響，父母對孩子的影響是不可估量的，甚至會影響孩子一生，需學會科學的育兒方法，學會欣賞孩子，信任孩子，尊重孩子，拉近與孩子的距離。光有愛是不夠的，若用錯了方式，反而會把事情越辦越糟糕。同時，家長需努力為孩子創造良好的、和諧的家庭環境。
2、每個孩子都是獨立的個體，是獨一無二的，媽媽不應過多與別人的孩子進行比較，即便是普遍性的標準也不一定適合自己的孩子。
3、沒有教不好的孩子，只有教不好的媽媽。
其實每個媽媽都是深深的愛著自己的孩子，但若孩子使出破壞的本領，很多時候瞬間會讓媽媽的關愛及耐心消失殆盡，即使脾氣最好的媽媽也有時候會有給孩子一巴掌的衝動，尤其是面對熊孩子不聽勸阻，內心崩潰感到沮喪，似乎聽話乖巧的寶寶只是存在於“別人家”。
我們總喋喋不休的說孩子的各種不當行為，總認為教養孩子是一件很困難的事，覺得很頭疼。其實與孩子一起成長是一件很美好的一件事，若覺得自己的孩子難管教，那一定是我們哪裡出錯了。
另外，任何人都有可能犯錯誤，正確對待孩子犯錯，給他犯錯的機會，孩子犯錯其實就是很好的學習機會。
4、陪伴是最好的教育
部分父母，由於工作原因，無法陪伴在孩子身邊，把孩子託付給爺爺奶奶。也有些父母雖與孩子住在一起，但每天忙於工作，幾乎沒時間陪伴孩子。對於孩子來講，任何物質生活都比不了父母的陪伴，在一起才是最需要的童年時光。孩子的成長只有一次，很多美好的瞬間轉瞬即逝，所以，即使父母再忙也還是多花點時間好好陪伴他們。
5、無條件的愛
愛需要孩子能感受到，愛要表現出來，需要說出口來，讓孩子時刻感受到自己時刻被愛著的。若感受不到愛，就容易陷入失落，進而產生逆反。不用惱騷及呵斥去迴應孩子，而用無條件的關愛及支援去溫暖孩子。
在我的身邊，有很多的家長為了讓孩子好好學習，父母往往會想盡各種辦法。他們經常會許諾孩子”如果期末考試分數排名班級前十名””考試成績一百分”……孩子就可以得到任何想要的東西，比如獎勵一部新款手機、外出旅遊……若孩子沒有達到要求，就會取消所有的獎勵。這樣只會讓孩子感受到愛是有條件的。父母不應給這樣過多的要求，不如給更多的鼓勵，讓孩子不再恐懼學習，激發學習的潛力。同時，把它當成刺激孩子學習的唯一手段，容易讓孩子形成一種錯誤的認識，自己是為了得到獎勵才學習的。
6、不因孩子年齡小而忽視或者輕視他的自尊心。
不把孩子看成是父母的下屬，尊重他的自主選擇，不再持有：“我的想法都是對的，不按我的來就是錯的”“我是為你好”這樣單邊的思維方式，不把自己的任何想法強加給孩子。
7、信任你的孩子
很多父母不信任自己的孩子，想控制自己的孩子，主要是源於恐懼和不信任，總是擔心，故總是干預很多。若改為不干預太多，只是在必要的時候加以輔導，不事無具細的橫加干涉，反倒這樣會使得孩子更自信。
8、樹立終身學習的理念
好家長不是天生的，不斷學習持續進步，每個人都可以成為好家長。要做一位好媽媽，不簡單，除了要管好孩子的衣食住行，還要扮演好多的種角色，做孩子的好朋友，引路人，教練員，要做到這些需要媽媽提高自身的素質，掌握科學的育兒理念，與孩子共同成長，給孩子起好榜樣作用從自身做起，以身作則，孩子如鏡，會映射出你的影子，做好自己，也就教育好了孩子。
9、教育過程中如何判斷自己的教育方法否是否正確？
簡單方法：父母看自己是否覺得痛苦，好的方法一定是不痛苦的，只有你做錯了才會覺得痛苦。
10、兒童教育中無小事，每一件小事都是“大事”，都可以擴充套件為孩子的一個好習慣或壞毛病，首先從一點一滴的小事中開始著手。
很多家長面對小孩磕碰，為了安慰孩子，就會一邊哄孩子，一邊故意舉手打那個“肇事者”，“責怪”它為什麼碰痛了孩子，做出給孩子“報仇”的樣子。然後安慰孩子說，咱們打它了，它再不敢碰你了。從此，小孩遇到此類情況，首先就會先去打桌子、沙發等等。這種“復仇行為”會教給孩子遇到不痛快就去責怪別人，教給他不寬容和報復。
若我們轉變為“給小板凳揉揉痛”思維方式，讓她意識到“碰撞”是雙方的事，要互相體諒，學會對別人會有更多理解和愛心，遇到問題從不偏執於自己的理由和利益。
《好媽媽勝過好老師》讀後感5我的女兒今年已經上四年級了，在她一年級入學伊始，學校家長會上校領導建議家長們讀一讀《好媽媽勝過好老師》這本書。前段時間閒暇時，我又翻看了這本書。時隔數載，身為人母的我，依舊被書中的內容深深的吸引和打動。看的時候，我的心情一直起伏不定，給我最大的感受是，它讓我發現，原本我們一直認為正確的教育方式，事實上是完全錯誤的，從而大大地貽誤了我們的孩子。
書的作者是一位成功的媽媽，她16歲的女兒參加大學聯考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，這倒還是其次，最主要的是，我們能從字裡行間感受到作者女兒從小到大的乖巧懂事、快樂和健康、成熟和自立，我們能感受到女兒所有的一切絕非天生，她的一切成績都來自於這個細心又有智慧的媽媽的教育。
文中：“年輕的父母會得到一塊玉-----可愛的孩子，多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。”
關於家庭教育，我們承認，孩子家庭教育的影響遠遠大於學校教育，俗話說：“言傳身教”，指的就是孩子在家庭在父母身上潛移默化學到和感染到的一些生活習性。本書的作者尹建莉是一位媽媽也是一位老師，書中記敘了許多，作為一位充滿良知又懂教育的媽媽，尹老師強調要讓孩子們輕鬆學習，千萬不要用學習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法——“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之後，你會恍然大悟，你會發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。尹老師說：“學習為什麼非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”一個人不可能既討厭一件事，又能把一件事做好。我們常說“興趣是最好的老師”，也就是說要讓學生愛上某件事，他才能把這個件事做好。因此，我們要做的，是思考如何讓學生對學習有興趣，小心呵護孩子的好奇心，讓他們始終保持濃厚的學習興趣，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”。
書中記敘了許多事情再次地證明了作為一名母親只要真正從愛、理解、尊重孩子的立場出發，任何一個智力正常的孩子，都可以被塑造成為優秀的人才。
但真正的問題是，當我們在一次又一次的抱怨孩子不懂事、不聽話、總是在犯錯誤，永遠達不到自己理想的時候，我們願不願意反思自己的教育行為，我們願不願意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不願做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。甚至我們作家長的有時對孩子不滿了、生氣了則非打即罵，打罵的理由是充足又充足的，簡直無懈可擊。書中說：“打孩子是一種陋習和惡習。一個用武力征服兒童的成人，無論財富多麼豐厚，地位多麼顯赫，學問多麼高深，打人的理由多麼充足，都是智慧不足的表現。這一瞬間，你以為自己強大而正義，其實是缺少理智，恃強凌弱；你在弱小的孩子面前心理全部失守，只能從體力上給自己找平衡---在愛的名義下施暴，此時此刻你的行為如此粗野，不過是個穿西裝的野人。”
“在愛的名義下施暴”這句話給我很強烈的感受，它讓我越來越深刻的反思。有時，我的脾氣略顯暴躁，失控時總是對孩子施以拳腳。我們兒時的教育，多數都受到過父輩拳腳的教育。可時代不同了，現在的孩子不該再接受20世紀父母那種煞費苦心卻失敗的教育。作為孩子的啟蒙老師——家長，我想只有不斷地學習提高，才是我當下要走的教育之路。當我們抱怨孩子不懂事、不聽話，總是在犯錯誤，達不到自己理想的時候，我們是否願意反思自己的教育行為，是否願意向孩子承認或向自己承認“我錯了”。如果我們沒有這種勇氣或不願做出這種反思，我們就不要奢望我們的孩子會有所改觀。
書中說“現代家庭教育中一個很大的問題是，父母可以為孩子付出生命，卻不肯為孩子付出時間和心思。”我們從來不否認一個溺愛孩子的父母對孩子深深的愛，所以我們也從來不否認作為一個良苦用心的老師對孩子所做的一切努力，但這遠遠不夠，如果我們真正能夠愛孩子，那就從改變自己做起，從加強自身的學習、克服自己的缺點做起。
書中說“不是所有成為父母的人都會做父母。”一個成功的孩子背後定有一對成功教育孩子的父母，作者把自己的育兒經驗無私地奉獻給讀者，讓我們對孩子的教育有了方向，瞭解瞭如何做才能更好地使孩子接受我們的意見，從而培育出聰明、健康、活潑、富有愛心的好孩子。
看了這本書，真的覺得受益匪淺！讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應該有功利性，愛孩子才要施教，施教應該溶於濃濃的愛中。
《好媽媽勝過好老師》讀後感6《好媽媽勝過好老師》是一本早已廣為人知的家庭教育書。是作者尹建莉老師16年培養女兒的手記。尹建莉老師是一位教育學碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及諮詢工作。她的女兒品學兼優，曾兩次跳級，20xx年參加大學聯考，取得了超過當年清華錄取線22分的優異成績，被內地和香港的兩所名校同時錄取。在個性品格方面，表現出超越年齡的成熟，自主自立，樂於助人，被評為北京市市級三好學生。
這本書其實我以讀過不止一遍，但每次讀都有不一樣的收穫。本書共分了七大章，講述瞭如何愛孩子，如何幫助孩子學習，如何對孩子進行品格教育、如何培養好的學習習慣等多個方面。
選擇閱讀這本書原因有兩方面：一是不懂得怎樣教育自己的孩子。
二是做為老師，我想把自己的孩子教育好了，再去教育別人的孩子才更有資格和說服力。
讀過這本書，有兩點讓我感想頗多：
首先一點是：一定要讓孩子從小愛上閱讀。正如書中所說，課外閱讀是一種魔杖，它會不顯山不露水地賦予孩子不同的能量——凡是從小有大量課外閱讀的孩子，她的智力狀態和學習能力就會更好：凡缺少閱讀的孩子，學習能力一般都表現出平淡：哪怕是寫作業的速度，一般來說也要比閱讀多的同學慢得多。
尹老師很重視她女兒圓圓的閱讀，從一歲開始就天天給她讀故事，一直持續到五六歲，孩子開始獨立閱讀，並一發不可收拾，到二年級圓圓的閱讀量已經相當於中學生的水平，在班裡其他同學還把主要精力用於學習生詞的時候，她已經開始一本接一本的讀長篇小說了，由於讀書多，理解力好，所以圓圓讀完二年級直接讀國小四年級了。而之後除了跳級，圓圓的大學聯考語文140分的成績也足以說明，課外閱讀對她的影響。
讀了這本書我才真正瞭解到閱讀如此的重要，同時也慶幸我的孩子還小，也很愛閱讀。我們常說“不要讓孩子輸在起跑線上”，所以很多家長熱衷於給孩子報很多課外班，培養各種才藝。事實上，從小的閱讀差別才是重要的 “輸贏”差別。從小奠定了良好的閱讀基礎和閱讀興趣的孩子，才是真正贏在起跑線上的人。
著名特級教師魏書生老師，總是在開學的第一個月就領著學生把課本全部學完，剩下的時間進行廣泛的閱讀和相關學科活動。卻能把普通校的“差班”教到考試成績超過重點校的“實驗班”。因為他把握住了語文學習的核心，關注閱讀，取得成績也就水到渠成了。
二是學習來自生活，只要父母有心，孩子可以在潛移默化中學到很多。比如尹老師提出的：和孩子玩“開小賣部”的遊戲。通過這個遊戲教孩子學加減乘除，可以有效的促進孩子的數學運算能力，是一種真正寓教於樂的遊戲。這個遊戲我也在自己的孩子身上實踐並收到了不錯的效果。
做這個遊戲都是用真錢，孩子因此也學會了買東西。關於計算方面，我是從平時的數數開始的，到兒子四歲多時，一百以內的進位加法已經能口算了。其實遊戲的形式學數學更像是在做應用題，既鍛鍊孩子的理解力，又訓練數學思維。
雖然是家教書，但書中的很多觀點也啟迪著我怎樣做一個更好的老師。 有著雙重身份的尹老師，也做過“出格”的事，就是幫孩子寫作業。
為什麼要幫孩子寫作業？因為尹老師認為“暴力”作業會阻礙孩子的學習興趣和能力培養。所謂“暴力”作業一般有以下特點：1.數量大。如：語文八個生字，每個寫兩行，每行十個，160個字。2.懲罰性。如：改試卷，每個錯改十遍。或者課文背不過，罰抄五遍十遍等。3.惡意評價。如：英語單詞聽寫，寫錯一個也打零分。必須全寫對，必須滿分。導致孩子更不認真對待。
現在暴力作業普遍存在。原因主要有兩點：1.老師和家長偏愛暴力作業，以為寫的遍數越多學到的越多，記得越牢。而據特級教師的經驗：生詞寫三遍，效果最好。2.急功近利。暴力作業的結果是：當時的成績高，但孩子以後影響大，長此以往，孩子學習興趣低，成績反而下滑。
總之，暴力作業壞處多多：對兒童信心、意志、品格等都有消極影響。讓孩子慢慢厭學，摧毀他們的上進心和創造力。其中的暴力性甚至能破壞他們的道德。所以說他不是小事，是“教育事故”。作為教師，我告誡自己堅決不佈置暴力作業，還要抵制暴力作業。
正如尹老師所說“年輕的父母會得到一塊玉---可愛的孩子，而多年後的結果卻是，一些人得到了令人滿意的作品，一些人眼瞅著玉石的變化越來越失望。二者的區別，就是後者使用的，常常是鋤頭。”做為老師和父母，我們都要不斷學習，既要雕刻好自己的玉，也要用心打磨別人家的玉。 願我們都能夠做更好的父母，更好的老師，培養出更多優秀的孩子。
《好媽媽勝過好老師》讀後感7在班主任老師的推薦下，我利用放假時間認真讀了尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。看了這本書我不得不佩服尹建莉老師，她有足夠的耐心，細心和智慧，從而使她教育出一個這麼懂事的孩子，她確實是一位成功的媽媽。但也不是說她所有的做法都適合所有的媽媽，因為每個小孩的性格都有所不同，所以有時也要根據不同的環境，不同的場合，不同的性格選擇不同的教育方法。不過有一點是對的，就是所有的孩子都很單純，都像是一張白紙，好比當我們手上有塊玉時，我們是想把它雕成一件精美的作品還是想把它變成一塊形狀像石頭的小玉，關鍵看我們的教育方法。
欣賞孩子不是隻讚賞他的優點，更是如何看待他的缺點。我們要用“像牛頓一樣”的批評方式，讓孩子更容易接受，還不傷他的自尊。這點我做得還不夠，比如我的孩子去上學時落了語文書之類的，放學回來我雖然也是很有耐心的和她溝通，但是我還是有點嚴肅，從她的表情裡我可以感覺得到，她有點怕。
看了第二章，我還發現自己犯了個錯，而且很嚴重。我自己很少有看書的習慣，我的孩子卻很愛看書，這點我非常欣慰，但我現在在做的事情卻是在成為她的絆腳石。我經常在她看書的時候告訴她，不要看這類的書，要多看作文方面的書，要把好的語句記下來，等會兒我要考考你，看進去一些什麼內容。如果我這方法一直持續下去，最後就會導致她對閱讀失去興趣。書上有句話，人最難抗拒的就是“誘惑”，最討厭的是“強迫”，所以我應該去誘惑她閱讀，應該要讓她感到閱讀是件有趣的事，除了有趣沒有其它的目的。在給孩子選課外書時要以孩子的興趣為核心，不以“有用”為選擇標準。但第二章裡，其中有一節，學“語文”不是學“語文課本”。我覺得這個不完全正確，雖然說以後年級高了，考試時會用到很多的課外知識，但語文課本里的內容都是基礎，是必須掌握的，只有在語文課本內容按照老師進度已經學好的情況下，儘量多的，快的去看課外閱讀，這樣才會兩不誤。
品格教育，不需要父母天天掛在嘴邊，只要用實際行動就好，小孩的模仿能力極強，父母自己不撒謊，實事求是，不虛榮，我想在這種環境下成長的小孩應該也壞不到哪去。
培養良好的學習習慣，“不陪”才能培養好習慣，這句話寫得很好，一個人，首先是個自由的人，才可能成為一個自覺的人。我的孩子讀一年級時我差不多就是一個培讀生，天天站在她身邊，她下筆一錯，我就馬上讓她改正，有時她還會被我嚇一跳，等她讀二年級時我發現自己錯了，慢慢的讓她學會獨立，她自己做錯的，就應該自己去找，我們能做的就是稍給點提示，就從上個學期開始，我就讓她獨立做作業，偶爾給她檢查一下。
替孩子寫作業，這觀點我不怎麼贊同，如果我們真覺得老師在某些地方做得不恰當，我們可以單獨和老師溝通，但不應該和孩子說，如果經常這樣和孩子說，孩子就會對老師失去信任。現在很多家長都很重視分數，包括我，到了外面人家都會問，你們考了幾分，如果考差了我會覺得沒面子，書上就寫得很有道理，我們要引導孩子面對知識本身而不是完美的考試分數，孩子在學習上的潛力才會慢慢噴發出來。我們要採取考好不獎勵，考壞不批評的政策。
房子有了愛才是家，我們要給孩子一個幸福的家。只設“記功簿”不設“記過簿”這點我就做不到，從現在開始我要儘量這麼做，多豎大拇指，珍惜孩子的榮譽感。家長如果有農人的信念和適度的管，孩子一定會長得更好，這是對的，把孩子管得太緊了，她就非常被動了，然後依賴思想也會越來越嚴重。家長是孩子第一個且最重要的榜樣，有“聽話”的父母，才會有“聽話”的孩子。家長和學校老師溝通是一種有效瞭解孩子的途徑，老師會如實的將孩子的各種情況告訴家長，就看家長怎麼轉達給自己的孩子，這時需要付出一點理性，思考和智慧。“在愛的名義下施暴”這樣的教育方式我最不喜歡，我覺得我們應該學會換位思考，但我有時也會這樣做，當然我沒書上說的這麼誇張，只是輕輕的打。
孩子的小事就是大事，小孩思想單純，所以我們做家長的要善於觀察，從細節中發現問題，書中作者如果不想方設法的去引導，不知道她女兒的.隱私，估計還會給女兒帶來一定的傷害。
教育這塊我還是那句話，如果真覺得老師哪做得不好，家長應該單獨和老師溝通，不要在孩子面前直說。
總體來說，看了這本書讓我感觸很深。作者有那麼幾句話，“孩子不是為了“長大”或“成功”，“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著”。“不是所有成為父母的人都會做父母”。最後我想說，只有家長好好學習，孩子才能天天向上。正確的教育方法是一把精美的刻刀，錯誤的教育方法就是一柄鋤頭——當我們手上有一塊玉石時，我們必須做得正確。
《好媽媽勝過好老師》讀後感8今天我要向各位老師推薦一本書——《好媽媽勝過好老師》。
前段時間，孩子的老師推薦我們讀一讀教育專家尹建莉老師寫的《好媽媽勝過好老師》這本書。買來後，我隨意翻了翻，馬上就被吸引住了。第一個晚上我就看到了將近12點。隨後的兩天我讀完了整本書，真的有種相見恨晚的感覺。正如該書序中所寫到的，真正的教育、真正的大愛，是潛移默化，潤物無聲的，所謂大愛無痕，不是刻意去喊，去說的，也不是刻意去做的。讀過之後覺得不但對自己如何做好一個母親有幫助，對自己如何教育好學生也有很大的幫助。
尹老師強調要讓孩子們輕鬆學習，千萬不要用學習作為懲罰孩子的手段，引導孩子體會到學習的快樂，把所學的東西應用到生活中去，真正體會學有所用的樂趣。她抓住孩子的心理，大量運用“逆向思維”的方法，提出了一系列與我們常見的做法截然不同的方法--“不陪”才能培養好習慣；懲罰你，不讓你寫作業；學習不要“刻苦努力”；不考一百分；考好了不獎勵……這些觀點聽上去令人耳目一新，又有點令人覺得不可思議，但是細讀之後，你會恍然大悟，你會發現尹老師在向我們講述一個樸素的道理：要讓孩子做好一件事，先讓孩子愛上它。
當我讀到“如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何會喜歡？”時，我不禁想到了我自己，我覺得自己正是那種把學習做成了牛黃解毒丸的一類人。“你這孩子挺聰明的，就是在學習上不用心，不刻苦。”這是我說得最多，而家長們又最容易接受的理由。我一直以來也是這樣認為的，並以此來教育我的學生和我的孩子，從不以為有什麼問題。可是大部分學生還是不愛學習，不願意刻苦付出。這是哪出了問題呢？尹老師的書讓我找到答案。她說：“學習為什麼非得是苦的不可？我們都希望孩子喜歡學習，如果把學習做成一顆酒心巧克力，孩子如何能不喜歡；如果把學習做成一顆牛黃解毒丸，孩子又如何能喜歡？”我們為了讓學生的學習成績理想，往往不遺餘力的對他們進行教育，教育他們學習是如何如何重要，告訴他們不學習對自己的將來會有什麼樣的影響。如此教育的結果是一學期下來，老師累的筋疲力盡，學生學得疲憊不堪，成績還不一定理想。那我們為什麼不能把學習做成一顆酒心巧克力呢？為什麼不能在學生的學習興趣上多下些功夫呢？如果像尹老師說的把學習當成一種遊戲，像“開小賣部”、“當小老師”，學生又如何能不喜歡呢？
“不讓孩子輸在起跑線上”是當下家庭教育的流行語，每個家長都這樣想，每個家長都這樣說，每個家長也都是這樣做的，你看，每到休息日，最沒能得到休息的就是孩子，無論是大到上高中的學生還是小到幼兒園的孩子都在各種的特長班學習著，家長們在孩子這方面的投資比家庭中任何一種投資都大，也是最不心疼的，有的孩子整個的星期六和星期天都奔波在各種各樣的學習班中，曾經有的學生告訴我說最不想休假了，理由是太累了，也有的家長向我們抱怨，現在的孩子不懂事，不體貼父母。但為什麼有的孩子跑著跑著就落後了？為什麼失望的家長總是大多數？我覺得這個問題彷彿是在問我，更是在問所有的家長。究竟為什麼呢？書中為我們找到了答案：從小的閱讀差別才是最重要的“輸贏”差別，從沒有獲得閱讀薰陶的孩子，是真正從起點上就落後了一步。反思自己在教育教學的過程中也總是存在急功近利的思想，現在想起來我這真是“好心辦壞事”啊。
“在教育中，想要孩子接受什麼，就去誘惑他；想要他排斥什麼，就去強迫他--這是非常有效的一招。凡達不到目的，做得事與願違的家長，一定是把方法用反了。如果你想讓孩子喜歡課外閱讀，就千萬不要直接要求他‘讀書去’，也不要總拿他愛不愛讀書這事當話題來聊，更不要用閱讀的事來教訓他。”對此，我深有同感。在孩子讀書方面，我從來都是隨他所願，他什麼時候想讀了，自己拿書來讀，如果不想讀，你讓他做他也不願做，當然很多的時候由於孩子的天性，兒子不會自己自覺的進行讀書，這個時候，我總是在一邊自己拿起一本書來讀，小孩子的模仿性很強，當他看到你在讀書時，她也會自覺地進行閱讀。
看這本書，真的受益頗多！教育就在身邊，每一個細節都可能是教育的最好的契機，關鍵是你擁有什麼樣的教育理念，採用什麼樣的教育方法加以引導。讓我們記住她的一句話吧！“孩子不是為了“長大”或“成功”、“成才”活著，孩子首先是為了“童年”而活著。”教育不應該有功利性，愛孩子才要施教，施教應該溶於濃濃的愛中，正確的教育方法是一把精美的刻刀；錯誤的教育方法就是一柄鋤頭，我想今後我應該把手中的鋤頭換成刻刀，力爭既做一個好媽媽又做一個好老師。
接下來我想和老師們一起分享一下這本書中的經典語句。
《好媽媽勝過好老師》讀後感9已經好長一段時間沒有對一本書如此的喜歡啦！剛開始還不以為然，經過同事的推薦，我到網上看了一小部分，這一看，竟將我深深地吸引住了。每篇文章都像一個小寶庫，外表看起來也許很平常，只要走進去了，就會有驚人的發現。值得反覆讀。每一次閱讀都會有新的收穫，都讓我感動和欣喜。事實上本書不僅提高了我教育孩子的水平。也推動了我自身作為家長、作為一個普通人的成長！
孩子只能成長一次，是不可逆轉的。很多事情一旦錯過，就沒有彌補的機會，教育孩子需要父母的全程參與，媽媽更是當中最重要的一角。本書作者既是好媽媽又是好老師，寫本書意在溝通學校教育和家庭教育，因有感於家庭教育的被忽視與不得法，而取名為“好媽媽勝過好老師”。媽媽是朋友，媽媽是老師，媽媽是孩子的引路人，媽媽教育方法的差別，常常影響孩子的一生。儘管教子方法各有不同，關鍵點在於能把孩子當朋友，這拉近了孩子和我的關係，使我和孩子之間更加平等和自主。教育要從尊重開始。我是媽媽，因此我深有感想。
第一，家長別扮演孩子的“監工”角色，注重培養良好的學習習慣。當我讀到第四章時，內容是：培養良好的學習習慣。作者在章節開頭寫道“家長陪孩子學習的時間越長，扮演的角色越接近監工。而孩子從骨子裡是不喜歡一個監工的，他最多表面上暫時屈從他，內心絕不會聽他的話。所以說，陪孩子寫作業，不是培養孩子的好習慣，而是在瓦解好習慣，是對兒童自制力的日漸磨損。”就如作者所說的，對於孩子寫作業的問題，既不陪寫，也不刻意檢查她的作業，最多是提醒她一句：該寫作業了。這不是家長不作為，而是意在培養她自己形成良好的寫作業習慣。我個人也有同感，家長陪寫作業或者經常檢查作業，無形中時在剝奪孩子的自覺性，讓孩子覺得非要“陪”才能寫；作業做完有家長檢查，自己就不會自覺檢查，而且家長檢查後，發現有錯，孩子改正了，老師就不知道孩子錯在哪裡，講課的時候就抓不到重點和難點，對學生對於知識點的掌握不夠了解，影響了教學質量，這對學生和老師都不利的，特別是數學課的練習，老師更加要及時瞭解學生的錯題，重點評講。我覺得這樣不是家長不管，而是要適當地放手，讓孩子自己去學，自己去做，因為畢竟讀書是他自己的事情，家長不可能一直陪著。要靠孩子的自覺性，愛讀書的孩子才能讀好書。我覺得作者在處理女兒忘記做作業這個事情上，做的很好，我們不少當媽媽的都做不到，就如作者說的：“孩子畢竟只是孩子，什麼事情沒做好，只讓他感受因此帶來的不便，就已經夠了。孩子每有一種失誤，感受到失誤帶來的不便或損失，才會產生相應的調整需求，就像渴了自然想喝水一樣。這種調整需求是每個正常孩子都會有的。家長不生氣，不過分指導，孩子才能有機會主動調整。”是的，父母不是警察，孩子也不是罪犯，沒必要時刻監督著孩子。孩子在過度的監督中會形成對父母的依賴。父母重要的職責是讓孩子學會自己監督自己。
讀到這裡，我就深深地感到自己教育的失敗，我常常在處理孩子這些問題時第一反應就是責備。還好，讓我讀到了這本書，讓我及時能改正自己的教育方法。
第二，家長要當孩子的“拉拉隊員”與孩子建立“朋友式關係”。本書的第五章主要講“做家長應有的智慧”，文中提到：我們創造了一個孩子，不僅有責任讓他長大，而且有責任讓他幸福。是的，父母要做孩子永遠的支持者。孩子就像在空中翱翔的風箏，媽媽的支援就如牽著風箏的線，永遠牽繫著孩子，讓孩子在天空隨風飛翔，而且有足夠的安全感。而當孩子每一個進步，媽媽都會為孩子鼓掌，因為我認為給孩子最好的禮物是讚美和掌聲、是媽媽的擁抱。這會使孩子更自信。當孩子還很小的時候，每有一點點進步，哪怕是最不起眼的一點點，我都為他送上掌聲和鼓勵，送上一個擁抱，孩子從中受到感染，他會用更大的進步來回應我的鼓勵。
與孩子之間的關係如何，將影響孩子的成長。與孩子做朋友，既是一門學問，也是一門藝術，將考驗著每個家長的智慧。我認為要時刻將孩子當成朋友，分享著孩子成長中的喜怒哀樂，不說傷害孩子的話，還有就是要“大耳朵，小嘴巴”，就是跟孩子交流要多聽少說。我家的小男孩就喜歡跟媽媽說這說那，有時我根本就不想聽，但還是很高興的回答：“哦，是啊，這樣啊！”孩子也很高興，他每天都會把學校裡的新鮮事兒跟我說。我覺得這是好事，增進溝通。孩子成長中的每一個思想路程，心靈變化，媽媽都與他共同分享，全程參與，這是很幸福的事兒。
第三，家長當好孩子品格養成的引路人。作者在第三章中講到很重要的一點，就是給孩子“一生受用的品格教育”。我覺得不管孩子將來能不能讀好書，但是良好的品格卻是受用一生的，是伴隨孩子整個人生的。如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活裡。品格決定命運，童年決定一生。
是的，童年的教育影響著孩子的一生，父母的教育方法是否正確同樣影響孩子的一生。感謝《好媽媽勝過好老師》的作者，她將自己成功的經驗與眾分享，讓我們從中學習，從中收穫為人父母，教育後代的喜悅。
《好媽媽勝過好老師》讀後感10媽媽在許多人的心裡，媽媽更多的是承擔養育孩子的責任，而教育似乎是學校的事情，是老師的事情，媽媽只是配合。其實在兒童的教育中，家庭教育是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了國小、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
寒假裡，在老師的指導下，我認真閱讀了《好媽媽勝過好老師》。這本書是作者教育其女兒16年的手記，書裡用樸實的語言，道出了對孩子的深深溫情；用生活中的例子，細細講解對孩子的呵護之法。這本書沒有教育的大道理，一件件生活中的小事例讓人感同身受，由此得出的道理更是通俗易懂。掩卷沉思，有感觸，有共鳴，也有反思。現擷取點滴，書寫下來。泰戈爾詩曰：“天空沒有留下翅膀的痕跡，而我已飛過。”教育之美在於其沒有了教育的痕跡，在於其留給人們的自然流暢之感，即在人格感染中、心靈碰撞中、理解傾聽中、真誠激勵中……潤物無聲地完成了教育的使命。其實作為家長對於孩子的教育，這點更是如此。在日常生活的小事中，我們時時刻刻和孩子相處，教育沒有小事，細節決定成敗。如果處理不好這點，處處流露教育的痕跡，就會適得其反。本書中關於不要捉弄孩子、打針有些疼、陪寫作業、閱讀習慣的養成、實事求是等都是很好的例子。那麼怎樣才能使教育不著痕跡呢？曾經的經歷和書中的例子給了我很好的啟示。寶寶小時候很喜歡看動畫片，飯菜都快涼了，還不肯離開電視機，非要看完她正在看的動畫片才行。
於是，我一再催促，情急之下又由催促轉為呵斥，心頭的火氣在一點點地累積。而她對我那些苦口婆心的諸如“飯菜涼了，吃了肚子會痛”“看電視時間太長了，眼睛就要壞了”之類的勸說一概置之不理，繼續賴在電視機面前不動窩。看到她這樣油鹽不進，爸爸終於控制不住情緒，“啪”一聲關了電視機，拎著小傢伙上了飯桌。小傢伙拳打腳踢，哭鬧不已，雖然被強行塞進去幾口飯，但是，她一直抽抽搭搭，含在嘴裡不肯下嚥，嚥下的也是一肚子的怨氣。這樣一來，一頓飯吃得大家都火冒三丈，好不心煩。孩子為什麼要針尖對麥芒似地跟父母對著幹呢？很多人可能都會把問題歸咎到孩子的身上，給他扣上“不聽話”的帽子，貼上“任性”的標籤。靜心思考，這些都是孩子的錯嗎？我們成人的教育有沒有問題呢？我們是否站在孩子的角度想過問題，我們是否瞭解孩子的心理成長規律，作者在書中關於朋友對孩子的禮貌教育和我的經歷是不是有相同之處？
其實，如果長期這樣管教孩子，我們不僅不會讓孩子變得聽話一些，相反，還會讓他變得更加任性，更加“不聽話”，持續地通過這種方式來跟父母對抗，吸引父母的注意力。那麼，面對類似的問題，我們究竟該怎樣處理，才能達到我們的目的，同時也給孩子一個好心情呢？讀了此書，我認識到如果我們嘗試改變一下與孩子交流的方式，或許他就會變得“聽話”多了，“懂事”多了。
一般孩子喜歡這樣的交流方式：理解式——孩子雖然小，但是他跟我們成人一樣需要理解。遇事時，作為家長不要強行制止，而是先表達我們對他的理解，講清楚道理，給予他足夠的尊重，並且給他臺階下，那麼事情就不會那麼糟糕。誘導式——孩子是最現實的，他只關注當下正感興趣的事情，所以如果強行阻止他，他就會很難別過勁兒來。當我們的要求跟孩子的慾望發生衝突的時候，我們可以採取相對比較柔性的方式順著他的期望走一走，然後再幫助他轉彎。體驗式——沒有比親身體驗更能說服孩子的了。很多時候，我們把不能做某個事情的道理說得明明白白的了，可孩子還是不聽。
這時候，過多的說教是毫無意義的，不如干脆停止說教。他想要那麼做，沒有關係，只要沒有危險，讓他自己去體驗一下這麼做的後果好了。比如孩子一到吃飯時間就不好好吃飯，逼著他吃是沒有用的，這時候，我們不妨問問他，確認一下他是否真的不想吃了，如果他確實不想吃了，那就什麼都不要說了，徵詢過他的意見之後，直接把飯菜撤了，並且兩餐之間一定什麼都不要給他吃，堅持等到下一頓再吃。當然，下一頓吃飯的時間可以比平時略微提前一點。孩子餓一頓兩頓，不會餓出毛病來的。
一旦他體驗到捱餓的感覺，以後吃飯，他就不會邊吃邊玩，或者隨便吃幾口，等著兩餐之間吃零食了。其實在與孩子的溝通中方法是多種多樣的，也是靈活多變的，關鍵在於你是不是從心裡理解孩子，尊重孩子，把他當做一個獨立的個體，而不是我們的附屬，那樣教育也許就進入了一種美好的境界。在這本書裡，我學會了不少解決具體問題的方法，更重要的是我懂得了作為一位母親所應擁有的心態。只有自己堅韌，孩子才能不畏艱險；只有自己上進，孩子才能努力要強；只有自己自律，孩子才能律己自控；只有自己單純，孩子才能善良無暇……
《好媽媽勝過好老師》讀後感11在孩子1歲的時候，讀完了這本書。假期又讀此書讀到最後的時候，有種感覺，，對孩子以後將會出現的狀況有了一個大概的預期。明顯感覺養孩子真是不容易，會碰到各種各樣的問題，不光是對孩子，對大人也是一種挑戰。
以我原來的想法，教育孩子只要給她們無限的愛，以理性的態度教育她們，孩子自然地會健康成長。我也不要求他成為優秀的人，只要他能追隨自己的內心，健康快樂的成長就行了。直到讀到這本書才知道，養孩子的過程中會碰到許多問題，不光取決於家長的教育態度，其他的，比如周圍的環境、接觸到的人、一些突發的狀況等等都會給孩子在成長中造成困擾。
本書的作者提出了很多有啟發性的建議，主要包括以下幾個方面。
首先是閱讀。作者非常強調從小要養成孩子的良好閱讀習慣，可以說是在書中不遺餘力的宣傳。最開始階段是如何讓孩子喜歡上閱讀，在孩子還很小的時候就跟孩子一起讀書，給孩子講故事。在家中的時候，家長也要以身作則地讓孩子感覺到讀書是有樂趣的。如果家長都不願意讀書，孩子又怎麼會喜歡上讀書呢。孩子在剛開始接觸到閱讀的時候，作者建議家長不要讓孩子一邊查字典一邊讀書，那樣做會破壞閱讀的連貫性和讀書的樂趣。如果碰到不認識的字，家長要儘量的告訴孩子，以免打擊孩子的積極性。當孩子有一定的閱讀基礎後，作者還鼓勵家長放手讓孩子讀大部頭的書，即使當時讀的有困難，但是隻要堅持下來，就一定會有好的結果。作者還強調了閱讀對孩子學習的重要性，長時間的堅持閱讀可以幫助孩子更好地理解學到的知識，也對孩子以後的寫作有很大的幫助。但是最大的好處是可以培養孩子的語感，這對今後的學習將大有幫助。閱讀也會潛移默化地對孩子性格形成影響，因為既然能靜下心來讀完一本書的話，以後在做其他自己感興趣的事情時，也可以不受打擾。
第二是保護孩子學習興趣。這方面作者提出了幾個比較有效的建議。其一是，當孩子碰到目前基礎教育中的“暴力作業”的時候，家長的做法。作者提出的方法有一定的參考價值，具體的做法是代替孩子去完成，而給孩子留出業餘時間去閱讀。姑且不論這種方法的正確與否，起碼在一定程度上保護了孩子的學習興趣。第二個是，不要拿學習作為懲戒孩子的手段。當孩子犯錯誤的時候，要把不良的嗜好當懲戒手段，比如：長時間的玩電腦遊戲、無節制的看電視等。這麼做既不會讓孩子感覺學習是不好的，只會讓她們覺得學習應當從始至終都是讓人快樂的。
第三是培養孩子的自覺意識。作者主要介紹了這方面的一些具體做法。首要的前提是家長要對自己孩子的能力有信心，不要包辦孩子所有事情。這在當前的社會尤為重要。現在的家庭中的孩子都可以說是家庭的中心，家長本來就都是獨生子女，摘生了這麼一個孩子，她（他）的地位就可想而知了。在這樣的家庭中，普遍的情況是，爺爺、奶奶、姥姥、姥爺等隔輩人全都圍著孫子、孫女轉，害怕孩子受一點委屈。可以說是拿在手裡怕飛了，含在嘴裡怕化了。家長也是，深知道現在的社會壓力和學習壓力大。一方面想讓孩子多學點，另一方面又怕孩子太辛苦。所以為了讓孩子輕鬆一些，往往把孩子除了學習以外的所有事情全部包辦了。但是這麼做，久而久之的就造成了孩子除學習以外的其他能力就越來越差，隨著年齡的增長，生活技能一點也沒有學會。針對這些情況，作者就提出了自己的觀點，鼓勵讓家長勇敢的“放手”，讓孩子去做自己力所能及的事情，要相信孩子有完成的能力。作者之後舉了一個讓自己孩子獨自坐火車回老家的例子，從這個故事中，我們能看出孩子的能力有些方面已經很強了，只是有些家長不捨得“放手”，造成了孩子的信心越來越差，到最後就真的什麼都不行了。這就像嬰兒學習走路一樣，到了能走的時候，家長越早放手讓孩子獨立地去走，孩子就會越早地學會走路。但是有的家長怕孩子磕到碰到，孩子也就遲遲地學不會走路。這方面就需要家長有兩方面的智慧了，一個是準確的把握孩子什麼時候有什麼樣的能力，另一個是勇敢的“放手”的勇氣，兩者缺一不可。
書中還介紹了一些發生其他情況的應對技巧。比如應對教師的“冷暴力”，作者建議家長要及時的跟教師溝通，甚至可以去“賄賂”教師，目的無非是不給孩子造成潛在的傷害源。又比如如何對待老欺負自己孩子的“壞孩子”，一方面是要做到對對方的尊重，另一方面是加強溝通。諸如此類的情況，作者都提出了許多親身使用過的方法。核心的原則就只有一個：不給孩子造成干擾，不能因為大人的干涉，給孩子帶來麻煩。
以上皆為本書的一些主要內容，瞭解了這些，對我的啟發相當大。但是從另一方面來說，這些對作者孩子管用的方法不一定對我的孩子也管用，作者能應用的方法不一定我也能很好的應用。還是得根據自己孩子的實際情況和周圍的實際環境，合理的做出判斷，明智的選擇應對手段，來解決遇到的情況。但是原則肯定都是作者所寫的，所謂運用之妙，存乎一心，概莫如是。
