一、教學目標。
1、知識與能力目標。
通過本課的學習，瞭解陳橋驛兵變及北宋的建立，北宋加強中央集權的措施和重文輕武的政策、作用和影響，宋朝科舉制度的發展。以北宋加強中央集權的措施、作用及影響為立足點，以史導論，培養學生分析理解歷史問題的能力。
2、情感態度與價值觀目標。
學習北宋結束五代十國的分裂局面，使學生認識到這是順應歷史發展趨勢、符合人民的願望。通過深入分析、講解，認識到北宋加強了中央集權，有利於維護國家的統一、社會經濟的發展，也給北宋種下了積貧積弱的禍根。
二、重點難點。
1、教學重點：宋初採取加強中央集權的措施和影響。
2、教學難點：宋初採取加強中央集權措施的原因；正確認識北宋重文輕武的影響。
三、教法學法。
應用多媒體課件，運用啟發式和討論式教學法。
四、教學手段。
多媒體課件、陳橋驛兵變視訊。
五、課時。
1課時。
六、課型
新授課。
七、教學過程。
（一）複習舊知，匯入新課。
引導學生回顧我國唐末藩鎮割據到五代十國分裂動盪的混亂局面，導人本課。
（二）講授新課。
1、北宋的建立。
教師邊問學生邊答：
（1）時間：960年。
（2）人物：後周大將趙匡胤。
（3）事件：發動陳橋兵變，建立北宋，趙匡胤就是宋太祖。
（4）定都：以開封為東京作為都城
（5）播放視訊《陳橋兵變》。
（6）教師補充：後來，宋太祖及其繼任者逐漸統一中原及南方地區。
2、宋太祖強化中央集權的措施。
（1）教師引導提問：宋太祖為什麼要強化中央集權？
（2）師生討論後歸納：宋朝建立之後，鑑於唐末五代朝代更迭頻繁的教訓，趙匡胤採取了一系列加強中央集權的措施。
解除禁軍將領的兵權，牢牢地控制了軍隊。
（3）問：宋太祖是怎麼解除禁軍將領的兵權的呢？
（4）引導學生閱讀P29相關史事“杯酒釋兵權”
（5）提問：宋太祖為什麼要這麼做？
（6）討論後歸納：宋太祖擔心大將擁有兵權會危及他的統治。
宋太祖還怎麼做？指名學生依據課本介紹。
（7）教師歸納：此後北宋形成了統兵權和調兵權的相互制約，兩者都由皇帝直接管轄。保證了軍權從屬於皇帝，避免將帥培植自己的勢力，對朝廷構成威脅。
①在中央，採取分化事權的.辦法，削弱相權。
②指名學生介紹其內容。
（8）教師引導學生分析這項措施的利與弊。
（9）教師歸納：其利在於進一步解決了皇權與相權的矛盾，使權力集中在皇帝手中；其弊是中央權力過於分散，政府效率低下。
①在地方，派文臣擔任各地州、縣的長官；並設通判與之相互牽制。設定轉運使，把地方財賦收歸中央。
②影響：通過以上措施，宋朝把中央集權強化到前所未有的程度，皇權大大加強。
3、重文輕武的政策。
（1）指名說出政策內容：
①為防止唐末以來武將專橫跋扈的弊端重現，宋太祖有意重用文臣掌握軍政大權。
②後繼的宋太宗繼續採取抑制武將、提升文官地位的政策，使文臣統兵的格局逐漸形成。
（2）討論：這些措施有何弊端？
（3）歸納：嚴重束縛了統軍的指揮權，削弱了軍隊的戰鬥力。
（4）宋朝注重發展文教事業，改革和發展了科舉制。
（5）指名說說北宋重視科舉制的措施。（找幾名學生演短劇）
出示宋代兒童啟蒙詩：“天子重英豪，文章教爾曹。萬般皆下品，唯有讀書髙。”
（6）討論：科舉制度的發展，對宋代社會產生了什麼影響？
指名依據課本說出：在全國營造了濃厚的讀書風氣，也促進整個社會文化素養的提高，造就了宋朝科技發達、文化昌盛、人才輩出的文治局面。
（7）提問：宋朝的重文輕武政策有何重大意義？
學生回答：扭轉了五代十國時期尚武輕文的風氣，杜絕了武將跋扈和兵變政移的情況發生，有利於政權的穩固和社會的安定。
（三）課堂小結。
通過本節知識的學習，我們瞭解了北宋建立以後，宋大祖吸取唐末五代以來藩鎮割據的教訓，採取一系列措施，加強了中央集權。但是，這些措施又是一柄雙刃劍，宋朝重文輕武，所以宋朝經濟繁榮，文化興盛；但軍事上卻軟弱至極，不堪一擊。
（四）課堂練習。
1、課件隨堂練習；
2、課後練習題。
（五）課後作業。
《課時練》。
