一．控制變數法
當研究的一個物理量與2個或2個以上的其它物理量有關時,常採用只改變一個物理量,而使其餘物理量保持不變,從而得出被研究物理量和改變數的關係.
如研究蒸發快慢決定因素；摩擦力大小決定因素；研究壓強和壓力、受力面積的關係；液體壓強和液體密度、深度的關係；浮力大小的決定因素.動能大小和物體質量、速度的關係；重力勢能大小和質量、舉高高度的關係；物體吸熱多少和物質種類、質量、升高溫度三者之間的關係；電流和電壓及電阻之間的關係；電功和電流、電壓、及通電時間的關係.
二．等效替代法
根據作用效果相同的原理,作用在同一物體上的兩個力,我們可以用一個合力來代替它.這種“等效方法”是物理學中常用的研究方法之一,它可使我們將研究的問題得到簡化.
三．對比（比較法）：
尋找幾個事物共同點或不同點的研究方法叫對比,這是一種常用的研究方法.
例研究不同色光混合及不同顏料混合；研究蒸發和沸騰的相同點和不同點；研究凸透鏡和凹透鏡的相同點和不同點.在研究蒸發快慢的決定因素時,在應用控制變數的同時,也採用了對比的方法,比較哪一個蒸發快.
四．實驗推理法（理想化實驗）
人們常用推理的方法研究物理問題.在研究物體運動狀態與力的關係時,伽利略通過如圖2（甲）所示的實驗和對實驗結果的推理得到如下結論：運動著的物體,如果不受外力作用,它的速度將保持不變,並且一直運動下去.
推理的方法同樣可以用在“研究聲音的傳播”實驗中,現有的抽氣裝置總是很難將玻璃罩內抽成真空狀態,在這種情況下,你是怎樣通過實驗現象推理得出“聲音不能在真空中傳播”這下結論的?
五．模（擬）型法
①為了研究的需要,把物理實體或物理過程經過科學抽象轉化為一定的模型,這種轉化忽略了一些次要因素,突出主要因素,所以這種模型叫“假想模型法”又叫“理想模型”.它是物理教學的基礎,可使物理教學簡單化,形象直觀化,又可使具體問題普遍化,便於學生髮揮抽象思維、形象思維、發散思維.
②建立模型可以幫助人們透過現象,忽略次要因素,從本質認識和處理問題；建立模型還可以幫助人們顯示覆雜事物及過程,幫助人們研究不易甚到無法直接觀察的現象.例如：①研究分子、原子結構時,提出一種結構模型的猜想——原子核式模型（行星模型）；②研究撬棒撬石塊時,把撬棒當做是槓桿模型
六．類比的方法
兩類不同事物之間某種關係上的相似叫類似,從兩類不同事物之間找出某些相似的關係的思維方法,叫類比.藉助類比,常能創造性地解決一些十分陌生、十分困難的問題,在物理學中,現象、屬性、概念、規律、理論和描述手段等涉及的種種關係,都可以是類比的物件.
七、轉換法
對於看不見,摸不著的東西或不易直接觀察認識的問題,我們可以通過它所產生的作用或其他途徑來認識它,這是物理學中常用的一種方法—轉換法.
八、觀察法
觀察法是指人們在自然存在的條件下,對自然、實驗的現象和過程,通過人的感覺器官或藉助科學儀器對有關物理現象,有目的、有計劃地進行觀察、研究的一種基本方法.
所謂“自然存在的條件”,是指對觀察物件不加控制、不加干預、不影響其常態,所謂“有目的、有計劃”,是指根據科學研究的任務,對於觀察物件、觀察範圍、觀察條件和觀察方法作了明確的選擇,而不是觀察能作用於人感官的任何事物.
九、放大法
在物理實驗中,常常需要對一些微小的物理量,如微小的長度,微小的機械振動、很短的時間,微弱的光訊號和微弱的.電訊號等等加以測量,如果採用常規的測量方法,則很難進行,即使勉強測出也因為與實際的精度要求相差太遠而失去意義,這時通常需將被測量放大後再進行測量.因此,放大法與比較法一樣,也是物理實驗中最普遍、最基本的實驗方法之一(縮小可看成是放大倍數小於1的一種放大).
十、分析歸納法
歸納方法是透過現象抓本質,將一定的物理事實（現象、過程）歸入某個範疇,並找到支配的規律性.完成這一歸納任務的方法是：在觀察和實驗的基礎上,通過審慎地考察各種事例,並運用比較、分析、綜合、抽象、概括以及探究因果關係等一系列邏輯方法,推出一般性猜想或假說,然後再運用演繹對其進行修正和補充,直至最後得到物理學的普遍性結論.
十一、假設（猜想）法
物理解題中的假設,從內容要素看有現象假設和過程假設等,從運用策略看有極端假設、反面假設等．利用假設,我們可以方便地對問題進行分析、推理、判斷,恰當地運用假設,可以起到化拙為巧、化難為易的效果.
十二、列舉法
列舉法是一種藉助對一具體事物的特定物件(如特點、優缺點等)從邏輯上進行分析並將其本質內容全面地一一地羅列出來的手段,再針對列出的專案一一提出改進的方法.列舉法基本上有三種：希望點列舉法、優點列舉法和缺點列舉法.
十三、探究法：
探究法是指用科學的方法深入探討、反覆研究事物的本質和規律它既是一種研究方法,也是一種學習方法.
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