《學弈》選自《孟子·告子》。通過弈秋教兩個人學下棋的事，說明了學習應專心致志，不可三心二意的道理。以下本站小編為大家提供一篇優秀的《學奕》教學設計，僅供參考!
一、教材分析：
《學弈》這篇文言文選自《孟子·告子》，通過弈秋教兩個人學下棋的事，做事必須專心致志，決不可三心二意的道理。課文文辭凝練，含義深刻，是孟子的傳世之篇。
二、教學目標：
1.知識與能力目標：有感情地朗讀課文，做到正確、節奏停頓得當、抑揚頓挫，從反覆誦讀中初步感受文言文的語言特點。
2.過程與方法目標：通過教師引導，學生小組合作學習，自悟自得，初步瞭解文言文學習的方法——閱讀註釋，聯絡上下文讀通讀懂，結合譯文解釋重點詞語。
3.情感態度與價值觀目標：教育學生做任何事必須專心致志，不可三心二意的道理，能從課內外延伸結合中進一步瞭解我國燦爛輝煌的古代文化，增強學生學習文言文的興趣，全面提高學生語文綜合素養。
三、教學重點：理解課文內容，能用自己的話說課文的意思。
確立依據：根據《新課程總目標》第三學段要求能夠閱讀淺易文言文，並藉助註釋和工具書理解基本內容。
四、教學難點：體會文章所蘊含的道理。
五、教學過程
(一)警句引路，匯入新課
1.課件出示名句，師朗讀。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也。二者不可得兼，捨生而取義者也。
天時不如地利，地利不如人和。
2.你們知道這些句子都出自何處嗎?(《孟子》)
學生交流對孟子的瞭解，教師小結，課件出示：(孟子影象、孟子簡介、《孟子》簡介)指名朗讀。
孟子，戰國時期魯國人，名軻，字子輿，又字子車，子居，戰國中期鄒人。我國古代著名思想家，是繼孔子之後的儒學大師，被尊稱為“亞聖”，後世將他和孔子合稱為“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言論的彙編，是由孟子及其弟子合著。《孟子》與《論語》、《大學》、《中庸》被稱為“四書”，是古代學子必讀之著作。
3.今天我們就來學習《孟子·告子》的一篇經典文章《學弈》。
(1)板書課題：學弈
(2)“弈”是什麼意思?“學弈”呢?(學生髮言)
[設計意圖：創設情景匯入新課，使學生興趣盎然地進入學習狀態，又讓學生從這些名言警句中受到啟迪。]
(二)範讀激趣，感知全文
1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。個別難讀的句子要反覆讀。(讀全文時讀題目)
學生讀書，教師巡視指導。
2.師配樂範讀文言文。(課件隨即出示文言文與音樂)
弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨(huì)/二人弈，其一人/專心致志，惟/弈秋之為聽;一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵠(hú)/將至，思/援弓繳(zhuó)/而射之。雖/與之/俱學，弗若之矣。為(wèi)是/其智/弗(fú)若與(yú)?曰：非/然也。
3.指導朗讀文言文的技藝與方法(示範讀)
朗讀文言文要講究“斷句”，讀時應作適當停頓，速度較慢，注意抑揚頓挫。古人讀文講究吟詠，讀得入情入境時還搖頭晃腦，你們也試試，看看讀得出滋味嗎?
(1)學生練讀。
(2)指名朗讀。
4.重點指導設問名的朗讀，“為是其智弗若與?”要讀出反問的`語氣，對於這句的回答“非然也”，要讀出肯定的語氣。朗讀時讀出不同句式的語氣。
(1)師示範朗讀。
(2)集體讀。
(3)指名個別讀。
[設計意圖：採用自由朗讀，師配樂示範讀，個人表演讀，集體讀等多種方式朗讀，使學生初步感知文言文，培養學生語感，並且掌握學習文言文最基本的方法——誦讀]
(三)自讀自悟，合作學習，理解文意
1.小組合作學習課文，教師明確要求，指導學法
(1)任務明確。
(2)推薦一名學生彙報。
結合註釋聯絡上下文理解字詞句的意思，瞭解故事的主要內容，明白文中所講的道理，受到一些啟發。
(3)學生小組學習，教師巡視指導。
2.檢查學習效果。課件出示關鍵詞及重點句。
(1)關鍵詞，指名回答
誨：教。 使：讓。 鴻鵠：天鵝。 援：牽、拉。 俱：一起。 弗：不。
(2)重點句指名學生朗讀，並讓他找一個小夥伴說出這句話的意思。
使弈秋誨兩人弈。
思援弓繳而射之。
雖與之俱學，弗若之矣。
為是其智弗若與?曰：非然也。
[設計意圖：培養學生自主合作的學習精神，真正讓學生成為課堂的主人，又教給學習語文的方法。]
(四)研讀探究，感悟道理
1.課件出示“學弈”插圖，指名用自己的話說說圖上的內容。
2.探究質疑：弈秋是個什麼樣的人?(學生髮言)
3.小結並過度：“通國之善弈者也”，用今天的話說，那就是金牌得主，上門求學的人肯定是絡繹不絕，有兩個幸運的人成了弈秋的學生，俗話說“名師出高徒”，結果是不是真的這樣呢?
4.探究質疑：其中一個學生是怎樣學習的呢?你能用原文的話回答嗎?(學生髮言)老師給這個人起個名字“專心致志者”(師板書：專心致志者)。你還能給他起個什麼名字?(學生回答：如一心一意者、聚精會神者、全神貫注者等)
5.請你們合理想象，用自己的話說說專心致志者當時是怎麼做的?(注意人物的動作、心理、神態等)(學生交流)
6.探究質疑：另一個人當時是怎麼做的呢?請合理想像，說說這個人的神態、動作、心理等。(學生交流)
7.探究質疑：你們能給這個人起個名字嗎?(學生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意馬者、胡思亂想者、心慌意亂者等。)
