今天早晨起床，迷迷糊糊吃了飯，走向教室。走到班門口，聽見一學生在喊：“某某，你的作業讓我抄抄！”作為班主任，一直強調自己的事情自己做，不要抄作業。聽到學生這樣喊，瞬間火氣噴出，但還是壓著火氣，把準備抄作業的同學教育一番。
早早讀七點開始，是四班的，齊讀單詞，然後背誦。一部分學生心不在焉，二十分鐘過去了。我開始檢查背誦情況，結果好幾個學生都不會背。一種無奈感油然而生，這十幾個單詞是昨天背過的，學生還是……哎。
語文老師帶著一部分學生錄課去了。三班學生沒有老師，我就去三班看看，剛走到班門口，衛生委員對我說，老師，咱班窗臺沒擦，扣分了。從早上起床第三次想要發火，想要壓制住，但還是沒有。“誰擦的窗臺下週繼續值日！”我嚴厲地說。
回到四班，督促學生背書。然後八點下課，八點十分開始上課，連上兩節。九點五十下課後，看著學生跑操，直到十點二十。終於忙完了，坐在椅子上，開啟自己的課本，想回顧下今天上課的內容，突然發現放在書裡的一百塊錢，竟然，不見了！
這是從今天早上開始第四次讓我無語的事情！不顧腦子想要休息的強烈願望，我迅速開始蒐集各種“可疑”學生。對了，今天早上一學生英語書找不到了，拿著我的英語書背的，想到這兒，我確定了，肯定是他！他雖然平時也很懂事，但是他家境不好。面對這一百塊錢的誘惑，一個十三四歲的孩子應該抵擋不住吧！我蹭的從椅子上彈起來，大步流星走向教室。“某某，你出來一下。”我心裡想著儘可能不用肯定的語氣告訴他，但還是說了句“你為什麼拿老師的錢呢？”該學生表情極為詫異，說：“老師，我拿著你的書背書，但我沒見你書裡的錢啊。”
看他那樣的表情，我為自己的行為感到愧疚。不是他拿的，他的表情告訴我，錢肯定不是他拿的。
我又開始思索，不是他拿的，到底誰拿的呢？那些所謂的“壞學生”迅速在我腦中裡過了個遍，我又“鎖定”一個學生，就是他，讓他背單詞他不背，什麼都學不會。我還記得當時書放在講桌上的時候，他都一直在盯著看。錯不了，終於逮著“罪魁禍首”了。我把椅子挪一下，站起來，正準備去班裡，突然間抽屜裡的.手機響起來了。我拉開抽屜，拿起手機，突然間。那“被學生偷走的一百塊錢”竟然優雅地躺在那裡！
瞬間，我耳根熾熱。我羞愧了，我為自己的把“丟錢“”的事情強行安插到我覺得有“嫌疑”的學生身上。我無地自容，我哪裡配的上“老師”呢？
深夜，我依然睡不著，為自己沒有寬廣的胸懷；為自己用“刻板印象”去評價一個個處於發展中的學生；為自己用“暈輪效應”去評判學習成績不理想的學生；也為自己沒有一個清晰的頭腦，上課期間暈暈乎乎的狀態，不知道自己何時將錢放到抽屜裡而自責。
我國偉大的陶行知先生曾說過“德高為師，身正為範”。從事教師職業以來，我也一直用更高更好的標準來要求自己，從各個方面，踐行著陶先生的這句話。但今天，我發現自己並沒有從心底裡做到相信學生，更是把“罪名”隨便安插到覺得不好的學生身上。今天的所作所為，我愧對“老師”這兩個神聖的字。
“愛”是教育的真諦，愛是信任，是包容，是鼓勵，是讓學生成為一個陽光的人，一個更好的自己。初為人師，今天的教訓，當銘記於心。它會鞭撻著我，首先成為一個“合格”的人民教師。
