在日常學習和工作中，大家一定都接觸過隨筆吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。為了讓大家在寫隨筆的時候更加簡單方便，下面是小編幫大家整理的班主任教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。
班主任教育隨筆1
"當教師真累，當班主任更累。”所有當教師者都有此同感。記得20xx年畢業剛當班主任那會兒，那時的孩子可能“見識少”，班主任一嚇唬，家長一邊倒(全向著教師)，全班就都乖乖的了。此刻是網路時代，什麼都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。於是，對於一些難管的學生，教師們變換了思維，要麼放任冷暴力;要麼“哄”應付一節課再說。可是，班主任能這樣應付嗎?顯然不行，既然不行，那麼就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：
多讚美，少批評
由於性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少“誇張地”表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，相反，對犯錯誤的同學，我“提醒”得很及時，我相信他們在小事上能做到“寵辱不驚”，有則改之，無則加勉。可是，我錯了。
一生在週記中寫到“教師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。”
又一生在週記中寫到“教師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果教師發現了，當堂點名說我。其實我什麼也沒看到。”
這是一個優秀生和一箇中等生的週記。雖然我批評的話不重，並且也是有根據的，但他們顯然不能理解。由此，我明白，再怎樣著，孩子畢竟還是孩子，他們也僅有十一二歲，認可和讚美，他們十分在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。
此後，我儘量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，我就表揚。比如劉輝，對學習其實沒有一點興趣，作業要麼抄，要麼應付，但他的作業總按時上交。
教師的`讚美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河;教師的讚美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強;教師的讚美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的讚美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。作為教師都有這樣一種感覺，各班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加;雖然學業平平，卻不名落孫山。一般狀況下，既得不到教師的表揚，也得不到教師的批評，是一些容易被教師忽視“遺忘”的學生。我班的王文龍同學就是這樣一個似乎沒有什麼特色的學生。在我教他的這近一年的時間裡，我幾乎沒注意到他的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，好象也改變了他自我。那是一次課間操，由於下課稍微晚了點，學生都急急忙忙的往外擠，我站在講臺上，維持著秩序正好門後面的拖把倒了，學生光顧著擠，好像沒有注意到橫在地上的掃把。這時，王文龍同學擠了過來，告訴大家看著點，別拌倒。然後拿起來了。我被這一幕感動了，做完操回教室後，立刻在班級表揚了他，並盡力讚美了他關心群眾，為他人著想的好行為。此後，我又從幾件小事裡發現他性格中閃光的地方，並及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和昇華。漸漸地我發現
他變了，上課認真，作業完成得很好，學習成績也有了很大的提高，這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把讚美送給每一個學生，使之發揚光大。
實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個讚美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收穫。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予讚美，能夠強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的構成和發展，有助於建立和諧的師生關係，營造一個奮發向上的班群眾氛圍。請多給學生一點讚美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的讚美之中。
班主任教育隨筆2
下午放學時分，我從辦公室出來準備去佈置作業。抬望眼，但見潔白典雅的校園此時正沐浴在夕陽的餘輝中，說不出的柔媚，瞬間只覺有微微的醉意襲來。 走進教室，程宇立刻站起來，對我說：“老師，我的25元錢不見了！”是的，的確有這回事。中午他帶來100元錢，訂閱《課堂內外》花去了75元，我找給他25元，而且叮囑他一定要把錢裝好。怎麼說不見就不見了呢？
聽到程宇這樣說，教室的氣氛驟然變得緊張起來。大家開始竊竊私語，臉上都是一副無辜的表情。
因為下午沒課，我一直在辦公室忙於批改作業。
我問他：“你什麼時候發現錢丟了？”
“下了第二節課後發現的。” 程宇清晰地回答。
“你的意思是第一節課的時候還在嗎？”我鎮定地追問了一句。
“是的，第一節課下課後還在。”他的回答肯定而乾脆。
我知道我又遇到了棘手的問題。錢，必定是在教室所丟，而且就是在下課的十分鐘之內，我的腦子迅速地思考著。但是讓這些已經11歲的孩子誠實地說出誰拿去了程宇的錢，絕不是一件像背誦一篇篇幅很長而且晦澀難懂的文章那麼容易。
“老師，今天這件事一定要查清楚！”有同學提出了建議。
我只能選擇查清事實真相，而在心底，我知道我好像沒有這個把握。
時間在一點點地流逝，來接孩子的家長已經站滿了走廊。窗外，天空中投下的浪漫與教室內的凝重形成了鮮明的反差。讓這些家長耐心地等待我“審判”這樣一個25元錢的“案子”，不是一個理智的決定。
我只能採取縮小範圍的辦法，把第一節課下課後還在教室裡逗留的孩子留了下來。
依然是毫無收穫毫無結果的談話，我突然感到，在這場我和孩子的較量中，我好像是處於弱勢地位。那個拿走程宇錢的孩子，此時，一定在內心竊笑老師的無能吧？
真的底氣不足，真的不願繼續！只是因為，我是一個寧願相信真善美而不願相信假醜惡的理想主義者!何況，我真的多麼不想、多麼不願在自己的班上真的出現拿別人錢的學生啊，我甚至不願相信世界上有“小偷”這樣的.稱呼。如果結果出來了，這個孩子將在六十多個學生面前永遠抬不起頭，甚至在他的一生中，心靈從此永遠背上了沉重的十字架。我不想，我的學生這樣艱難地蹣跚地走在他以後的人生道路上！
孩子們離去了，教室裡只剩下我一個人。這時，有兩個孩子蜇回教室對我說：班上的子棟（化名）下午和六年級的幾個非常調皮的學生在我們教室外嘀嘀咕咕，子棟好像是給了六年級的學生什麼東西，然後他們就走了。
這條線索很重要！但是我沒有發表任何意見。這個子棟，因為調皮名而轉到我校我班，不愛做作業，而且滿口謊言。但他的家境不錯啊！難道他是受到了某種威脅嗎，因為上網，亦或被擂肥？
第二天早上，同學們還在議論著昨天的那件事，但態度似乎明朗了很多，大家不是一副明哲保身的模樣，好像都有了一個共同的焦點。再看看那個叫子棟的男孩正滿臉委屈地哭喪著臉，一副欲哭無淚的樣子。
我來到他面前，他彷彿更加委屈，更加沉重，一副等待著老師來判定的絕望模樣。我知道，他還有表演的天才。如果我問他：為什麼不寫作業？他會理直氣壯地說：我寫了！只有當我把空空的作業本遞到他面前時，他才肯低下高傲的頭。
我說：子棟，你出來！
窗外陽光明媚，天空浩瀚無垠。我真誠地說道：“子棟，老師很需要一個小助手。你很聰明，老師今天就任命你為班上的“神探”，守護我們班以後的安全。”
他的臉一下子陰轉多雲，眨著一雙明亮的眼睛，不相信地望著我，“老師，是真的嗎？”
是真的!？！連我當時也震驚了自己的這個決定！當我在班上宣佈這樣的結果，同學們發出了一片怎麼也無法相信的“噓”聲。
“老師，我聽別人說，是子棟把錢拿去了，你為什麼還這麼信任他？”
“同學們，我不相信我們班上有你們所說的小偷，我相信當你們以後長大成人，在你們中間，也絕對不會出現拿走別人錢的人。大家退一步想，即使真是我們班的同學拿走的，說不定他是一時糊塗，說不定他有難言之隱，我想他現在肯定也在受著良心的譴責。如果是你，你希望老師當著這麼多同學的面叫出你的名字嗎？學會原諒別人，學會包容別人一次吧！”
下午放學了，我留在教室，子棟也留了下來，他怯生生地走到我面前，不好意思地對我說“老師，我可以要你的QQ嗎？”
“可以的。”我輕聲地回答。
我把QQ號寫在了一張紙上，遞給他。我知道，他一定懂得這個號碼的意義。
班主任教育隨筆3
國小班主任工作是一項很繁雜的工作，每個班主任都有過酸甜苦辣，特別是國小低年級的班主任，既是老師，又是保姆，要帶好一班孩子，教育好一班人，確實不容易。但國小低年級又是學生剛跨入校門，接受人生觀世界觀的起始階段，因而，國小低年級班主任的工作是十分重要而光榮的。我覺得只要自己充滿愛心，關心和愛護他們，並嚴格地要求和教育他們，愛中有嚴，嚴中有愛，愛嚴結合，細緻入微，一定會到達令人滿意的效果。
我們首先要培養學生獨立自主的意識、學會自理。現在的孩子大都是獨生子女，在家都很嬌慣。凡事都依靠父母，在學校也表現出了這種不好的習慣，我們經常會聽到：老師，我沒有鉛筆，我忘帶尺子了。我忘了這個，忘了那個，問其原因，都是回答：我媽媽沒給我裝上之類的話。難道父母就應該給自己做這些事情嗎?的確，現在有些家長過於嬌慣自己的孩子，張口閉口孩子這麼小，只要是身體好好的就行，什麼事都不要他們做，孩子們要什麼就給他們買什麼，造成了現在的這種局面，因此我們要培養學生獨立、自主的意識，自己能做的事就自己做，不要讓“自己的事情自己做”成為一句空話。我們通過：整理自己的書包，繫鞋帶比賽，比比誰掃的地乾淨等等活動，鍛鍊了同學們的自理能力。通過家長會，與家長及時溝通，讓家長也有意識的培養學生的獨立意識和自理能力。
現在，同學們比起剛開始的時候好多了，知道父母也不容易，自己的事情自己做，還幫家長做一些家務。書包裡的東西能夠整齊放置。遇到問題積極想辦法，而不是剛開始時不知所措。
我們還要培養學生團結協作的精神。現在同學們有的表現出當別人有困難時不願幫助別人，在同學們做值日的時候，每個人做完自己分配的任務，就對老師說：老師我做完了，可以走了嗎?根本不知道我們是一個整體，完成自己的任務要看看其他的同學任務完成了嗎?幫別人檢查一下，全都完成以後一塊走。我們要幫助同學們學會團結協作，班級需要大家共同來維護。因此我們的班級公約就是：懂得用嘴角微笑、學會用耳朵聆聽、知道用小手幫忙、體會用心靈理解。
同學們的年齡小，紀律觀念比較差，單純的說教效果不是太好。我就在網上搜了一些有關好習慣的兒歌、拍手歌之類的易於兒童理解的知識，上課紀律，課間活動時應該怎樣做。上學放學路上自己應該怎樣做特別是安全問題。學生學習行為和學習習慣得到了及時提醒，督促和大量系統的訓練，使之形成行為遷移，養成良好習慣，人人都有良好的習慣，班風班貌自然得到了發展。
關心愛護每一個學生，善於發現孩子身上的閃光點。每個學生都有不同的特點。我們要學會賞識孩子，發現孩子的優點，多表揚，少批評。讓每個孩子都看到自己的優點，特別是那些特殊學生。有意識的讓這部分學生表現自己，讓他們意識到老師和同學並沒有孤立他們。
與家長做好聯絡，遇到問題及時溝通，讓家長明白自己的責任。教育孩子不僅僅是老師的'責任。有的時候，我們會遇到這樣的問題：就是當孩子因為什麼事情犯錯誤了，家長們的第一反應就是老師怎麼教育的你們?就好像所有的責任都是老師一個人的，家長就沒有責任。孩子之間的事情，家長最好不要介入，讓孩子們自己解決，或者於老師溝通，由老師協調。面對這樣的家長，我們要好好與他溝通。讓他們明白教育孩子需要老師和家長的共同努力。家長是孩子的鏡子，有時候，家長家長要為學生做個好榜樣。家長也要學會欣賞孩子，重視孩子點滴的成功只有這樣，孩子才會得到更好的發展。
自從工作到現在，我一直擔任班主任工作。雖然每天都是忙忙碌碌的，但我忙得高興，忙得開心，我將更加努力工作，不斷完善自己，提高自己。
班主任教育隨筆4
作為幼兒教師我們算是孩子靈魂的啟蒙者，在幼兒園這片土壤中，從清晨的第一縷曙光直傍晚最終一抹夕陽，這之間的每一分每一秒都為我們與孩子的互動供給了平臺，與孩子們朝夕相處，共同成長。用汗水和愛心教育著孩子們幼稚的心田。同樣，孩子們也用他們天真、真誠的愛感染著我們。
幼兒園的孩子又活潑又好動，有強烈的好奇心，他們什麼都想看一看，摸一摸。可是我又缺乏工作經驗，大班的孩子雖然年齡不大，可是真的好調皮，我們班的孩子，有幾個午睡習慣一向都很差。在他們睡不著或睡不好時，我都會耐心的引導他們入睡，每次要說好幾遍才聽，有時候真的無奈了，之後開學一個多月過去了慢慢的好起來了，我們班的常規也挺好的。
此刻冬天來了每一天早上它們上幼兒園的時候凍的手涼颼颼的到教室後我們開啟電腦放著音樂和它們一齊跳舞，小朋友都高高興興的.和教師一齊跳著唱著，瞬間我感到十分的開心，開始準備吃早餐了，有很多小朋友都挑食這也不吃那也不吃的，真是讓人頭疼，我就給它們講我們此刻是長身體的時候不能挑食要補充營養。吃完飯之後做做小律動開始上課了，尤其是上英語課的時候我可是樂滋滋的和它們一齊學習，因為我很喜歡上英語課，每次教它們英語單詞的時候它們背的又快又好，一個單詞教兩三遍它們都記住了，漸漸地三個月已經過去了我們班的小朋友此刻學會了很多英語單詞還學會了我教它們的字母歌。在幼兒園裡看到它們那張樂滋滋的笑臉我也感到很開心、早上做完早操後我們玩了會滑滑梯，看它們一個個玩的笑的嘴巴都合不攏了。
幼師是一個偉大的職業，把我們的愛送給孩子們，讓它們健康歡樂成長。
班主任教育隨筆5
一個班如果有良好的班風，學生就能健康成長;教師上課就能興趣盎然;班主任管理就能得心應手。因此我們就要要努力去營建一個民主平等的氛圍，使每個學生將這個班當作自己的家，人人愛著她，時時想著她;與她共榮辱，同憂患。
第一，放下架子。
要讓學生真正感到在這個班集體裡面，老師是其中的一員，與他們是平等的，那班主任首先應表明這一觀點，告訴學生在這群體中，老師只不過是領頭雁而已，這樣說更應這樣做。
第二，做個標準的天平。
平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環。班主任在管理過程中，優生犯了規，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點兒進步要大力表揚，讓他們找會自信。
另外一個班級中，無論男女，不管優劣，班主任都應從生活學習，思想意識等各方面地去關注。平時多走進他們，談心交流，利用班會課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進行引導;努力走進他們的生活，瞭解他們的思想，再走進他的的心靈。因而班主任要扮演好教師、朋友、父母等多重角色，也只有這樣才會贏得同學們的尊重、信賴，形成一股強大的班級凝聚力。
第三，身教言傳，熱愛這個家。
現在對教師個人素養要求越來越高，而一個班主任一的一言一行，人格人品對學生更是有著深遠的影響。因此，要帶好一幫思想既單純又複雜，既有主見又沒主見的孩子，班主任就應該做好典範。
比如班級大型活動，班主任熱情投入其中，想方設法努力與同學們一道去共創佳績。班級受損，班主任要勇於承擔責任，不能一味地責備學生，相反還應鼓勵或正確引導。班級事務，自己能做的，努力動手去做。地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放等，走進教室同學們都在認真學習，彎彎腰，動動手，擦一擦，拖一拖，學生會看在眼中，自然會潛移默化。切忌亂批評指責，然後指手畫腳一番。另外，班主任要從心底愛這個家，愛這個家中的每一個成員。學生無形中會形成一種自我約束力，並模仿著為班級做一些力所能及的事。同學們互幫互助，平和相處，在一種輕鬆愉悅的氛圍中學習生活，這是我們共同的理想。
第四、增強管理意識使班級更上一個臺階。
1、完善班幹部隊伍。建立完善的班級管理體制，加入了新鮮血液，讓更多學生得到鍛鍊的機會。明確班級努力和前進的方向，營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習環境。定期召開班幹部會，總結工作中的得失，促進班級工作的發展。努力提高班幹部的工作能力，經常找他們談心，幫助他們改進工作方法，在適當的範圍內放權，調動他們的積極性和主動性。
2、做到事事有總結。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自己要總結，班主任要總結，使學生總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。這是學生成長不可缺少的一環。
3、開好班會。
第五、有細心，有耐心，有愛心——班主任自身素質的提高。
班主任的言行有如城裡高聳的`大鐘直接影響一大批人，所以作為班主任老師，要處處嚴格要求自己，表裡如一，讓學生欽佩，又要做到以下三點：
1、要細心，洞察一切，先做後說： 首先，班主任有發現問題的能力;其次，身先士卒，如地面有雜物時，我會親手撿起來，扔到垃圾桶裡。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。身教重於言教，我時刻注意自身對學生的影響，處處以身作則，要求學生做到的，自己先做到，而且做得更好。
2、有耐心，班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就向對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。
3、有愛心：教師要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生。要時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。
第六、捕捉閃光點——鼓勵上進。
金無足赤，人無完人 ，再好的學生難免也有不足之處，再差的學生身上也有自己的優點，及時捕捉學生的閃光點進行因勢利導，使他們產生積極的情感，從而以點帶面促使學生全面進步。這是班主任工作至關重要的一環。抓住契機，鼓勵上進。
班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們在實踐中去探索行之有效的方法，使班級管理工作更上一個新的臺階。
班主任教育隨筆6
學期進行了一半，為了增進孩子們的相互的影響，也為了給孩子新鮮感，我給孩子們排了座位。坐著新的座位，面對新的同桌，新鮮感使孩子們這幾天的學習氣氛很是高漲。
上課了，孩子們熱火朝天地討論著我給出的一個問題，這時，一對同桌引起了我的'注意。只見黃欣怡捂住鼻子，張浩楠一臉的尷尬，他們兩個沒有像其他同桌一樣在討論，而是在獨自思考。我慢慢走了過去，還沒有來得及問個明白，一股腳臭味迎面而來，我一下子全明白了。張浩楠是隨父母來鄭州打工的孩子，不久前又有了一個小妹妹，孩子就沒人管了。黃欣怡是個很講究的小姑娘，但是她不會瞧不起自己的同學，是生理上的不適讓她忍不住捂上了鼻子，記得上次我們搞活動，看到同學嘔吐她也吐了好久。
下課了，我悄悄把張浩楠帶出了教室，輕輕問：“浩南，你覺得跟黃欣怡坐同桌怎麼樣？”張浩楠紅著臉說：“還可以。”看到浩南似乎明白了什麼，我就接著問：“今天上課討論時，黃欣怡不跟你討論，你知道因為什麼嗎？”“知道。”張浩楠的臉更紅了。“希望你別怪黃欣怡，其實黃欣怡是個很不錯的同學，你看她為了不讓你感到難受，悄悄地去捂鼻子，有幾次她都想吐但都強忍住了，這說明她很尊重你。這是胃淺的她盡力能做到的。現在天氣暖了，你的腳應該是那種容易出汗的腳，這需要你天天堅持洗腳。不僅如此，還需要你每天換一次鞋子，把穿過的鞋好好晒晒，除了去除臭味，還殺菌，避免腳得病。每到週末自己抽出時間把鞋子洗一洗，這樣就好了。媽媽要照顧妹妹，爸爸要打工，你長大了，也是你們家的小小男子漢了，學會了照顧自己，將來還可以當好哥哥帶妹妹呢！願意嗎？”聽到這裡，浩楠紅著眼圈，使勁點了點頭。
教室裡的腳臭味消失了，事後，我又找到黃欣怡，告訴他張浩楠默默為她所做的一切，笑容綻開在了這個小女孩可愛的臉上。
班主任教育隨筆7
從決定當國小語文教師開始，我也做好了擔任班主任的心理準備。如果有人問我，當什麼教師最辛苦，我會毫不猶豫地說，班主任最辛苦;如果有人問我，當什麼教師最歡樂，我也會毫不猶豫地說，班主任最歡樂。很矛盾吧，是的，用一句地球人都明白的話來說，就是“痛並歡樂著”。
當我站在班主任的工作崗位上，躊躇滿志地期盼著把這個班級培養成一個德智體美勞都優秀的班團體。但總是有個別孩子和我“唱反調”，作業不交;上課不認真，甚至違反課堂紀律;課間調皮搗蛋;上學遲到等等。對於這些學生，剛開始我是好言相勸，循循誘導。
可是，會覺得這樣的教育只是一陣風吹過，這些孩子依然“我行我素”，我的耐心再一次承受著考驗，當忍耐到了極限之後，我所做的也許就是嚴厲地批評和呵斥。每當我批評完違紀生，有時批評完全班同學時，我心裡其實也十分不舒服。我會對孩子們說：“每當批評完你們，教師心中也難受。不要責怪我凶，不要責怪我嚴厲，教師永遠是為你們好，對你們負責。等你們長大了，更懂事了，就會明白教師的良苦用心。”是呀，說我嚴厲，是因為有個別孩子經常違紀，我經常處理他們，嚴是對違紀生的，愛是對全班同學的。
當班主任要管理一個班級，總是有處理不完的瑣碎事，學校的，家長的，學生的，還有自我教育教學方面的。我有時會抱怨幾句，班主任真是累，真不想當下去了，可是說完又會後悔，想起一同事說得好啊，當班主任帶一個班，讓自我有種歸屬感。沒錯，再苦再累，說句心裡話我捨不得這些孩子們，這些我帶了將近三年的'學生，這些孩子們歸屬於我，我也歸屬於他們。
作為一個教師，我們的生活可謂清苦，而我們能得到的最大的精神安慰來自於學生。當在教師節到來之際，孩子們給我送來一張張祝福的卡片;當在學校和路上遇到我，聽到孩子們那一聲聲甜甜的“蒯教師好”;當我身心疲憊時，孩子們在黑板上用五顏六色的粉筆寫著大大的“蒯教師您辛苦了”，當班級取得榮譽後，看到孩子們那開心自豪的模樣時，我真是感受到了作為一名班主任的歡樂!
當班主任，學生少不了給我添麻煩，當班主任，總是有一些瑣事，工作任務也重，可也正是那些“麻煩事”和瑣碎事，我活得不再一成不變，每一天都充滿了“未知的變化”。我深刻感受到，歡樂工作的祕訣，不是做你喜歡的事，而是此刻起，喜歡你正在做的事。生活就是這樣，有苦又有甜，所以，作為一名班主任，會吃苦，可是吃苦之後泛上心頭的那種甘甜，不是所有人都能感受到的!說句玩笑話，我不是駱駝也不是馬，我或許是頭驢，或許是頭牛，那也不錯。只要找到自我，活出自我，做最好的自我，牛有牛的精彩，驢有驢的幸福。
班主任教育隨筆8
今天下午，我們組織了一次全校性的班主任論壇活動，根據市區教育局和我們學校今年的工作重點育人制度的制定和實施，臨近學期結束，我想從制度這一方面讓班主任老師談一談自己在制度實施過程中的收穫或困惑。
簡短的開場白以後，便是班主任老師的交流時間。一年級一位班主任老師為我們講述了這樣一個案例：班內的`兩個孩子，由於下課後出教室，一個孩子無意中把另一個孩子碰倒了，其中被碰倒的小女孩很委屈的哭了。發現這種情況後，班主任老師及時進行處理可是事情還沒結束。下午放學後，班主任老師接到了家長的電話，說是孩子在學校被人欺負了，並在電話中向孩子道歉。可是不一會兒家長又帶著孩子到學校來了。原來孩子在被碰倒的時候不小心讓牙齒蹭了一下下嘴脣，現在下嘴脣內側有點像潰瘍。家長為此找到班主任
為此，這位班主任老師感到十分的委屈，本來遇到這件事後批評那位小男生就不對，現在極力袒護的這位女生家長還找上門來
聽著這位班主任老師的訴苦，我沒有急於肯定或否定她的做法，而是轉而看看其他老師的反應。
稍待片刻，我說：其實，遇到這種事情，只要用好我們育人制度中的教師經常與家長溝通制度，就一定會好處理很多。
最後，我還告誡各位班主任老師千萬不要把孩子之間的矛盾看成與我們大人一樣，其實，有時候在孩子看來並不是什麼重要的事情，可經過我們大人好心地處理，或許會適得其反。我們國小階段學生年齡跨度大，低年級國小生的特點到高年級可能就不是這麼一回事了。有時候需要我們好好研究一下孩子各年段的特點。
希望通過這次論壇，能帶給老師們一些思考。
班主任教育隨筆9
——我在“主動教育”課堂教學模式實踐中的收穫與思考
20xx年春季學期末，我開始學習認識武漢常青實驗國小的“主動教育”課堂教學模式。20xx年秋季學期開學以來，我在我的課堂教學中積極探索實踐“主動教育”課堂教學模式，迄今推行“主動教育”模式已有一學期，反思一學期的實踐過程，我從中得到了一些收穫，但也有很多的困惑。
一、我的收穫
（一）師生角色前所未有的轉變
通過自己精心準備教學設計，堅定不移地實踐“主動教育”課堂教學模式，合理地運用現代教學手段，我發現自己和學生的角色已經發生了新課程改革以來前所未有的轉變：
老師能做好課堂的組織者、學生學習的引導者和促進者。學生自己能學懂的，放手讓學生自己學；學生不能一下子理解的，引導學生自主探究學；學生獨立學習有困難，合作互相幫助學。
學生能做到“我的課堂我做主”，學習方式由被動、孤立、接受變為自主、合作、探究。老師們在課堂上注重創設民主平等愉悅的教學氛圍，學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神得到初步培養。
（二）“主動”模式課堂更具活力
通過一學期的探索實踐，我的班級在小組合作探究學習的探索方面取得了一些成效，孩子們在我和其他科任教師的努力下，基本上形成了自主、合作、探究學習的學風，如：自主預習、合作學習中應注意方面，以及學習小組長的組織方式、組員的分工合作、交流討論時等習慣都得到了一定的培養。“主動教育”課堂激發了孩子們的學習興趣，提高了孩子們學習的主動性。
在我們完小的教研活動中，我發現在“主動教育”課堂教學模式實踐中老師們的課堂較前更加富有生命活力，他們自己的教學風格已經慢慢地較以前更加凸顯出來。課後互動研討熱烈而精彩，大家對“主動教育”教學模式的認識在逐步加深。
（三）學會相信
我比較發現“主動教育”課堂教學模式是之前“參與式”的一個更深層次，它與我們舊莊國小的辦學理念——“以學生為本”是一致的。在“主動教育”課堂教學模式實踐中教師要相信“主動教育”課堂教學模式，相信我們的學生，相信自己，堅持不懈的推進課改實踐。
二、我的困惑
首先，課堂中出現學生的學習狀況呈兩極分化日趨嚴重的傾向（這一點在學生原有基礎水平差距大的班級教學中體現最為明顯）。在“主動教育”課堂教學模式實踐中，潛能生的學習更讓人擔憂，教師要在課後花大量時間對這一部分學生進行科學、有效的輔導。在“主動教育”課堂教學模式實踐中要求培養學生的自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神，然而我們在課堂上安排大量的時間由學生質疑、討論、交流、評價。在這一過程中，很難照顧優生和潛能生之間的差異。
其次，“主動教育”課堂教學模式對我們的教師提出的要求更高了，它需要教師知識廣、能力強。我感覺到自身知識的匱乏，如何快速地提高教師在“主動教育”課堂教學模式實踐的能力成了問題。教師自身不善於學習、學習時間少，在“主動教育”課堂教學模式實踐中對新的模式理念、操作要點較為模糊；少數教師的思想沒有轉變，或者說是沒有徹底轉變，在“主動教育”課堂教學模式課改中不夠積極。由於自己的一時看不到成效就擔心，有放棄的思想，課堂教學也就在不知不覺中迴歸傳統“繼續在重複著昨天的故事”。
還有，教師不能恰當地把握時間和把握開放度，課堂的實際實施與教師的課前預設有很大差距，有顧此失彼的感覺。我們需要一整套系統化的、適合於“主動教育”課堂教學模式、有利於發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神的評價體系。
三、對下步實踐的幾點思考
1、充分利用現有教育資源，深入開展學習活動。利用計算機網路蒐集資料、開展視訊資源學習，主要學習內容為與“主動教育”課堂教學模式相關的課堂教學實錄視訊光碟，努力提高自己的“主動教育”課堂教學模式實踐能力。
2、加強自覺學習，提高自己的業務素質。為了適應“主動教育”課堂教學模式課改的.需要——學習型教師、全能型教師。教師要徹底轉變思想觀念，形成
適應新課改的課程觀、教學觀、學生觀、質量觀、評價觀。通過講座、培訓、研討、反思、交流等方式提高教師的業務及理論修養，從而為“主動教育”課堂教學模式實踐提供理論上支援。
3、加強與教師之間的橫向交流與合作，及時交流在“主動教育”課堂教學模式實踐中取得的經驗教訓，以溝通作為教師合作的有效方式，堅持校本教研、集體備課（在集體備課中遵循“確立備課主題——個人主備——集體研修——形成教學案——課堂實施——反饋與反思”的備從而穩步推進“主動教育”課堂教學模式改革。
4、構建新型的師生關係、推進“主動教育”課堂教學模式改革。把傳統教學模式中教師為中心的師生關係，轉變為師生交流、積極互動、共同發展的過程，師生間相互作用、相互溝通、相互理解、互教互學、教學相長，使學生心態開放，主體性凸顯，創造性課堂得以體現。由師生共同參與教學、彼此形成一個真正的“學習共同體”達到共識、共享、共進。
5、積極做好以“主動教育”課堂教學模式為主體內容的課題研究，以課題研究推動“主動教育”課堂教學模式課改。嘗試建構一整套切實可行的、系統化的、適合於“主動教育”課堂教學模式、有利於發展學生自主學習的能力、小組合作探究的能力以及主動探究、團結合作、敢於創新的精神的評價體系。
班主任教育隨筆10
我進教室聽課或跟班的話，一向都是和某坐的，我們班一共55個孩子，所以就多出來一個，據班主任教師講，某是主動要求自我坐的。這是一個很有思想的男孩子，笑起來兩個眼睛彎彎的，每次我去他都會很主動地給收拾桌子。大多數時候，很想一個人，靜靜的，可是偶爾的時候，卻感覺自我與周遭格格不入，很孤獨，卻執拗地想堅持那種極致的平靜，在很長一段時間裡，我是這樣的生活狀態，而某比這要好很多，性格很好，可是我還是能夠感受到他偶爾流淌出來的孤獨。有時候懷念的並不是過去的一些人一些事，而是當年的自我。在班裡的時候，會莫名的感到一種寧靜。
早讀完第一節是語文課，王教師是一位很有主見的教師，兒子今年念九年級，據說還不會騎自行車，因為幼兒園、國小、國中都是在自家小區裡上的。和她相處的這些天，我越發喜歡她了。歲月會毀滅絕世的容顏，卻也會沉澱下廣博的睿智，她對語文這門學科的理解是很深刻的.，其教學的思想性、邏輯性、人文性，讓我發現，於高二的學生而言，語文也能夠是一位裙裾飄搖的妙齡少女，在峭壁f巖間款步行走。每週的語文常規作業是練字、寫隨筆、摘抄，基本沒有其他作業。可是，對學生的課外閱讀有很高的要求，會推薦很多名著，每週會推薦一到兩部電影，每週一節讀書交流課。高二校級活動很豐富，話劇節、大合唱、辯論賽、運動會……學校對學生本事的培養是很重視的。
剛上課，我提筆記錄，筆帽飛了出去，看了眼地上的筆帽，看了眼講臺上聲情並茂的王教師，我默默低下頭繼續做聽課筆記。沒想到，隔了個過道的朱晨陽同學，居然趴下去給我撿起筆帽，輕輕放在我的手邊，然後繼續認真聽課。一下子，在這個轉冷的秋季，在這個陌生的城市，我感到了溫暖，很是純淨。
班主任教育隨筆11
我很早聽過一位全國有名的特級教師說，班主任要想帶好班級，就必須讓孩子喜歡你，他們只要喜歡你了，就會自覺聽你話，好讓你去喜歡他們。因為每個學生的`內心都期望教師關注自我，喜歡自我。
是啊!我深有體會，此刻班上大部分學生都挺喜歡我，我是如何明白他們喜歡我呢，他們在小作文字上寫著，喜歡上我的語文課，我總是寬容對待他們，即使他們犯了錯誤，我也不會打罵他們，而是鼓勵他們及時改正錯誤就是好樣的，於是他們下一次會表現好一點，來證明我相信了他們能夠做到更好。
學生下課後，把它們畫的畫當做禮物送給我，並寫上尹教師，我喜歡你，你辛苦了，多謝你之類的話，每次看後，我心裡一陣溫暖。
反過來，他們願意聽教師話，把教師的話記在心裡，今日我上第一節語文課後，學校要求班主任組織學生帶上凳子到操場集合聽法制教育講座。於是我在班上強調聽講座時要安靜，不扔垃圾，入場出場要排隊有序，學生們沒有讓我失望，我們班學生是第一個有序地到達操場並坐好的班級。
班主任教育隨筆12
在職業學校任教的老師都知道，職業學校的學生因為長期沒有養成良好的行為習慣，大多行為舉止都比較散漫，給人的第一印象非常不好。雖然這樣的學生有這樣和那樣的不足，但不能因為他的缺點而產生厭惡，要相信，每一位剛進入職校學習的孩子一定是努力想做個好孩子的，只是長期養成的不良習慣讓他們不知道怎麼做而已。
我曾經接觸過這樣的一個學生，從他入班的第一天開始，就顯得非常“特殊”。剛入班，就和一個女生說個沒完，身上透著一股“匪氣”，一臉的滿不在乎，嘴裡也罵罵咧咧的。想了解學生在原來校的.情況，我讓學生寫到曾在國中擔任什麼職務的時候，那個男孩脫口就在班裡說“校長”，並且很滿意自己在班裡引發的鬨堂大笑。本來就不看好他的我，從心裡更增添了幾分厭惡。正好這個時候班裡又來了新同學，需要去搬桌椅，我先問學生誰去搬，有的學生舉手要去，而他卻把頭埋下去，看到這種情況，正好可以利用這個機會來教育他，我點了幾個舉手的學生之後，就點了他的名字。他很不情願的走出教室。當時我想，你越不想做我越要讓你來做，哪怕你只搬來一張椅子也行啊。不一會，桌椅都搬回來了，讓我非常吃驚的是，他搬回來了一張桌子，雖然上面還有很多土，但卻沒有打任何折扣的搬了回來，而且是放到了我指定的位置後，才回到了自己的座位。後面的事情，更讓我對他有了比較新的認識。班裡有的學生課餘時間經常去網咖，學校要求班主任調查理解班裡的情況，在班裡進行調查的時候，學生都說不經常去，偶爾去，結果他站起來說:“我經常去，有什麼，去就是去了，又沒有做什麼壞事。”聽到他說，看到他的爽快的舉動，我從心裡感到，這個學生不是一個壞的學生。正是由於他的表現，使我重新認識了他。
總之，再調皮搗蛋的學生，都會有他的閃光點，做老師的一定要注意挖掘和發現學生的閃光處，對他們多一分了解，多一分關心和愛護，幫助他們認識並改正自身的毛病和缺點，即使孩子的表現暫時沒有多大改觀，只要他能感受到老師對他的關心，對他的愛，他的心裡就會埋下一顆善良的種子，一旦時機到來，這顆種子就會發芽，生長，開花，結果。
班主任教育隨筆13
不知不覺已經擔任203班班主任2個多月了，抓班級質量感覺應當是從學習、紀律、衛生這幾個方面抓起，還好學習方面沈教師、陳教師抓得嚴，我就能夠一心抓我班的紀律與衛生。我班是學校裡數得著的.紀律差、衛生亂，當然孩子是相當聰明，之前有次學校規定學生課間不能跑。我又根據我班班情加了一條不能用手碰到或嚇到同學，借過下課時，班級學生讓我哭笑不得，學生做遊戲雙手交叉貼於胸前，用胳膊肘碰別人，不跑了，改成跳，你有多少種措施，孩子們就有多少種鑽空子的方法，當然這個制度，我是持中立態度的。
說說班級紀律，最近採用一種每課一評價的評價表，教師每節課打分，分別是5，3，1，若全部都是5，那能夠獎勵一節課的自由支配時間，每有一個3分，就有這一節課的5分鐘教師支配時間，超過8個，就是一節課教師支配時間。第一週試行時，超過10個3顆星，所以我來了個先甜，給學生們點兒甜頭，並分配好紀律組長，進行監督。第二層是月獎勵紀律最好的大組成員每人獲得代幣5枚，兩個方面同時進行，並進行頒獎典禮，學生印象比較深刻，每一天早上我都會反饋前一天的紀律情景，兩個月過去了，好了異常多，尤其是在課堂上，好了很多。
針對個別學生，異常是後進生，採用多鼓勵，發現一點兒有點兒就拼命表揚的方式，多多少少有些效果，“之前一天被批評多次”此刻一天只被批評一次“等等。
班主任教育隨筆14
當我翻開這本書的第一頁時，我就明白必須會被它深深地迷住。果然，我愛不釋手，讀了一遍又一遍，被它的故事、動物和人迷住了。
這是一本描述昆蟲的書，第一次讀《昆蟲記》，故事像光一樣透射到了我的心裡。我一會兒被昆蟲的愚蠢逗笑;一會兒被昆蟲、動物的母愛而感動;更讓我恍然大悟的是昆蟲的世界竟是那麼奇妙，迫使我立志要像法布林一樣，細心觀察，發現生活中的美與奧妙。
之後讀《昆蟲記》，我彷彿仰望星空，走進了昆蟲的世界。平常那些被我們忽略的角落，其實都是一個個五彩繽紛、充滿生命的`樂園，讓我感到夢幻般的神奇，這不是一個現實的童話世界嗎?確實，像童話一樣，《昆蟲記》是一個個趣味的小故事：凶殘的蟑螂，大家都有些害怕它，然而它在幼兒時，也會掉入渺小螞蟻的魔爪。可愛的小毛蟲，很會想辦法，一個接一個吐出絲做路標，可一旦絲被其他昆蟲“動了手腳”，它們便找不到回家的路，固執地跟著絲走。
相比《昆蟲記》的精彩資料，我卻更敬佩它的作者讓·亨利·卡西米爾·法布林。他是法國傑出的昆蟲學家，擁有昆蟲詩人的美稱。令我沒想到的是，法布林出生於一戶農民家庭。年幼的法布林因家境貧困而使學業無法繼續，但他抓緊一切時間自學，因為法布林對昆蟲的喜愛，萌生了他畢生研究昆蟲的偉大志向，讓他生活的每一天每一夜，都安靜地研究，艱辛的付出，持之以恆地努力，換來的是豐碩的果實——我們今日看的《昆蟲記》。
法布林筆下形形色色的昆蟲，已不再是大自然下的渺小的蟲子，而是一個個頑強樂觀的生命，他在表現昆蟲世界的同時更傳達了他對生活的思考與感悟。
我歎服法布林，歎服他那種堅持不懈，執著追求真理的科學態度。在這本書裡，無論是作者還是昆蟲都告訴我了人生的哲理：“一方面用人性關照蟲性，在昆蟲身上傾注了深刻的人文關懷，另一方面又用蟲性反觀人類生活，睿智的哲思躍然紙上。”大自然的生物無不給我們產生了深刻地啟示，尊重自然，敬畏生命才能使人與自然一同存在於這個美麗的星球上。
班主任教育隨筆15
一、抓禮儀教育，創文明班風
要重視引導學生學習“規範”，學會做人，教育學生在家做個好孩子，在校做個好學生，在社會上做個好少年。平時，能根據學校要求，深入開展文明禮貌教育活動，從而達到以人為本。
1、學習《規範》，讓《規範》深入人心。利用每天的晨會時間，有計劃地進行《規範》的學習。要求學生對照《規範》找差距，讓學生按規範要求規範自己的行為。與此同時，進行系列演講比賽，讓學生學習禮儀常規和待人接物的原則，使規範深入人心。
2、從常規訓練入手，使文明具體。對學生進行系統的守則規範教育後，要讓學生真正掌握《規範》的內容，運用《規範》待人接物。
二、挖掘有效資源，對學生進行“勤學”教育。
勤奮學習是學生應有的最起碼的美德，平時，在課堂教學中要向學生滲透勤奮學習教育。珍惜時間，遇到難題和困難時，動腦筋想辦法，從不輕易放棄，培養學生的毅力和恆心。
1、重視學生的主體作用。
素質教育落實的最重要的陣地是課堂，課堂的主體是學生，而不是老師。因此轉變觀念的任務還很重，讓學生主體性在課堂上充分發揮，讓學生唱主角，這才符合素質教育的要求。
2、加強提問，提高集體協作能力。
在課堂上他把握提問時機。會提問，每一個問題提出後留有時間給學生思考，提問面廣，面向各個層次的學生，通過回答問題鍛鍊學生的思維，及時獲得學生掌握程度的反饋。這樣的提問是一種交流。
三、開展活動，對學生進行傳統美德教育。
1、在實踐活動中得到教育。
加強弘揚敬老愛老的傳統美德，開展以讀敬老書、做敬老事、寫敬老文章為主要內容的“敬老愛老助老”主題教育活動。
2、在班隊活動中受到啟迪。
對學生進行傳統美德教育，班會始終是一個主渠道。如組織的以“我是合格小公民”、“我們是一家人”等主題班會，培養了學生“先人後已”、“已所不欲、勿施於人”、“與人為善”的處事態度。
3、在正確客觀評價中進行教育。
讓學生用硬紙板製作評價卡，題目是“我進步了”。每週一卡，專案是兩操、出勤、學習、紀律、衛生，把學生在校的情況每週一評，小組、班級、老師評價三評合一，綜合評價，評語有“優”、“進步”、“加油”等鼓勵性的語言，通過評價讓學生增強自信心，不斷進取，克服不足，不斷完善自己。在評價中努力進取，只要努力就能有收穫，培養他們的耐心和恆心，勝不驕，敗不餒，有良好的道德品質，評價卡學生拿回家後，家長簽字返回裝入成長記錄袋中，這樣與家長的互相溝通有利於孩子與家校結合，對學生良好的品質與形成，起著不可估量的.作用。
在班級中評比“文明小標兵”，制定評比標準，使用文明語言，做文明事。在學校遵守紀律，學習勤奮認真，誠實言行一致，團結同學，熱愛集體，愛勞動，做好事，勤儉樸素。在家裡，孝敬父母、長輩，主動做力所能及的事情。在社群，愛護花草樹木，不惹是生非。與此同時，讓學生和家長監督，發現問題及時教育，努力使每個學生成為文明的小天使。
四、關心學生生活，做學生的“保姆”。
平時，在抓好班集體建設的同時，還要關心學生的日常生活。
愛，是溝通師生心靈的橋樑，也是啟迪孩子智慧的金鑰匙啊！只要我們從大處著想，而把心血實實在在地灑在基礎工作中，在班主任工作崗位上做出了突出的業績。
