無論是在學習還是在工作中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆可以觀景抒情，可以睹物談看法，可以讀書談感想，可以一事一議。什麼樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編為大家收集的幼教隨筆：有香味的手，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師運用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調動幼兒的學習興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎？
一、有香味的手
有段時間孩子們擦手用的毛巾很髒，儘管我一再提醒孩子們，一定要把手洗乾淨再用毛巾擦，但情況依舊，倒是孩子們之間的一場爭議，使我班的毛巾狀況有了改觀。
一天，昊昊氣鼓鼓地來告狀，“老師，芊芊沒有用香皂洗手。”我帶著質疑問他：“你是怎麼知道的？”我奶奶說：“用香皂洗手手是香的，不信，你聞聞”。他伸出一雙稚嫩的小手讓我聞，我彎下腰，聞了聞，果然有一股淡淡的香皂味。從那開始，我們班便有了一個小祕密，每次洗手後，老師不再嘮嘮叨叨，只輕輕的說一聲；我要聞聞誰的小手是香的，孩子們便為了這個“香”而忙碌了。
自然，班上的毛巾也就從此變的乾淨了。
二、巧用智慧語言
用擬人化的語言可以吸引幼兒的注意，激發幼兒的好奇心。以前在大班、學前班總是一味地用傳統的方式點名，結果是老師講的口乾舌燥，可秩序卻還是一塌糊塗，今年，接手小班後，我運用了智慧語言，情形就大不一樣；同樣是點名，我模仿小鼓的聲音叫每個幼兒的名字，被叫到的名字的幼兒上來，用小手輕輕的拍拍小鼓，你會驚喜的看到、一張張小臉有的瞪大眼睛，有的充滿好奇，還有的則在偷偷竊喜……，這時，我也被幼兒的情緒所感染，並輕鬆的融如到了幼兒當中去。
用趣味性的.語言教育幼兒，給孩子帶來益處，當玩具被丟在地上時，我會引導他們，故意說；“哎呀，玩具寶寶哭了，原來是找不到媽媽了，我們一起幫幫它，把玩具寶寶送回家好嗎？”孩子們都回樂意為玩具們效勞。讓他們一個個都回家。你聽，有的幼兒還輕輕的揀起玩具寶寶、並對它說；“玩具寶寶別哭了，我幫你去找媽媽。”這是多麼動人的畫面呀！
教師運用擬人化的語言，將抽象的事物形象化、具體化，不僅可以調動幼兒的學習興趣，更重要的是還使孩子成為一充滿愛心的人，這不就是我們所期待、所努力的方向嗎？
三、“粉碎機”啟動了
順順入園已經一個月了，可還是哭鬧著不願意吃飯，其實順順是個活潑可愛的孩子，在家裡已能自己進餐，順順家園間截然不同的表現是因為他未適應集體的生活，拒絕進餐是他排斥心理的一種表現，所以解決順順的進餐問題還得講究方法。
這天，進餐時間到了，順順仍是那麼執拗，任憑我怎麼勸說都無動於衷。這時，我看見成成正在大口大口的往嘴裡扒飯，嚼得有滋有味，就故意說：“呀！成成的嘴巴真像一隻粉碎機，那麼多的飯菜都被他嚼的爛爛的，還吃的挺快，小朋友，你們的粉碎機在哪兒呢？”孩子們聽了紛紛張大了嘴巴。“誰的粉碎機最棒，能把嘴裡的飯菜嚼得爛爛的？”“我能”說罷，孩子們快樂地模仿開了，我微笑著一一表揚，孩子們更加投入了。當然，我也時刻留心順順的表現，他雖然沒有參與進來，但小臉明顯舒展了，還有了一絲笑意，於是，我走過去，徉作驚奇地說：“哎呀，我說順順的粉碎機怎麼不動呢？原來是開關沒開啟。”說完，就在順順的頭上點了兩下，順順便開心地張開嘴巴，表示啟動了。我就趁機握住順順的小手喂上一口飯，緊接著，順順的小嘴巴里發出了咀嚼聲，就這樣，順順的“粉碎機”歡快的工作起來。
