金金是一個聰明可愛的男孩子，膽子不是很大，比較靦腆，不願意在人多的時候表現自己，當別的孩子一窩蜂的跑到我跟前圍住我的時候，他只是遠遠的朝著我抿著嘴笑。
一天午餐後，金金攔住我，很認真地對我說：“周老師，我給你說個事。”呵呵，過了年，長大了一歲，膽子變大了，能主動找老師說事，不錯，進步不小！“什麼事啊？”我蹲下來，回答他。他突然又羞澀起來，結結巴巴地說：“嗯，就是、就是、站隊時，我想站到最前面。”“好哇！可以！”我趕緊應了他的要求。
我不禁回想起平時站隊時情形：萬曉、王斌博、彭章桐、曾鑫榮、鄒梓帥、陳凱依、等那幾個年齡稍大點，膽子稍大點的孩子總是爭先恐後搶著站到了隊伍的最前面，而那些膽子較小很少有機會站到隊伍的最前面，除非到操場去參加早鍛鍊時，幾個年齡小的孩子因為擔心上下樓梯不安全，才把易浩軒、楊梓然、何秉宇、羅振程等小朋友特意安排在隊伍的最前面。而像金金這樣很多的孩子是很少有站在隊伍最前面的機會。
我反思著平時工作中的疏忽，正準備今天入寢站隊時滿足金金的`願望，安排金金站在隊伍的最前面。金金拉扯著我的衣服又說:“周老師，我有一個好辦法：我一直跟著你，這樣，我就可以站在隊伍的最前面了，也就可以牽著你的手了。”
金金的一番話，讓我明白：站到隊伍的最前面原來是可以更親近老師的身體。寶寶對媽媽的情感依賴源自媽媽的“情感半徑”~~~~~媽媽溫暖的懷抱，而幼兒對老師的情感依賴同樣是來自老師的情感半徑·····老師的身體及身體半徑之內，寶寶在媽媽的溫暖的懷抱裡感受到的是溫馨、安全。孩子在老師的情感半徑裡感受到的是：關愛！信任！每一個孩子都希望得到老師的關愛和信任。孩子是一個情感需求發展的個體，我們應該在孩子成長的道路上給於更多的關愛。
在我們以後的教育教學中，應充分運用幼兒在園一日生活環節中的教育契機：如站隊時調整一下自己的教育策略：讓每個孩子都有站在隊伍最前面的機會，讓每個孩子都有與老師牽手的機會，讓每個孩子都有享受老師關愛和信任的機會。
