無論是在學校還是在社會中，說到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。想看看大家都在寫什麼樣的隨筆嗎？以下是小編收集整理的大班教學隨筆，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
大班教學隨筆1
聖誕前夕，在談話活動中我給孩子們講了聖誕老人的故事，孩子們在知道今晚聖誕老公公會騎著麋鹿把禮物藏到小朋友們的襪子裡的時候都興奮極了，這時候，熙熙舉手了，我問他：“熙熙你怎麼了呀?”熙熙站起來說：“我覺得有問題!我們一定要放個乾淨的襪子，香的!不然聖誕老公公會被臭襪子嚇跑的!”聽完他的話，我忍不住笑了起來，但孩子們紛紛表示認同，七嘴八舌的說要放乾淨襪子，要噴香水……就這樣，孩子們在興奮、期待的情緒中跟爸爸媽媽回家了，每個孩子臉上都洋溢著愉快的笑容。
第二天，我給孩子們放上了一棵漂亮的聖誕樹，看到這麼漂亮的聖誕樹，孩子們更加期待聖誕老公公的到來了，夥伴們交流的話題也很多都圍繞著聖誕老公公，這時候，小怡悶悶不樂的走到我面前，輕輕地對我說：“我媽媽說，沒有聖誕老人，是老師騙我的，禮物是老師給的，要謝謝老師。”看著她失落的樣子，我感到一陣心疼，我抱了抱她，告訴她：“老師沒有騙你，聖誕老人一定會來的!”“真的?”小怡眼睛瞬間亮了起來，滿懷希望的問我，我肯定點點頭：“真的!一定會來的!”小怡“恩”了一聲，一蹦一跳的走了。
小怡媽媽的做法是給了小怡一個真相，但是這麼小的孩子有她自己天真的世界，有她自己美好的幻想，為什麼要破壞她的幻想呢?我忽然想起來之前看到的一個對我觸動很大的例子，有一個校長給他的學生們出了道題：“校園的花房裡開出了一朵碩大的玫瑰花，全校師生都非常驚訝，每天都有許多同學來看。這天早晨，蘇霍姆林斯基在校園裡散步，看到幼兒園的一個4歲女孩在花房裡摘下了那朵玫瑰花，抓在手中，從容地往外走。蘇霍姆林斯基很想知道這個小女孩為什麼摘花，他彎下腰，親切地問：‘孩子，你摘這朵花是送給誰的?能告訴我嗎?’小女孩害羞地說：‘奶奶病得很重，我告訴她學校裡有這樣一朵大玫瑰花，奶奶有點不信，我現在摘下來送給她看，看過我就把花送回來。’”故事到這裡為止，然後校長請學生們為故事續寫，在看後面的'結果前我自己想了一下，蘇霍姆林斯基肯定會用語言引導這個小女孩不要去採花，而校長的學生們也和我的答案一樣，可是這個答案卻引發了他的憤怒，我不解，看下去，當我看到故事後半段的時候深深震撼到了，故事的後半段是這樣的：“聽了孩子的天真的回答，蘇霍姆林斯基的心顫動了，他攙著小女孩，在花房裡又摘下了兩朵大玫瑰花，對孩子說：‘這一朵是獎給你的，你是一個懂得愛的孩子;這一朵是送給媽媽的，感謝她養育了你這樣好的孩子。’”蘇霍姆林斯基的做法和我們想象的截然不同，他並沒有制止孩子的做法，反而幫她採了兩朵花。是啊，在我們一路成長的過程中，傳統的道德說教已經深入我們的心靈，所以，我們越來越缺少心靈的純淨，缺少同情心與憐憫心。
孩子們本來是純真的，他們原本像天使一樣可愛，像清晨荷葉上的露珠一樣純淨、透明。可是，隨著我們的教育的程序，他們逐漸失去了童真，失去了天真可愛的笑容，這是多麼令人揪心的事情!
我真的很想對孩子的母親說：留一份童心就是留一份真誠，請讓我們一起保護孩子的童真。
大班教學隨筆2
和孩子相處的時間多了會發現孩子很可愛很招人喜歡，但有時候你也會發現孩子的另一面——孩子也很倔強。
浩浩是個很聰明的小朋友，很招人喜歡。浩浩和其他小朋友很合得來，浩浩會和其他小朋友一起玩遊戲，一起唱歌，其他小朋友也很喜歡浩浩。在老師的眼中浩浩是個非常優秀的小朋友。浩浩有一些小缺點有時會鑽牛角尖，小朋友們對幼兒園熟悉之後老師會讓小朋友們自己做一些事情，放學時會讓小朋友們自己穿衣服，浩浩也許是自己第一次穿衣服，他不太會穿，他就自己悶在一邊使勁拽著自己的衣服也不叫別人幫忙，他自己試了好幾次就是沒穿上，老師看見了去幫他穿，他使勁掙脫了老師就是不讓別人幫，我走過去跟他說：“老師先幫你穿上，你跟老師學，學會了脫下衣服自己穿上。”浩浩認真看著我給他穿衣服，穿上後我以為他會穿著，明天再自己穿，沒想到他自己脫下來，自己穿了起來，經過努力他終於自己穿上了衣服。他高興地跑過來說：“老師我會自己穿衣服了。”我摸摸他的`頭說：“浩浩真棒!”
孩子是很聰明的，老師需要耐心開導。
大班教學隨筆3
一次我班幼兒在畫“我的好媽媽”的主題畫。孩子們都在安靜的畫著自己可愛的媽媽時，卻有兩個小朋友不知為什麼爭吵起來了。我走過去一看，原來，它們是為了自己畫的媽媽有所相同而爭執，一個說你媽媽是短頭髮，而另一個說你媽媽是長頭髮，因為意見不同才吵起來。一位小朋友認為，自己畫面上的'媽媽穿的是紅上衣才好看。另一個小朋友認為，媽媽的衣服應該是綠色的才好看。看到小朋友都有自己的意見，我沒有說話就站在旁邊
這時候，只見兩位小朋友還在爭執不下，就問這到底是為什麼。有的說，紅顏色好看，有的綠顏色好看。他們又在爭執起來!這時，澤澤小朋友站起來說，你們說的都對，什麼顏色都很好看，於是，他們不再爭吵了就開始畫了起來。一會兒工夫畫好了，比一比都說，都挺好看的。我站在旁邊看到了，我拿起兩幅畫對小朋友們說，你們看好看嗎?這兩幅畫呀，都挺好看的。。孩子們一聽，，都立刻高興地拍起手來。接著我又告訴小朋友們，以後你們有了不同的意見，就應該用討論的辦法來解決，可不要再吵吵鬧鬧，這樣的事情不要再發生。
從這一件事情中，我看到了，當幼兒之間有了爭執時侯，老師可以讓幼兒自己來解決問題。這樣既能鍛鍊幼兒的語言表達能力，也培養了他們勇於當眾發表自己意見的能力，何樂而不為呢。
大班教學隨筆4
“啊，我的，是我的車！”正在“停車場”玩的汪君昊叫了起來，我循聲走了過去，看見兩個孩子正在爭奪一輛玩具車。“怎樣啦？”“老師，馬孫伊搶我的小汽車”、“我也要玩這個車的，我也要！”
這就是經常發生在我們班的一幕幕搶玩具事件，也是我們最頭疼的事，我們班的小兄弟姐妹平均年齡只有三歲半，而且都是嬌生慣養獨生子女、父母、爺爺奶奶的寵愛讓他們構成了倔強、以自我為中心的性格，但是到了幼兒園裡，和那麼多小兄弟姐妹在一齊，玩具數量是有限的。任何教玩具都需要幼兒輪流分享。如何讓他們學習並領悟分享，從而減少這種爭吵的發生呢。
經過和孩子們三個多月的相處，我發現我們班的孩子對故事、兒歌理解的很快，每次當我宣佈要開始講故事的時候他們就會很安靜的用小眼睛看著我，於是我就想到能夠利用兒歌、講故事的形式引導他們，讓他們從中領悟分享，體會分享的愉悅。有一次我講故事《大家一起玩》，讓他們學習並領悟講：“大家一起玩，你玩一會，我玩一會。”教育他們要和小兄弟姐妹一起玩，不能爭搶玩具。
對於孩子們，最有效的方法就應就是遊戲了吧。因此我就利用區角活動的時刻讓幾個孩子在建構區一齊搭積木，在娃娃家玩的時候，我讓孩子分主角扮演，分好工作，比如：讓馬亦心和陳茜小兄弟姐妹專門負責廚房那塊，做好吃的點心，讓黃夢妍小兄弟姐妹哄寶寶睡覺，小醫院就有唐佳怡小兄弟姐妹做醫生，給生病的寶寶看病，讓他們一起搭建玩具，分工合作，培養幼兒合作潛質和體會分享的愉悅。在去淘氣堡或是滑滑梯的.時候我們也總是不忘提醒一句“注意安全，不能和小兄弟姐妹搶著玩，要一個輪著一個！”
在小兄弟姐妹離園時，和家長交流幼兒園裡的活動狀況，讓家長了解幼兒園裡需要大家一齊分享才能愉悅融洽的生活、遊戲。
經過一段時刻我突然發現孩子們為搶奪玩具而爭吵的現象明顯比以前少了，雖然還是會有個別小兄弟姐妹但是我明白他們。正因我知道他們還小，我們只有用博大的無私愛心去理解他們，包容他們讓他們在平時的點點滴滴中明白分享的愉悅。
大班教學隨筆5
小雅是我班新來的幼兒，一天當老師在講《豬媽媽與小豬》的故事時，小雅突然哭了起來，老師走到小雅身邊：“怎麼了，小雅?為什麼哭呀?”小雅沒有說話，看到老師似乎更覺得委屈，肩膀不停地抖動著。
“小雅，有什麼不開心的事?告訴老師好嗎?”老師拿出紙巾一邊幫小雅擦淚水，一邊輕聲地對小雅說。
“豬媽媽對小豬那麼好，我媽媽、我媽媽去江南了，要好幾天也不回來、不回來……”小雅斷斷續續地抽泣著說。
“呵，原來是為這個事情啊!媽媽去江南不是因為要工作嗎?等工作做完了，就會回來了呀!”老師輕聲細語地安慰著小雅。
小雅依舊抽泣著，停了一會兒，問老師：“我媽媽會回來嗎?”
“當然會回來了!你想媽媽，媽媽肯定也在想你，她一定會回來的，而且回來的時候還會帶禮物給你呢!”老師微笑著說。
在老師的安慰下，小雅不再哭了。老師抱起小雅並告訴她：“媽媽不在的時候，老師會天天和你在一起的。”小雅依偎在老師身邊，她感到，儘管媽媽不在身邊，老師像媽媽一樣對自己好，幼兒園和自己的家一樣安全。
其實穩定幼兒的情緒對幼兒的身心健康是有利的。通常，教師不經意的'一句“你今天穿的衣服真漂亮!”可能讓一位小女孩向同伴炫耀一個上午，幼兒表現好時用一句“你真棒!”可能會使這位幼兒以後表現得更棒。教師經常用適當的讚揚、肯定、安慰的語言去鼓勵幼兒，會使幼兒感受到被尊重、被關愛從而產生安全感。
大班教學隨筆6
“老師，我去廁所。”“老師，我大便。”每天聽到最多的就是如此的聲音，一開始我也沒在意，可是每天都是這樣，這引起了我的注意，是新來的唐淑嫻。經過一段時間觀察，發現其除了去廁所就是去廁所，呆在廁所不肯出來，不是大便就是小便，出來之後也不願意回活動室，家長反映她在原來幼兒園老師反映很好，沒有這些現象，而且也很聰明……
經過多方分析，一是由於改變了環境，她還沒有適應新的環境；二是情緒緊張，不能很好合群，孤獨；最主要的'原因應該是老師對其不夠親近。針對這些原因，和家長共同制訂了一些方案，經過一段時間的努力，淑嫻比以前好多了，雖然還是不願進活動室，但在老師的熱情招呼下，還是能和其餘幼兒一起活動。看到她的進步，我們都感到很高興。我想，教師把愛心奉獻給每一位幼兒，你就會得到快樂……
大班教學隨筆7
隨著暑假的結束，迎來了開學第一天。又看到一張張可愛稚嫩的小臉，心裡湧起一股無法言表的愛憐。2年前今天的那一幕好像就在眼前：“抱一個、拉一個、面前站一個”，都哭成淚人的'孩子轉眼都長大了，懂事了。雖然班裡也插了七八個新生，而且又換了新的環境。但在上午早操時孩子們就進入了狀態“排隊、排座位、上廁所、喝水等”，經老師一指點就完成得很不錯。特別是第一個語言活動《重要電話》這個故事中莎莎由膽小後成為勇敢的孩子這一情景的感知後，孩子們也都認為自己長大了。在談話“你覺得自己長大了，會為家裡做些什麼時？”他們的回答都成了小大人的口氣，我及時肯定和表揚了他們。是的，你們都長大了，能幫家裡做事了，那我們幼兒園也有很多事等著長大的你來做呢。乘機我把幼兒園的一些常規歸納進去了：“長大了，早上來園要跟老師打招呼，跟家人說再見了；長大了，喝水、上廁所要排隊；長大了，要認真做操，上課要遵守紀律，下課要和同伴友好相處，不亂扔垃圾；長大了，吃飯要快而乾淨；長大了，平時要講究衛生；長大了，要認真做作業等。”你們覺得長大了是要這樣做嗎？孩子們齊聲回答“是”。那你們可別忘了哦！“行”。他們的回答我很滿意。雖然我心裡很清楚，孩子們不會做得完全到位，但畢竟是孩子，他們能意識到自己長大了，能盡力去做就夠了。
通過一上午的接觸，我很高興看到孩子們這麼出色的表現。真希望他們能再接再勵，成為老師家長心目中的好孩子。
大班教學隨筆8
旭旭是我班的一個很調皮的小朋友，從上大班以後更調皮了，除了吃飯，睡覺以外總是動來動去，沒有安靜的時候，經老師多次教育，就是改不了，讓老師傷透了腦筋。有一天，吃完午飯後，我們要求孩子們把碗和勺子放整齊，可經常有的孩子不認真，每次一扔就完事了，老師這時候總是特別的忙，又要看著沒吃完的孩子，又要給孩子分飯，不能緊盯著，而旭旭每次總能早早的吃完就開始調皮了，我靈機一動，就請旭旭小朋友當老師的小幫手，幫助幼兒收拾碗和勺子，他非常樂意接受這個新任務，並且還說：“在家也是我媽媽的小幫手。”
從那次以後，飯後亂跑的旭旭不見了，在我班裡看見一個盡職盡責的小幫手，這件事情讓我體會到，調皮的孩子也有積極向上的'願望，只要老師對他們加以信任，加以表揚，他們就會體會到成功的喜悅併成為老師的小幫手，我們老師要對每個幼兒都要有針對性的給予指導，使他們真正的體會到自己的快樂。
大班教學隨筆9
我們班有一個很懂事的小男孩，名叫王志浩，平時愛學習，懂禮貌不說，還是個非常細心善於觀察的孩子。
剛剛開學，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來，吃了很多藥還是不好，說話一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂課，要帶孩子們唱，話說多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最後還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎麼了？還有的孩子勸其他小朋友不要說話了，老師都吐了，老師生病了.......”咳嗽了一會兒，喝了口水，我才緩過氣來，這時候，王志浩說了句話把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎麼還咳嗽吐了啊，你怎麼也不去看看病啊？真是的，怎麼這麼大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”
孩子的`一句話，說的我是又感動又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認同已經很不容易，還能得到孩子的關心，真的很讓我欣慰。浩浩，老師謝謝你的關心！你真是個善解人意、懂事的好孩子！
大班教學隨筆10
做老師多年，我逐漸意識到，保護孩子的奇思妙想，讓孩子擁有自由想象的空間，如植物般自然成長是多麼重要。
我所在的學校，家長大多很重視孩子的閱讀，孩子的領悟能力也比較強。那天，我給低年級孩子上《水鄉歌》，這是一首詩歌，共三節：水多、船多、歌多，形式極為相似。上課時，我把這作為引導學生自主學習的絕好文字，因此我在重點指導學生感悟品讀了“水多”之後，和學生一起小結了第一節的學習方法：(1)讀一讀，畫出讓你感覺到船多的詞;(2)再讀一讀，把船多用聲音表現出來。希望學生按這樣的方法來自主學習“船多”。
在學生自主學習過後，我再提問：“你從哪看出水鄉的船多呢?”學生的回答往往都很順利，他們很快便能找到“千”“萬”“白帆片片”“飄滿”等詞，課堂氣氛很活躍，理解很到位。
可有一次我去一所郊區學校送教，這個問題一問出，課堂氣氛突然變冷，無人舉手。我意識到由於生源的差異，這種“半扶半放”的學習方式對這些初次嘗試的孩子來說，還是有點難了。
終於盼到一個孩子舉手回答，誰知他開口便說：我從“駁”字看出船多。這太出乎預料，在後面聽課的班主任也急得直搖頭。而此時，我不能叫這個孩子坐下，因為本就無人發言，若叫他坐下否定他，那麼教學無疑進入死衚衕。
突然，我腦中閃過備課時找的有關“駁”的圖片，產生一個念頭：會不會這個孩子見過駁?我追問：“能告訴大家，你的理由嗎?”這個孩子吞吞吐吐地說：“因為船一個連一個。”我一聽這話，內心一陣驚喜，果然如此，於是趕緊問：“能說得再具體些嗎?”他說：“我在老家看到過的，湖面上的船像排隊一樣，連在一起，爺爺說那是駁。”我當時真有一種撿了寶的欣喜。我雖然在備課時充分關注了“駁”這個字，查了字典知道它是“由拖輪帶動的船，往往一隻連一隻，很多，載貨量極大”，並且還找了圖，但我當時的目的僅僅是幫助孩子理解這個字，卻從未關注過“駁”自身就體現著船多的特點。在備課過程中，不論是教參，還是收集的同行教學設計，都從未有人提過這個字能表現船多。
這個孩子出人意料的回答，不僅解決了課堂難點，還帶動了課堂的氣氛。我慶幸在他脫口而出“駁”字的時候，沒有否定他，沒有錯過那個“駁”字帶來意想不到的精彩。在那一刻，他是我的`老師，他用一個字讓我意識到成人思維太過僵化，太容易被已有經驗所限制。這個“駁”字向我展示了兒童思維的無限開闊性與獨特性。只是，若不是公開課，我是否有足夠的耐心去引導呢?在我們日常的課堂與生活中有著太多像“駁”字這樣的契機，只可惜我們未必會如公開課般耐心引導，積極讚許，而是常止步在大人的習慣思維中，忽略、錯失、甚至傷害了這份含苞未及綻放的兒童智慧之花。
教無定法，順應兒童思維的教育探索永無止境。兒童思維的智慧是一種本真的表現，是容易遺失的，僅靠自身是難以成長並發展的，它需要家長和老師用一顆真誠的心去守候，用一種充滿希望的眼神去關注，用一種長遠的目光去培育。只有這樣，我們才能成為兒童智慧健康成長的守護者與點燈人。而且，孩子們往往會用他們獨特的思維方式給我們開啟另一扇窗，展現我們成人從未見過的或錯過的美景，這才真是一種無法預約的精彩。
我們常說蹲下身來和孩子交流，這絕非僅僅拉平身高的落差，縮短空間的距離，而是能放下成人思維的束縛，用心來感受兒童的思維世界，認同他們，理解他們，用適合他們的方式來教學才是真正的“蹲下身子”。
要知道，被我們大人一點點遺忘掉的那個小孩的世界，其實是一個有著奇思妙想，有著無限創造，有著太多驚喜的世界。只有當大人努力尋回自己曾丟失的童心，做個有成人眼和孩子心的人，與孩子貼心交流、用心引導，才有可能培養出“非常了得”的孩子。
大班教學隨筆11
看到此刻的孩子進入圖書館的自如，不由得讓我記起小時候對圖書的奢望……
那還是國小三年級的時候，每一天最大的奢侈就是看小人書，有幸教咱們數學的韓老師就兼管著學校的圖書，韓老師是一個平易近人，不苟言笑的中年男老師，給咱們留下最深刻的的記憶就是長長地脖子，一走進教室首先出現的就是韓老師特有象徵的`脖子，咱們還偷偷的給老師起外號呢！“長脖子老師”，但是，咱們只敢在私底下偷偷的議論，可從來不敢叫出聲來，那時的我最感興趣的就是上數學課，不是正因我的數學成績太好，而是為了得到看小人書的允許，正因每當韓老師給咱們佈置完數學作業，他就蹲在門口，等待咱們的完成，這個時候也是咱們紀律最好，作業速度最快、最認真的時刻，正因誰做的作業全對了，就有看一本小人書的權利，你想，那是多麼愉悅的時刻啊，也就是從那時起，我的數學成績一向都是考一百分的緣故吧，因此，那時候的咱們，誰先拿到小人書，就是最大的獎勵，遠比獎勵一個鉛筆頭來的慾望大。（小時候班主任老師每當週六上午放學時，會把一週學生們撿來的鉛筆頭，根據表現分到個人手裡，這就是當時最好的物質獎勵。）
看看此刻的孩子，隨著新圖書不斷地增加，想看就看，想買就買，有時候還不懂得去珍惜，家裡的新書到處都是，什麼全綵的、動畫的、連載的、漫畫、帶香味的、帶聲音的，真是無奇不有，無所不能，正正因物質生活的提高，此刻的孩子們遠沒有咱們那時對圖書的珍惜。來之不易的感覺，也許只有“物以稀為貴”才該有的吧，說歸說，圖書的不斷改善，為此刻的孩子領悟知識帶來了方便，孩子們能夠盡情的在知識的海洋中暢遊，而且還能夠根據畫面資料隨手進行貼上與創作，既動腦又動手，有時候咱們大人看不懂得，小孩子也會看得津津有味，真所謂是，時代的進步，書籍的變遷。
此刻隨便走進一家書店，琳琅滿目的書籍裝滿各個架子，不一樣的書籍分佈明確，讓看書的人一目瞭然，既省時又省事，你看吧，原來看書但是小孩才有的功夫，此刻是一家人都在不斷地充實自我，“好的書籍，讓人受益終生”，真是領悟的時代啊！因此，我珍惜我每次進圖書館的機會，我更會對書籍情有獨鍾，即使電腦的時代，我也會抽時刻看我的書，書籍給我帶來意想不到的精神財富。
大班教學隨筆12
作為一名幼兒教師，為人師表，要嚴格要求自己，文明教人、文明育人;更要時刻注意自己的一言一行，因為教師的一舉一動都對孩子產生巨大的影響。那天是衛生檢查日，我打掃完衛生，已是滿頭大汗，氣喘吁吁。於是隨手拿了把椅子便坐下休息。這時，坐在我旁邊的張宗政從椅子上站起來，把椅子一轉，又坐下了。我說：“張宗政，不能倒著坐椅子，這樣太危險了。老師以前說過，不能倒著坐椅子的，你忘了嗎?”他看看我，一臉無辜地把椅子轉過來。旁邊的劉爍冉走到我面前說：“老師，你不讓我們倒著坐椅子，可你自己還倒著坐呢!”我這才發現自己是倒著坐的。孩子的話讓我無以言對。同時，我也深深的感到：孩子們好奇心強，時時處處都想模仿，都在模仿。所以老師的一舉一動特別注意。
記憶是知識的寶庫，有了記憶，智力才能不斷髮展，知識才能不斷積累。下面是我總結的幾則有助於增強幼兒記憶力的遊戲。
1、依次說出名稱把6樣東西按先後次序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然後遮起要求孩子憑記憶依次說出這6樣東西的名稱。辨顏色讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什麼顏色的。如果你也閉上眼睛說出他穿戴的衣帽鞋襪的顏色，將會引起孩子對這種遊戲的`更大興趣。
2、找物品當著孩子的面把8種不同的小物品分別藏好後，再讓孩子將這些物品一一找出來。
3、看圖說話把15張不同內容的圖片，放在桌上，叫孩子看一會兒，然後蓋上。要求孩子把所看到的圖片內容儘可能準確地敘述一遍。“飛機降落”將一張大紙作為地圖貼在牆上，紙上畫出一大塊地方作為“飛機場”。再用紙做一架“飛機”，寫上孩子的名字，上面按上一枚圖釘。讓孩子站在離地圖幾步或十幾步遠的地方，先叫他觀察一下地形，然後，蒙上眼睛，讓他走近地圖，並將“飛機”恰好降落在“飛機場”上。
4、看櫥窗這個遊戲適合在帶孩子外出時進行。路過商店櫥窗時，先讓孩子仔細觀察一下櫥窗裡陳列的東西。離開以後，要求孩子說出剛才所看到的東西。
大班教學隨筆13
晨間活動時，我發現陳天祥嘟著小嘴在美工區認認真真地畫著，畫的是什麼呢？畫的是一顆大樹，樹枝上畫上一個個又大又圓的東西，像蘋果，又像是西瓜。
"陳天祥畫的什麼東西呀？"我蹲在他面前問。"一顆蘋果樹。蘋果樹上結滿了很多的蘋果，我在這個蘋果上給它安裝上按鈕，用手輕輕一點，甜甜的果汁就嘩嘩地流出來了，小朋友都可以用杯子接著喝。""這是什麼呢？"我指著一個似人非人的影象問；"這是奧特曼，他能發出光環，把偷蘋果的賊打跑……"陳天祥講的眉飛色舞。"呀，你這個蘋果真棒，還能當武器呢！"我故作驚訝的誇獎他。
我這一誇引得陳天祥又滔滔不絕地談起了他畫的蘋果："我的這個蘋果能幫老師拖地整理衛生，還會變成大皮球，呼啦圈和小朋友玩，他還會給小朋友講故事、唱歌、跳舞，還會給小朋友拍照呢……"
"唉呀呀，陳天祥可真能幹，能畫出這麼神奇的蘋果樹，老師為你鼓掌。"我由衷的為聰明的陳天祥鼓起掌來。
在我們成人看來有幾分醜陋的'蘋果樹，各種不規則的蘋果，在陳天祥的眼裡竟如此美妙。由此可見，孩子的思維不受定式所限，常常是異想天開，而智慧的火花也就在這異想天開中迸射出來。作為孩子心靈的啟蒙者，不應將孩子的世界囿於成人的思維定勢之中，而應適時引導，點撥，那樣就會收到許多神奇的"蘋果樹"。
我聯想到《遊戲力》一書中列舉的教師放下身段和孩子一起遊戲的例子。一例是，夏山學校校長得知有一位學生半夜溜出宿舍做各種惡作劇，便穿了一套滑稽的服裝，裝扮成一個匪徒，然後在半夜把這位學生叫醒，問他要不要跟他一起去作案。結果，這位學生一口回絕，還教訓校長要端正行為。從此以後，這位學生沒有再做惡作劇的事。還有一例是，當兩個孩子打架時，教師的絕招就是大喝一聲：“你們有本事，就跟我大塊頭的打！”然後就張牙舞爪地撲上去，這時原來交戰的雙方都會轉頭一致對教師，然後教師就裝出驚慌逃跑的樣子。案例中兩位教師抓住了孩子的心理，以遊戲的方式介入，使問題得以順利解決。這應該就是遊戲的魅力吧。
生活中處處都需要遊戲精神，人與人之間相處也是如此。對於比較特殊的孩子，我們更需要在識別孩子行為及其背後的原因後，以適宜的遊戲方式介入，這樣孩子更願意接受，也能更順利地解決問題，從而在原有水平上得到發展。
大班教學隨筆14
“你是我的幸福嗎?為什麼幸福讓人如此甜蜜……”我耳邊縈繞著伊能靜的《幸福》。幸福是什麼?古往今來，有多少人探索它，追求它，文學家們更是形象地把它比喻成青鳥，可幸福卻依舊朦朧神祕。有人說幸福是萬事如意，心想事成;有人說知足是一種幸福;有人說幸福就是得到心靈的寧靜;還有人說平凡是幸福，寬容也是一種幸福……
我們每天腳步匆匆的為了生活而忙忙碌碌，竟忘記了停下腳步去細細的品味一下生活給於我們的幸福。工作的瑣碎，孩子的淘氣，競爭的激烈，緊張的氣氛，讓我們常常覺得很累很累。當我拿到這個題目讓我們說一說自己工作帶給自己的快樂時，我呆住了，工作的忙碌與辛勞已經讓我忽略了這個問題。靜下心來細細回味，孩子們是給過我這種幸福感的，那刻在我記憶中的幸福……
從懵懵懂懂的託班幼兒到能說會道、能唱會跳的大班幼兒，十幾年來，我和孩子們一起慢慢成長，春天裡，我們去放風箏，盡享春風的撫慰;夏天裡，我們倘佯在垂柳如煙的長堤上，描繪著生命的旺盛;秋天裡，我們一起來到金色的田野裡，感受秋天這個收穫的季節;冬天裡，我們又捧著雪花、堆著雪人……孩子們純真的心深深感動著我。記得在大班即將升人國小的一次音樂活動上，我教他們唱歌曲《再見吧，老師》，我們一起回憶四年來的點點滴滴，講述著即將離別的傷感之情，孩子們哭說：“老師，我不想離開你!”望著這群可愛的孩子，我哭了，我知道這是幸福的淚水，這是世上最寶貴的真情，這就是珍藏在我心底的幸福。
當家長看到我們的工作為我們的主題活動提供各種材料和幫助時，我心裡充滿了感激，可家長說，老師都是為了孩子，我們都願意出點力，老師做出什麼事，家長都記在心裡，過了許多年，家長見到老師後還很客氣，還提到。家長願意跟我交流，把我看做可以信賴的人，在路上，在車上見了很遠就打招呼，能得到家長的'信任，也是一種幸福。當然，幸福，是要靠不懈的努力追求才能獲得。幸福不會自己從天上掉下來。追求幸福要有遠大的理想、博大的胸襟、不息的奮鬥，得到是幸福，給予也同樣是另一種幸福。
作為一名幼兒教師，千萬不要讓工作的勞累和緊張掩蓋住我們對幸福的體驗。學會在自己的職業中體驗到無窮的幸福，這種幸福來源於與幼兒的接觸中，幼兒的天真無邪使我看到了人性最本源的美，體驗到了最純真的愛。看看我的觀察記錄吧：4月28日，晚上加班，輔導李嘉諾講故事，她比昨天表情好，但嗓子有點沙啞，要注意保護嗓子;5月12日，卓群出去旅遊，帶來許多照片送給老師;6月20日，今天讓小朋友製作離園紀念卡，姝芮說：“老師，我想在卡上寫上老師謝謝你幾個字，這幾個字怎麼寫，你教教我”;9月1O日，早上我來值班開門，黃星雨手裡拿著三束紅紅的康乃馨對我說：“老師，祝你節日快樂。”我趕緊蹲下親著她的小臉頰，掩飾自己快要掉下來的淚水。看到這些記錄，幸福溢滿了心中，我們不需要用語言來詮釋‘幸福’的真諦，只要用心去感受和孩子們一起成長的日日夜夜，擁有了孩子們真誠的愛，便擁有著幸福!”。
一位名人說得好：“如果你能成功的選擇勞動，並把自己的全部精神灌注到裡面去，那麼幸福就會找到你。”面對枯燥的生活、辛苦的勞作，心平氣和的面對現實，善待你的工作環境，創造和諧的人際環境，擁有和睦的親情，與真誠的友誼同行，揹負溫暖的愛意，善待自己，善待他人，善待生命，你就會得到幸福。熱愛你的事業，靠毅力和恆心，以強烈的責任心和使命感，一步步去拼搏;熱愛生活，熱愛你周圍的一切，你就會找到幸福。幸福就是懷著一顆感恩的心，享受生活的點點滴滴，也許苦、也許辣、也許酸、也許甜……
天下沒有人會拒絕幸福，人們對於幸福的追求永無止境。有時我們付出了很大的努力併為之而失去了很多，卻依然感受不到我們所想像的那種甜美的感覺，而當我們停下來揩試額頭的汗水時，驀然回首卻見我們此刻就徜徉於那幸福的河流，並曾經那麼真切地擁抱著她。
蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的內心生活時刻給我們帶來滿意和不滿意、高興和苦惱、憂愁和歡樂、疑惑和詫異、寬慰和憤怒。在兒童世界給我們帶來的極廣闊的情感領域內，有愉快的和不愉快的、高興的和傷心的曲調。善於認識這種和諧的樂聲，是教育工作者精神飽滿、心情愉快和取得成功的最重要條件。”如果你把孩子看成是令自己心煩的人，那麼你就會感到心煩;如果你把孩子看成是可愛的天使，那麼你就會變成快樂的天使。
孩子們所喜歡的是那些本來就喜歡孩子、離開孩子就不行、而且感到跟孩子交往是一種幸福的人。我在工作中，慢慢的體會到這一點，在與幼兒的交往中，我以真實的自我與幼兒交往，和孩子打成一片，我發現得到幸福和快樂其實很簡單，它就在自己的身邊，只要你肯伸出手，幸福就在你的手中!
大班教學隨筆15
作為幼兒教育工作者，在理論層面上，我們都懂得“幼兒教育要充分發揮孩子的自主能動性，引導他們自主選擇遊戲”。但是，一直以來，孩子們的遊戲都是我們規劃好的，似乎離真正的自主相差太遠。開學以來，園領導們率先進行自主遊戲改革，在晨間鍛鍊活動和區域活動中，逐步實現了讓孩子們自主選擇遊戲材料、自主建構遊戲情節和內容，我們也在此引導下開始了自主遊戲的探索。
在園裡實施自主遊戲的這段時間裡，我發現孩子們遊戲時快樂的身影、創意的行為表現越來越多了;玩區域遊戲時更加專注安靜了;晨間鍛鍊時比以前來的更早了……。在指導和學習的過程中，我對幼兒園自主性遊戲有了一些理解。
首先，在遊戲觀念上，教師應做自主遊戲的支持者。作為教師要改變以往的“教師掌控遊戲”的情況，尊重幼兒個體的獨立性以及自由選擇和充分活動的機會和權利，讓幼兒在遊戲中充分發揮自主性。我們可以通過提供幼兒自主遊戲的環境條件和遊戲材料，支援幼兒自己要選擇玩什麼、在哪裡玩、和誰一起玩，從而激發幼兒的遊戲熱情，投入遊戲的主題意識。
其次，在材料提供上，應多提供自然性、半成品的遊戲材料，且新舊玩具和材料之間應保持一定的比例。孩子與自然界的聯絡極為緊密，自然的材料總能引起他們的遊戲興趣，半成品的材料也總能引起他們富有創造性的遊戲構思，從而激發幼兒豐富的遊戲行為。我們可以有意識地和幼兒一起採集自然界中一切可利用的材料和資源，如各種石塊、貝殼，木塊、各種樹葉，還有各種果實以及野花、野草等等，充分利用幼兒對這些材料的興趣，啟發幼兒利用各種材料進行不同的探索。此外，要經常注意保持新舊玩具和材料的.適當的動態性的比例。一方面，留下部分原有的玩具和材料，讓幼兒帶著新的想法使用以前使用過的玩具和材料，持續地發現、探索、遊戲;另一方面，為適應不斷變化的動態性的遊戲過程，可以及時呈現新的更復雜的玩具和材料，以豐富幼兒的遊戲情節和內容，鼓勵不同層次、不同需要的幼兒更好地參與活動，獲得社會感和認知水平的提高。
自主遊戲實現了“讓孩子做自己的主人”，希望我們的孩子能夠更好的在遊戲中獲得身心和諧的發展。
