在現實的學習、工作中，說起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是過去社會較為流行的一種文體，語言靈動，婉而多諷。你知道什麼樣的隨筆才是被大家所稱讚的隨筆嗎？下面是小編精心整理的高中英語的教學隨筆，歡迎閱讀與收藏。
閱讀教學可以在不同階段，根據不同的教學目標而採取不同的教學形式。
一、限時默讀
任務：培養學生快速默讀的能力。教師在講桌上放一個大鬧鐘。在學生默讀時教師巡視全班學生，進行個別指導，重點幫助後進生學會從上下文猜測生詞和不理解的句子意義。
步驟：
1.教師佈置任務：5分鐘內讀完本文，劃出所敘述的主要人物和主要活動情節。
2.熟悉課文有關的背景知識。根據標題或插圖理解本文大意，並提出一至兩個問題。
3.學生粗讀，並找出答案。
4.檢查答案，鼓勵學生大膽舉手回答問題。教師做出簡短講評。
在進行快速默讀時，要求學生注意力要高度集中，保持室內安靜，為避免學生出聲閱讀，開始時可讓學生口含乾淨之物，指導學生依靠眼睛逐行閱讀，克服回視習慣，避免頭部擺動，避免停下來查詢生詞詞義。國中學生初學英語閱讀時，不把詞、句譯成漢語，便覺得理解不徹底。為此教師要指導學生帶著Who? Whom? Which? How? When? Where? 等基本問題去讀，讓他們通過閱讀實踐體會到這些詞的解決辦法便是理解，用帶著詞讀的習慣代替翻譯閱讀習慣。
二、精讀
任務：引導學生理解課文的詞句，分析篇章結構，掌握文章的思想內容，作者要表達的資訊以及做讀書筆記等，進而培養學生獨立閱讀的能力。這一階段採用民主討論、自由發言的教學模式，啟發學生大膽發言。
步驟：
1.學生再仔細閱讀一遍課文。利用課文解釋逐句逐段地理解課文大意，找出新的詞、片語、句型和無法理解的語言點。
2.引導學生運用基礎語法知識分析長、難句的結構，理解句子的意思。如確定句子型別，理解關聯詞的意思，識別起著承轉合作用的關聯詞。
3.進行逐段閱讀，找出每段的中心句(一般在句首或句末)和大意以及上下文的邏輯聯絡，並編寫提綱。
在這階段，應加強指導學生如何做筆記，如：把課文中的常用詞語、重要內容或對自己有用的知識，用筆記或卡片記下來，既能豐富和擴大詞彙，幫助複習，也有利於提高閱讀和寫作能力。
三、聽讀結合
任務：通過訓練學生聽和朗讀的能力，來操練鞏固新語言材料。學生聽錄音(或教師的範讀)並朗讀段落篇章，不僅能幫助理解，還能幫助記憶。
步驟：
首先，讓學生看著課文輕輕跟著錄音讀。然後，讓學生不看課文輕輕跟讀。最後，讓學生放聲朗讀。朗讀時，要靈活運用齊聲朗讀(全部或部分)、個別朗讀、伴隨情景朗讀、表情朗讀等幾種方式，同時，還要注意講解有關的朗讀知識，培養學生整句理解和朗讀能力。
四、讀說結合
任務：培養學生連貫自如地表達思想，進行口語交際的能力，從而進一步操練和鞏固課文所學知識。
步驟：
1.就課文回答，採用師問生答、生問師答、生生互相問答的方式，也可進行分組問答比賽。提問型別：特殊疑問句、一般疑問句、多種答案選擇和是非題等。提問內容多層次：真實性問題和評論性問題。
2.用英語口頭解釋課文。教師可請學生解釋讀過或聽過的一段課文。
3.複述課文。複述課文中含有語言點的句子和複述整篇課文的內容。引導方式：提綱、關鍵詞、圖表、及圖畫等。要防止背誦，啟發學生將注意力集中在課文內容上。可用角色表演(對話體課文或劇本)和講故事(故事性課文)形式複述課文。
五、讀寫結合
任務：達到消化課文中的語言知識，運用課文中的語言材料進行寫的技能訓練，培養學生綜合運用語言的能力。
步驟：
1.進行課文細節內容的筆頭訓練。可採用問答題、是非題、選擇題或組句成段(文)等形式。
2.進行課文整體把握的筆頭訓練。寫段意、主題思想、縮寫與仿寫或將學過的課文改編後進行聽、寫或填寫測驗等形式。
3.進行新語言點的筆頭訓練。可採用釋義、造句、合句或拆句、句型轉換等形式。
在閱讀課上，只要根據實際情況，選取其中最合適的某些方面進行寫的訓練即可，沒有必要面面俱到。
六、泛讀
任務：泛讀主要作為閱讀課的課後作業，在課下進行，但它卻是整節閱讀課的一個重要的、必不可少的組成部分。這一階段的主要任務是通過學生自由閱讀活動，進一步培養提高閱讀速度和理解能力，掌握閱讀方法和技巧，還可複習和掌握許多常用的詞語和語法現象。
高中英語的教學隨筆2一直在反思，我該如何要求他們?一直以來，我都是以快樂來衡量一個課堂，如果說他們在課堂中體會到了快樂，那麼我覺得我就成功了!可是現在，突然明白，其實教學更重要的是對學生的一種責任!我除了給孩子快樂，我還給了他們什麼呢?
反思自己的教學，反思學生的基礎，也許最應該做的還是改變自己的想法，不能高估了自己，更不能高估了自己的學生，有時學生並沒有自己想象中的那麼優秀，而自己，要學習的地方也是很多很多!
以前聽過一句話，你對孩子有什麼樣的要求，孩子就會給你什麼樣的回饋，一直以來都不相信，可是現在相信了，記得在一個班裡拼命地強調讀英語的重要性，並且時刻叮囑著他們，後來發現那個班任務完成的最早，要知道一開始我以為他們完不成的，可是他們還是都做到了，是的，有時候是該放手嚴格要求他們的!
英語的學習是狠抓句型及單詞，因此，每天早上要求學生抽出一定時間開口讀英語，鍛鍊口語能力，熟悉課文。在班級選出讀音規範的科代表，由教師指導培養好科代表。而且教師經常巡視和抽測，使學生不知不覺鞏固所學習的單詞;要求每節課前學生聽寫十個單詞，必須做到完全正確。既要學習新知識，又要鞏固舊知識，得到兩面照顧，不能鬆懈。保證所學的單詞的正確記憶，為對話練習及書寫打下基礎，保證單詞的正確性，提高聽力的準確性。除抓句型及單詞外，還要為學生區分易混、易錯的地方，使學生心中有數，提高叛斷應變能力。
學習英語是循序漸進的，每個階段都不能鬆懈。因此，教學過程中要注意培養、輔導中、下等生，讓他們能跟得上，打好基礎，以後的學習才能順利通過。
總之，今後繼續加強對教材的鑽研，學習先進的教學方法，讓學生學得更輕鬆，真正做到“It is fun ,it is easy.”從而取得更大進步。
高中英語的教學隨筆3本學期我擔任高三級68班英語教學。由於教學經驗頗淺，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心學習。經過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經驗。以下是我在本學期的教學情況。
一、備好課，備好學生，上好課。
教學就是教與學，兩者是相互聯絡，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，瞭解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受，這是很容易碰釘子的。在上課前要了解清楚學生的實際情況：
一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課採用較深的全英教學，同學們較難適應。另一方面，同學比較沉靜，中等生極少，尖子生幾乎沒有。因此，講得太深，就照顧不到整體，我備課時也注意到這點，因此教學效果比較理想。從此可以看出，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環節，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鑽研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為使教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。相反，我沒有認真備課的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真備課對教學十分重要。特別是對英語這門學生不甚熟悉並感到困難的外語來說至關重要。
備課充分，能調動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內容豐富，現實。教態自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。
二、激發學生學習興趣。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產生興趣。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不願學，也無法學下去。為此，我採取了一些方法，就是儘量多講一些關於英美國家的文化，生活故事，讓他們更瞭解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優秀的同學很有好處。因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現好差分化現象，差生面擴大，會嚴重影響班內的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。
三、注重聽、說、讀、寫全面發展。
英語是語言。因此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班瞭解早讀情況，發現問題及時糾正。課後發現學生作業問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還採取強硬背誦等方式，提高他們的能力。期會考和期末考是考察每位同學在本學期的學習成果，因此應該予以重視。考試前進行有系統的複習，考試後進行學科總結。在中段考後的時間裡，我把力量主要集中在差生輔導上。另外，還發現學生的綜合能力不夠強，所以以後的教學中要加強這方面的訓練。讓學生輕鬆學，容易掌握。而期考結果證明，適當輔導後進生對班的整體發展有很大幫助。
經過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何提高本班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向別人學習，爭取進步。
高中英語的教學隨筆4新的課程改革，“五步三查”高效課堂教學模式在我校已經轟轟烈烈地進行了近兩個月，這段時間以來，我們累並快樂著。暑假我們老師進行了體驗式培訓，開學對全體師生又進行了為期一週的“班級建設”培訓。在我們進入新課堂的起步階段，我們出現了種種問題：不能完成當天的教學任務，影響進度；學生課堂秩序混亂，動靜不分明；學生展示不整齊等等。
正在我們滿腹狐疑，躊躇不前時，中國教師報的專家們奔赴我們課改學校前來指點迷津，為我們指明瞭方向。
下面我來談談新課改的三大重要因素：
一、關於教師：
在新課改中，我們教師在逐步改變自己的教學觀念、教師角色，成為一個“新教師”。教師不再單純是一個知識的“二傳手”，我們在扮演四個“者”：一是教育專業者；二是學校生態的建構者；三是學習和生長的開發者；四是信念的傳播者。“新教師”還具備這“三觀”：1、教育觀：教育即“人學”，是“從兒童出發”的`對學生的尊重、發現、認識、接納和包容；2、教學觀：以“學中心”來圍繞學，設計學，服務學；3、學生觀：相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。
我驕傲，我是一名“新教師”！
二、關於學生：
“新學生”首先應身心健康，其次要敢於擔當，再次是要具備一定的學習、實踐、創新、合作等基本能力。學生的主體地位得到了充分體現，學生“自學，展示，反饋”。在課堂上學生的學習積極性被完全的調動起來。學生討論激烈，展示欲強，都想把自己最好的一面展示出來。尤其令我感動的是，學困生的進步尤其大。在我們新課改的實施過程中我們不斷反思，調整策略，學困生的行為規範是令我們最頭疼的問題。我們給學困生布置了簡單的背誦任務，有的同學在思想上有了負擔，不願意合作，提出讓老師放棄他，最後是小組的同學給了他信心，在課堂展示上他書寫整齊，正確率很高，同學不斷地把掌聲送給他。還有一位學生被稱為“黑衣俠”性格極其內向，幾乎不與同學交流，但在接到任務後，小組同學及時給予他幫助，鼓勵他，最後他流利地背誦出例句。課堂上，掌聲不斷響起。新課改使學困生“鐵樹開花”，我每天都被這樣的學生感動著。
學生幸福，我幸福！
三、關於課堂：
課堂作為一種“人本”教育思想的呈現，它有三個層次，比較低階的課堂可稱為“知識課堂”，較高一點的叫“能力課堂”，最高的叫“智慧課堂”。實施新課改，我們的課堂正在向高層次發展。課堂首先是一個“場”，學習場、生活場、生命場，課堂是的學習與生活的交匯處。新課堂具有的共性：
1、學生的課。課堂以學生為主體，是“學中心”的課。是學生自主學習的課，包括：獨學，對學、群學。
2、動靜結合的課。敢於讓學生動起來，讓課堂實現“知識的超市，生命的狂歡”。在這樣的課堂中體現出生命的活力，散發著人性的光芒，動靜結合，該動時動，該靜則靜，做到動靜相宜。
3、注重展示的課。好奇心、展示欲是兒童的兩大天性。展示是激發學生的學習動力，調動學生學習熱情的“金鑰匙”在展示過程中強調展示者與學習者之間的互動合作，現場生成，我們的課堂活起來了。
我的課堂，我做主！
課改使學生思維變得活躍了，他們的自我意識增強了，甚至敢於向教師挑戰，教師得放下架子，學會蹲下來欣賞學生，學會換位思考，有勇氣承認自己有不懂的地方，願意與學生共同探討。因此一節課，無論怎麼準備，都不會盡善盡美，課堂上會發生很多事先無法預知的情況，有時教學任務沒有完成，這是很正常的，但學生在某一方面獲得了充分的發展，就應當肯定。在學生探索新知和獲得新知的過程，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。
路漫漫其修遠兮，我們走在課改的大路上，理念變觀念，觀念變方法，方法變文化，文化變信仰！我們會堅定我們的信仰，努力踐行高效課堂的十六字“箴言”———相信學生，解放學生，利用學生，發展學生。
