《匆匆》是著名作家朱自清筆下的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度光陰感到無奈和惋惜。文章的語言委婉細緻，意境幽雅深遠。可是六年級的學生能體會到何種程度？課始，我配以舒緩的樂曲把課文朗誦了一遍，並將自己的感受融入其中，學生們一下子就被吸引住了，頻頻讚歎文章的語言之美。接下來我把整節課的時間都用在了指導感情朗讀和背誦。一節課，書聲朗朗，學生們讀得非常投入，有的學生還主動背誦自己喜歡的段落。第二堂課，我先讓學生暢談上節課的讀書收穫。
當我再讓學生讀課文的時候，他們很自然地提出了幾個問題，如：“聰明的，你告訴我，為什麼我們的日子一去不復返？”這句話為什麼出現了兩次？為什麼說我何曾留著像遊絲樣的痕跡呢？這些問題都抓住了文章的重點，我又讓學生朗讀全文，然後小組討論，因為有了充分的朗讀，這些問題也迎刃而解。同時，我還讓學生觀察沙漏，感受時間的匆匆流逝。為了使學生更深刻地體會作者的思想感情和文章的'意境。我又開展了一次配樂朗誦比賽，學生們都選擇自己喜歡的段落上臺表演，課堂氣氛異常熱烈。既積累了語言，又使學生的認識得到了昇華。很多學生都感嘆時間的一去不復返，為自己沒有珍惜時間而後悔、惋惜。講完這課，我對《課標》中的話有了更深刻的理解。“朗讀是理解、感悟的前提，是培養語感的前提，應讓學生在讀中理解，在讀中感悟，讀中培養語感。在課堂的尾聲同學們的理解又上升了高度。
談出了對時間的認識，引出瞭如下詩句、名言：”花有重開日，人無再少年！——元關漢卿“”少年易學老難成，一寸光陰不可輕！——宋朱熹“”莫等閒，白了少年頭，空悲切！——宋岳飛“”合理安排時間，就等於節約時間。——英國培根“”明日復明日，明日何其多！日日待明日，萬事皆蹉跎。世人皆被明日累，明日無窮老將至。——文嘉《明日歌》“同學們立刻鼓起了熱烈的掌聲。相互補充，相互啟發，心靈空間在交流中會不斷擴大，語言的施展領域也同時得到拓展。我想，這樣的興之所致將會使我們的課堂變得更加生機勃勃，充滿智慧的快樂和創造的快意
