1、巧用它來規範動作：教學中有些動作學生不是不會做，而是做得不規範，達不到應有的效果.巧用一條線就能較快的使學生的動作趨於規範。例如：側手翻動作，雖然簡單易學，但是動作多數都不規範。如果在地上畫一條線，要求學生做側手翻時，手腳的著地點都落在這條直線上，學生做此動作就會規範得多。
2、巧用它來約束隊形：例如在山羊分腿騰越教學中，學生站成一路縱隊一個接一個的做跳山羊練習，由於這個隊伍始終是處於動態之中，即隊伍前邊的學生一個接一個的跳過山羊後又回到隊尾，隊伍後邊的學生排隊又逐漸向前走動去跳山羊，很容易造成隊伍混亂或者不整齊。如果在學生站隊的地方畫一條線，讓每位學生都站在線上。利用線來約束學生站好隊形，這樣隊伍就整齊了。
3、巧用它來激勵學生：例如在進行投擲練習時，可以在投擲區畫幾條線表示成績及格、良好、優秀、校紀錄等。使練習者的成績及時得到反饋。再如排球雙手上手傳球對牆上畫幾條線（圓圈），每條線上寫上分數。讓學生練習時能及時看到自己的成績，從而激發學生練習的積極性。
4、巧用它誘導學生：例如三級跳遠的第一跳為“單足跳”，用起跳腿起跳並用起跳腿落地；第二跳為“跨步跳”，仍用起跳腿起跳，但用擺動腿落地；第三跳“跳躍”，用擺動腿起跳然後雙腿同時落入沙坑。在教學中總是有部分學生掌握不住“單足跳跨步跳和跳躍”的'動作要領，特別是在“單足跳”時部分學生不是起跳腿落地，而是擺動腿落地，與動作要求相反。所以，教師除講解、示範外，可以根據學生的身體素質情況，在三級跳遠的助跑道上設計幾組“單足跳”、“跨步跳”和“跳躍”不同比例的線。讓學生按線做練習。等學生掌握動作要領後，教師再分別對學生提出不同要求。這樣，學生便能很快地掌握住三級跳遠動作要領。
