在生活中，越來越多地方需要用到建議書，建議書是人們發表意見，提供建議的一種工具。還是對建議書一籌莫展嗎？以下是小編幫大家整理的有關給班主任的建議書，希望對大家有所幫助。
有關給班主任的建議書1
一、總體建議
1．建立民主制度，實現自我管理
班主任的一個特徵就是，自己像一個大班長，事無鉅細都控制在自己手中，班委會成了“傳聲筒〞；班主任一旦不“盯攤兒〞，就會亂了秩序，經常“按下葫蘆起了瓢〞，操不完的心，受不完的累！
老師的“小班會〞制度，是實現民主管理的重要內容，讓學生圍繞班級管理與學習，自發地討論並解決問題，即使之更加關注集體，也增進了溝通，形成集體輿論，凝聚集體智慧。人人蔘與，人人奉獻，人人受益。組織的民主化執行帶來了活力與創造性。民主平臺的建立，增強了學生的責任感、歸屬感和信心，也解放了班主任。
2．基於學生需要，學會換位思考
如何讓學生心悅誠服地接受老師的教育，這是很多老師的困惑。老師總覺得“我為了你好〞，但他們的嚴格要求常常遭到學生的牴觸，讓他們感到“好心沒有好報〞。
老師不是將自己的主觀意願強加給學生，即便自己的意見很好，也很注重從學生的角度出發，站在對方的立場去說事兒。顯然，只有基於學生的需要，讓學生有切身體驗，才能明白老師的良苦用心。
3．鑑定教育信念，懂得鼓勵賞識
每個孩子都有自己的優點，這句話易說難做。一些教師面對學生、特別是淘氣學生時，總是很難發現出優點。這就要求老師善於發現並放大學生的閃光點，來引導班級和學生的成長。始終秉持這樣一個信念，在實踐中堅持不動搖。
4．營造良好氣氛，倡導文化育人
班級氣氛是一個班級的文化特徵，具有融化和感召的功能。比方說某個學生，讓大家很頭疼，但是如果班主任老師在處理該生的過程中做到尊重他、體貼保護他讓所有的學生幫助他，使他體驗到大家的關心與幫助，而不是受歧視。因此，一貫尋釁鬧事的他，找不到發揮的環境，老師的冷靜與真誠、學生的正面感召，使他認識到自己的錯誤，有了成長的力量。這充分說明，打造班級文化，讓文化育人，是班主任的法寶。
5．構建學習組織，促進共同開展
儘管班裡學生成績分化嚴重，但我們應相信學生都有向善向上的願望。深入分析學情後，在班裡組織了“一幫一〞互助小組，引導成績好的同學奉獻愛心。這種不離不棄的舉動，包含教師的真情，最終感動了家長。對成績差的學生，老師及時給予鼓勵，更多地看到他們的努力和進步，一步步地引領他們樹立信心，走向正軌。
6．正確看待成長，允許學生犯錯
當老師應認識到一點，就是認為學生“犯錯是難免的〞。犯錯就是學習，就是教育的契機。學生犯了錯，老師總是應先觀察、分析，認真傾聽學生的講述，在進行教育。學生與課任教師發生了矛盾，它能夠秉持公正，既不讓學生受委屈，也合理地化解了矛盾。不當眾批評學生，而是尊重學生，巧妙施教，實現自我教育。學生稍有進步，及時給予肯定。這是贏得學生的信任，真正走進學生的心靈的妙招。
7．面對突發事件，保持寬容冷靜
在學生面前，教師都渴望有尊嚴、有威信。不能端起“師道尊嚴〞的架子，一遇到學生頂撞老師，就認為是對自己尊嚴和威信的挑釁，立馬要為維護尊嚴而戰，企圖讓學生屈服。有時候即使是老師的錯誤，也不肯跟學生抱歉。事實上，這種所謂的“威嚴〞，學生並不害怕，反而讓學生拒斥和蔑視，在師生之間形成鴻溝。面對學生的公開挑戰，老師雖然很生氣，但應能夠冷靜處理，真誠地說出自己的感受，先檢討自己。這樣的“低姿態〞反而受到好的教育效果，促使學生反思。
8．樹立正面典型，轉換教育視角
李老師的另一個突出特點，就是善於運用表揚，為學生樹立正面典型。表揚與樹典範，很多老師都用過，但有時候學生卻一屑不顧！這是因為沒有科學使用好這一方法。一些學生感到老師不真誠，表揚是“別有用心〞，還不如直截了當的批評更舒服。有的老師在表揚和樹典範時，只顧及被表揚的學生，無視或打擊了其他學生，效果自然不佳。因此，表揚與樹典範的前提，使教師真正關注學生，由衷地認同並賞識學生的進步，讓學生感受到老師的關愛。
9．充滿創造激情，消除職業倦怠
教師與學生、家長及同行打交道中，受挫是常見的，要走向成熟，必須經歷這些挫折。實際上，這些挫折恰恰是教師成長和進步的階梯。李老師也倦怠過，也曾為不被尊重、不被理解、不被認同而沮喪過。但她堅持思考、堅持學習、堅持嘗試，表達了對教師工作的真正熱愛。
因此，耐得住挫折，內心擁有對工作的持久激情與創造力，享受自己的工作，才是一個成熟班主任的標誌。
二、幾點小建議：
班主任要在專業道路上走向成熟，不僅不能無視小事，而該從小事做起，穩紮穩打，步步為營。
我給班主任提一些小建議，當然都是從小事做起的小建議。
第一，隨身攜帶一支筆，幾張紙。班主任工作的天地間，太陽每天都是新的，每天的生活都是新的，每天的教育都是新的……這一切都該記下來，起步階段，記下的是一鱗半爪；天長日久，積累多了，就會培植出參天大樹。你的班主任視野會越來越豐富；你的精彩會越來越瑰麗，你前進的步伐會越來越穩健。
第二，寫下明天必須辦的事情。班主任工作千頭萬緒，極易在忙忙碌碌中忘記了必須做的事情。為防遺漏，建議一天結束時，用1—2分鐘思考一下，記下第二天必須辦的.事情。第三，把本班學生的特色留下來。班主任要做有心人，不妨把本班特長生的作品儲存下來，展示給下一屆學生，讓他們欣賞，引導他們學習。學長的特長作品展示會給下一屆學生以震撼、以感染、以啟迪。我們儲存幾屆特長生的作品，就為我們日後教育學生全面開展、提高素質，提供了最好教材。
第四，訂一份班主任刊物。目的就是接受最新教育資訊，借鑑最新教育方法。
第五，只選一兩個網站，只到一兩個論壇上活動。有些班主任上網，東瞅瞅、西望望，“打一槍換一個地方〞，哪裡熱鬧就到哪裡，時間不知不覺地溜走了，收穫甚微。班主任的精力和時間畢竟有限，到網上學習，一定要有選擇。
第六，每週寫一點班主任工作隨筆。在班主任工作上有所建樹的教育專家，其成功的決竅之一就是堅持筆耕。寫作是班主任專業成長的必經之路。有人指出：當今教師的生存狀況是艱難的，但不管多艱難，也要認識到，要防止色澤黯淡的人生，最可行的方法就是“關注自己的內心世界〞，謀求自我靈魂的充實和成長——讀書、反思和寫作。記敘班裡學生成長故事，記敘自己學生的開展變化……
第七，從打一壺水、沏一杯茶做起。打一壺水、沏一杯茶、清掃辦公室衛生，是件小事。可這小事卻能反映青年班主任尊敬前輩、謙虛謹慎的良好品質。學生也會看在眼裡、記在心裡、效仿在行動上。
第八，一月讀一本書。讀書是班主任成長的捷徑。“為了在學生眼前點燃一個知識的火把，教師本身就要吸取一個光的海洋，一刻也不能脫離那永遠發光的知識和人類智慧的太陽〞。第九，每週記下一個德育故事。通過德育故事，向學生講述精神美的人物，讓人類在過去和今天創造的道德財富進入學生的意識和心靈。
第十，家訪也需像任課教師上課一樣備好“家訪課〞。有些時候，家訪更容易解決教育教學中碰到的難題，特別是針對一些問題學生、留守學生，及時家訪更有必要。家訪不僅是主動向家長展示學校形象的視窗，同時也成為深入瞭解和教育學生的一個便捷渠道。為了學生的一切，為了一切學生，教師應勤家訪，並努力練好家訪根本功。從一定意義上來說，班主任家訪也應象教師上課一樣，認真備好“課〞，充分，做好家訪前的準備，有的放矢，切實“訪〞出班主任自身形象，“訪〞出和諧，“訪〞出實效。
各位班主任，教育事業是古老的事業，也是年輕的事業，我們必須保持一顆年輕的心。為事業，為學生，更為了自己。我們不能未老先衰，不能過於沉重，不能憂心忡忡，不能滿腹牢騷，不能怨聲載道……我們需要忙碌、緊張、競爭、奔波、辛勞，也需要輕鬆、休閒、逍遙、浪漫。我們深信，把每一件簡單的事情做好就是不簡單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。我更堅信，在座各位都能把班主任工作這件在外人看似簡單而又平凡的事情做得不簡單、不平凡！
有關給班主任的建議書2
1、不管你現在教的學生是什麼樣的狀態，你都必須成認：通過適宜的教育和培養，每一個學生都有可能成才這個理。
對於班主任來說，就應該以有教無類的精神教育學生，以因材施教原那麼關注學生，以終身受益的理念培養學生，以嚴謹標準的方式管理學生。在自己的心裡必須清清楚楚的知道，自己要以怎麼樣的教育態度和方式去培養一些什麼樣的人。就當前教育來說，成績我們惹不起，但培養學生的德行素養更重要。
2、班主任要懂得，學生之間的差異並不在於智商，而在於情商和良好的習慣。培養學生自信、樂觀、上進、勤奮、老實、熱情、感恩、大度的意志品質應成為我們致力追求教育目標。
3、班主任要明白，有時候學生不是不接受你的批評，而是不能接受你的批評方式。批評也是一門藝術，有溫度的批評才是最有效的。批評學生是為了幫助和教育學生改正錯誤和缺點，同時也是為了把他們身上的各種優點和長處發揮出來，調動他們的積極因素，而不是在學生身上尋找缺點和錯誤。要懂得，批評也是一種有效的溝通。
4、有什麼的班主任就會有什麼樣的班級。活力四射班主任帶出了的是活力四射的班級；勤奮的班主任帶出來是勤奮的班級；善於創新，點子多、方法多的班主任帶出來是有創新意識和創新能力的學生。反之，消極萎靡的班主任，帶出來的班級一定是消極萎靡的班級。
5、不要老是用一套方法管理班級，更不能刻板教條。照章行事傳遞給學生的是守規矩。但規矩是死的，人是活的。教育管理中，要因人而異，因境而已，因時而異。沒有完全相同的學生，哪有完全相同的教育方式？用同一種教育方式教育不同學生的班主任一定不是好的班主任，用多種方式教育同一個學生的班主任一定是好的班主任。
6、每個班主任都有自己的管理方式和行事風格。每一個班級都是獨一份。相信自己能建設出一個有特色的班級，也相信自己能合理科學的處理好班級的每一件事。管理中遇到問題，首先是冷靜，然後再去尋找處理的方法和策略。千萬不要隨性處理，簡單敷衍，更不能不加思索的效仿他人，如是這樣，導致的結果必然是負效教育。
7、紀律、衛生永遠都是班級管理的根底。要班級活潑，不是不要紀律，而是要活潑中的秩序；要班級富有特色，不是不要衛生，而是要豐富中的清潔和美觀。紀律是班集體的精神和風貌，衛生是班集體的容顏和麵貌。紀律是學生學習、生活的根底和保障。衛生是學生生活習慣、勞動習慣的根底。良好的紀律、衛生是優秀的班集體的根基。
8、文化立班對我們來說似乎有高度、有難度。其實不然，文化立班是班級管理的靈魂。班級文化包括顯性文化和隱性文化兩大類。顯性文化是物質文化，是班級裡能看得見摸得著的佈置、陳列的圖、文、物、圖書、花卉以及環境衛生等。這些佈置與陳列不僅在建設的過程中可以創立師生和諧的氣氛，內容對學生也具有薰陶和感染的'作用。隱性文化主要有制度文化和精神文化。制度文化的關鍵是“立法〞與“執法〞的關係。民主“立法〞，也要民主“執法〞，更重要的是大家“守法〞。班級內每一個成員都能做到遵紀守規，自覺維護班級班規，管理好自己的同時，也願意去幫助別人，而且這種“自管〞與“管他〞的存在方式是一種自覺意識，這樣班級的制度文化就真正形成了。
9、精神文化是一種引領班級正方向與正能量的巨大力量。是反映全班學生的價值並被全體師生認同的群體意識和精神力量。精神文化是班級管理和建設良好班風的內驅力和核心，是班級文化的靈魂，它會對每一個學生的個體開展起著潛移默化的教育、鼓勵和制約作用。首先，班級得有自己明確的班級奮鬥目標，正確的輿論氣氛和積極的班級情態。明確的班級目標，正確的輿論氣氛對班集體建設是至關重要的，它直接影響著班集體的整體風貌。因此，制定明確的班級目標和培養健康的集體輿論，是每個班主任首先應該要做的事情。其次，要構建和諧的人際關係。班級內和諧的人際關係，能使學生身處班級之中能感覺到有溫暖、有關心、有互助、有協作，有主人的體驗，有大家庭的感覺。和諧的人際關係在班級中除了給學生個人造成良好的心理之外，更重要的是可以培養學生的集體榮譽感和凝聚力。
再次，抓典型、樹典範。在班內樹立一些積極上進的模範學生，用這些孩子的行為舉止去影響別的孩子。開展多元化的評比活動，樹立各方面的模範、典型。典範的力量是無窮的，但重要的是班主任要善樹典範，會用典範，讓典範無處不在，隨處都在，讓典範事事都有，時時都有。
最後，是開展豐富多彩的班級活動，以活動為載體，讓班級精神多地生根。
10、批評表揚要符適宜宜，更要有度。濫表揚、泛表揚會讓學生不以為然，表揚也就起不到應有的作用。表揚要及時，要在群眾場合進行。表揚要就事論事，一事一表揚，用語要具體真誠，不誇大、不渲染。教育不能沒有適宜的批評和懲罰，但批評和懲罰要講求藝術和策略，更應該有禮有節有度。批評也應就事論事，不要牽扯欠他方面，批評要選擇適宜的時間和場合，儘可能不在群眾面前批評學生。批評的出發點和歸宿點是關注、關心和關愛，批評的主要目的是指正、糾正、引導和幫助。
