大學是實施高等教育的學校，在教學工作上，大家都有哪些建議要提倡呢？下面小編為大家整理推薦了大學教學工作建議，歡迎大家前來參閱。
各學校：
為落實市教育局教學執行分析會精神，堅決實現2012年教學目標，對近期教育教學工作提出如下建議：
1、高度重視校本精神建設。特別是加強形勢教育、理想教育、勵志教育，認清我市教育發展的大好形勢、面臨的嚴峻挑戰，必須克服麻痺鬆懈心理和急功近利的浮躁、驕傲心理，克服形式主義，真正做到務實高效。
2、落實教學目標責任制。 認真分析期末教學成績，對照2012年的教學質量目標，找差距，想措施。國中儘快確定班級、學科、優秀人數、優秀率、合格人數、合格率、總分等目標，採取堅決措施，狠抓八年級、九年級500分以上學生的大幅度提高，限期克服偏科現象。
3、狠抓教學常規，提高標準，嚴格落實。認真研究、用好《學業水平測試》，落實德州市會考複習研討會精神。牢固樹立“精品”意識，特別是在精細化管理、深鑽細研上下功夫，切實提高備課、上課、作業批改、月考的質量。採取有力措施，消除題海戰術、靠時間、拼體力、壓作業等不良現象。繼續實施教學常規月報制度。
4、落實素質教育，抓好開學初學生學習興趣、習慣、方法等養成教育。注重學生知識的積累，能力的強化，注重規
律、方法的指導。大力實施養成教育、成功教育、潛能教育。
5、認真實施“三清”即“堂清”、“日清”、“周清”。搞好單元過關和月考，堅決落實“滿分題”、“滿分卷”。積極探索“三清”試題命制、檢測、評閱、分析、補正等工作的高效途徑。
6、深入開展“高效課堂建設活動”，聚焦課堂、聚焦學案、聚焦效率，探索高效課堂模式。做到備講統一，杜絕無教案上課。課堂教學要做到大容量、快節奏、強訓練、高效率。緊緊圍繞提高課堂教學效益開展教研活動，加強對教材、教法、學生學習態度、學法和習慣的研究，限制教師的講授時間，聽課時要對課堂效率進行測驗和深入細緻的評課，有詳細課堂成績分析和聽評課記錄。各校都要推出自己的先進典型，對連續出現無效課堂的教師，責令限期改正。
7、堅決攻克重點難點，積極開展“語、數、英、物、化”提升活動，迎接德州市2012年4月初的抽考。發動幹部、師生，群策群力，根據學科特點開展學校之間、班級之間、小組之間、學生之間等形式多樣的競賽活動。
8、樹立教學、學習先進典型。開展形式多樣的教研活動、學習競賽活動，形成良好的教風、學風，切實調動幹部、教師、學生積極性、主動性、創造性。
9、安排國中畢業年級教師寫出寒假學習生活質量檢測的'試題、試卷分析，以學校為單位收齊後，分學科於2月25日下午3點前打包發到學科教研員郵箱。
教育局教研室
二〇xx年二月二十二日
大學教學工作建議篇二一、建立全面公正的教學評價體系
我校現有的教學評價體系有學生評教體系、教研室評價以及督導組評價。學生評教存在一定片面性，嚴格的老師、要求高的老師以及不願意和學生親近的老師評價相對較低，相反，要求低、相對寬鬆的老師和親和力強的老師更容易獲得學生評教的高分。此外，學生評教只能反映部分問題，比如評教排名最前十名和最後十名能表明學生的歡迎和不歡迎，但不能根據評教的成績做簡單評價。教研室評價現在則處於空白。督導組評價主要涉及全院前十名和後十名。總之，建立和完善公平公正的教學評價體系是提高教學質量、改善教學效果的關鍵。我認為在現有基礎上應完善教研室和學院對教師教學質量的評價，結合已有的教務處主導的學生評教和督導組評價形成多層次的評價體系，避免單一體系評價的片面性。
二、建立教師准入制度和退出機制
教學的關鍵在教師，只有建立完善的教師准入制度和退出機制才能保證教學質量的穩步提升。現在我校已基本建立完善的教師准入制度，但退出機制卻是空白。在完善教學評價體系的基礎上，對於多次評價不合格、經過培訓後仍無法保證教學效果的教師實行寬鬆的退出機制，讓這些老師能在校園找到自己適合的崗位，發揮他們的能力，這才能進一步提高整體的教學水平和教學質量。
三、完善教師培訓體系、建立適於青年教師成長的小環境
新進教師雖然都實行了導師制，但據我所知新進教師的導師指導卻差異很大。有的負責任的導師會對新進教師進行詳盡的指導，但少數導師則完全不作為。我認為在導師制的基礎上應該增加新進教師的培訓和考核，建立新進與優秀老教師之間的交流平臺以及新進教師之間的交流平臺，為新進教師儘快提升教學能力鋪平道路。對於教學方面存在問題的青年教師，教研室和學院應建立長期持續的培訓和督促機制，輔助青年教師提高教學能力改善教學方法。
四、建立優秀教師獎勵機制
對於教學存在問題的教師進行各種懲罰，卻未見對於真正一線優秀教師的獎勵制度。不僅在我校如此，各大高校都普遍存在這一問題。對於真正站在講臺的一線優秀教師，在評獎方面、職稱評定方面以及績效津貼方面應當給予適當傾斜。只有付出了努力的教師獲得了相應的回報，才會有更多的老師把上講臺講好課看做是一件重要的事情，否則不認真備課照本宣科的教學還會持續，教學效果當然無法保證。
五、形成以學生為本、以教學為重的氛圍
在全國高校都重科研輕教學的今天，要形成以學生和教學為中心的氛圍並不容易。這需要各級領導的重視和所有全體教職人員思想的轉變。科學研究固然能推動社會生產力的發展，教書育人則是學校之所以稱為學校的根本，其實二者並不矛盾。輕教學重科研的校園氛圍應當給予糾正，應該“兩手都抓，兩手都要硬”。當然，這並非一朝一夕之功，需要我們每一位教職工的共同努力。
大學教學工作建議篇三通過這次實習，我覺得對於教學有幾點建議：
一、課時練習設計方面：
課時練習是鞏固知識、發展思維、反饋資訊、凸顯教學效果的重要環節，一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解;另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足，使學生通過老師的及時講解很快獲得矯正性資訊，進一步調整自己的學習。在減負背景下，要讓課時練習“做有成效”，必須注意以下幾方面：
1、習題形式多樣：結合學科實際，佈置可以動手做的(包括探究實驗、製作學具、查詢資料等)、可以看的背的(觀看經典電影片段或背誦學科術語等)，更可以聽的(聽力、朗誦等)。
2、習題內容有特點：生活化：緊密聯絡學生生活實際，真正落實學以致用;開放化：選擇條件不完備、結論不確定的問題，讓學生分析、篩選、思考、整合。從而拓寬學生的思維空間，有效挖掘學生的創造潛力。娛樂性：從練習素材的選取到呈現，從練習活動的安排到組織，都從學生感興趣的實物、實事入手，創設生動有趣的情景，激發學生的興趣，提高學生的注意力。例根據所學內容課時練習中設計“連連看”、“小試牛刀”、“激流勇進”等欄目。
3、靈活使用課時練習：有些題可安排在剛上課的複習鞏固時，有些可以穿插在新知識的傳授過程中，有些題作為課堂教學內容完成後的當堂檢測，鞏固課堂教學效果。
三、如何構建清晰課堂?
1、教師指導好預習，讓學生學會“記疑”
①劃出概念和名詞術語，不使模糊或混淆。②記下疑點難點，注意老師在課 上的解釋分析。③設想相關問題，草擬預習筆記。
2.教會學生正確處理聽課與記筆記的關係。
教師的文字板書、圖示表解等，都是在對教材進行分析、提煉的基礎上加以設計的、憑藉它們來反映知識的要點，體現知識的內在聯絡，所以這些都是學生應該記錄的(教師課前應設計好板書)。但上課時又不可為記筆記而放鬆對問題的思考，課上應把主要精力放在聽老師的講解、點撥和自己的思考、質疑、領會問題上。如果兩者發生矛盾，應以聽懂課為目的，可以暫時不記，留下空白處，或作一記號，課後再去回憶、補充、整理。最好將筆記本的每頁對摺一下，左邊記課堂筆記，右邊專留給課後整理筆記時補充。教師可在學案的相應位置留白，便於學生記筆記。
