作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。優秀的教案都具備一些什麼特點呢？以下是小編整理的六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇1
一、談話引入，激發興趣。
同學們，我們已經學過很多的數量關係，電腦出示單價、數量和總價，工作效率、工作時間和工作總量，誰能說一下他們之間有什麼關係。
誰還能再說一個？
這些數量間藏有許多奧祕和規律，這節課我們就一起來研究其中的一個祕密。
1、認識什麼是相關聯的量
請同學們看老師這裡有4份表格（逐一出示）
⑴出示四張表格，
表一：一週天氣變化情況統計
星 期週一週二週三週四週五週六週日
天氣狀況晴陰陰晴陰晴晴
表二：六（1）班48名同學如何分組預測統計
組 數23468121624
人 數24161286432
表三：“神舟五號”飛船太空飛行情況記錄如表
時間（秒）12345……10
路程（千米）……79
表四：啤酒生產情況記錄表
工作時間（時）1234567…
工作總量（噸）14284256708498…
觀察表中有哪兩種量？思考它們之間什麼變化規律？
預設：
1.表一星期和天氣狀況沒有規律，天氣狀況不受星期影響。
2.表二、表三、表四它們都是一種量變化，另一種量也隨著變化。
說得很好，你發現了他們其中的一個奧祕，真了不起。誰還能再說一說。
3.一種量增加另一種量也增加，一種量增加另一種量減少.（能不能用一句話概括一下這兩種情況?）
4.相關聯的量，直接肯定並板書，你能跟大家介紹一下什麼叫相關聯的量嗎？看看同學們理解沒有，誰能再起來解釋一下什麼叫相關聯的量。
教師小結：用數學的語言來描述一個量變化，另一個量也跟著變化叫做相關聯的量。
板書：相關聯的量
接下來，我們主要研究兩種相關聯的量，這節課就不再研究不相關聯的量
（從課件上去掉表一）。
2、研究兩種相關聯量的變化特點
⑴觀察表二、表三、表四，每張表中兩種相關聯的量是怎樣變化的？
⑵師生對話交流：表二中組數擴大，每組人數怎樣？反之呢？表三中兩種量的變化特點又是怎樣的？表四呢？
⑶教師小結： 我們今天主要研究一種量擴大（縮小），另一種量也隨著擴大（縮小），也就是變化方向相同的兩種相關聯的量。後面再研究變化方向不同的兩種相關聯的量（從課件上去掉表二）。
3、研究兩種相關聯量的`變化規律，啟發學生從“變化”中去尋找“不變”
下面我們深入觀察表三、四中的兩種量，你能發現它們之間還有什麼規律嗎？
小組討論交流
師生對話交流：
①表三中時間變化，路程也隨著變化，但這兩種量的什麼保持不變？（商保持不變，也可以說是這兩種量的比值不變。）你是怎樣發現的？請學生舉例說明。
②15.8：3的比值為什麼不等於7.9？強調是兩種量中相對應的兩個數的比的比值都相等。教師指出比值都相等可以說比值一定，比值7.9實際上表示的是“神五”的什麼？
③你能用一個數量關係式表示發現的規律嗎？=速度（一定），這個式子表示什麼？
學生自學：表四中的兩種量有什麼變化規律呢？你能用一個數量關係式表示發現的規律嗎？
⑶提問：通過剛才的學習，我們又發現表三、表四中的兩種量有什麼共同的特點？
4、歸納、概括正比例的意義
我們我們一起再來回顧一下表三和表四中的兩種量都有哪些相同的特點？
①都是兩種相關聯的量；
②都是一種量變化，另一種量也隨著變化（變化方向相同）；
③兩種量中相對應的兩個數的比的比值始終一定。
⑵抽象概括：教師指出符合上面三個條件的兩種量就叫做成正比例的量，它們之間的關係叫做正比例關係。這就是我們今天要學習的正比例的意義（板書課題），那麼怎樣的兩種量叫做成正比例的量呢？
（讓學生多說，在學生充分討論的基礎上出示定義）
⑶理解意義：你認為定義中哪些詞語比較重要？你是怎樣理解的？
5、判斷兩種量是否成正比例關係
提問：根據正比例的意義判斷兩個量是否成正比例關係，應該怎樣想？
下面我們來判斷下面表中的兩種量是不是成正比例關係？請你說明理由。
速度、路程、時間
演示正確的書寫格式
小結：判斷兩種量成不成正比例的關鍵是什麼？（看兩種量的比值是否一定）
下面我們再來判斷一個，嘗試寫出判斷的過程
請第一個做完的同學板書
書的本數與書的厚度資料記錄
口述判斷過程
播音員播音的時間和字數如下表
播音員的已播字數和未播字數如下
判斷體積和高度這兩種量是否成正比例，並說明理由
討論：
正方形周長和邊長是否成正比例
正方形面積和邊長是否成正比例
二、分層練習，鞏固提高
1、判斷下表中的兩種量是否成正比例，並說明理由。
著重討論正方形的面積和邊長為什麼不成正比例？指出：即使是變化方向相同的兩種相關聯的量，如果比值不一定，也不成正比例。
討論：一個人的身高和他的年齡成正比例嗎？
學生舉例：日常生活中還有哪些量是成正比例的？
三、課堂總結，拓展延伸。
1、今天這節課我們學習了什麼內容？你有什麼收穫？還有什麼疑問？
2、課後思考：在同一時間和同一地點，身高和影長成正比例嗎？
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇2
【教學目標】
1、使學生理解正比例的意義,會正確判斷成正比例的量。
2、使學生了解表示成正比例的量的影象特徵，並能根據影象解決有關簡單問題。
【教學重點】
正比例的意義。
【教學難點】
正確判斷兩個量是否成正比例的關係。
【教學準備】
多媒體課件
【自學內容】
見預習作業
【教學預設】
一、自學反饋
1、揭題：今天這節課，我們一起學習成正比例的量。板書：成正比例的量
2、通過自學，你能說說什麼叫做成正比例的量？
3、你是怎樣理解成正比例的量的含義的?
4、在現實生活中，我們常常遇到兩種相關聯的量的變化情況，其中一種量變化，另一種量也隨著變化，你以舉出一些這樣的例子嗎？
在教師的引導下，學生會舉出一些簡單的例子。
二、關鍵點撥
1、正比例的意義
（1）出示表格。
問：你有什麼發現？
學生不難發現：杯子的`底面積不變，是25平方釐米。
板書：
教師：體積與高度的比值一定。
（2）說明正比例的意義。
因為杯子的底面積一定，所以水的體積隨著高度的變化而變化。水的高度增加，體積也相應增加，水的高度降低，體積也相應減少，而且水的體積和高度的比值一定。
板書出示：像這樣，兩種相關聯的量，一種量變化，另一種子量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值一定，這兩種理就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。
（3）用字母表示。
如果用字母X和Y表示兩種相關聯的量，用K表示它們的比值（一定），比例關係可以用正的式子表示：
2、判斷正比例關係：下面哪些是成正比例的兩個量？
長方形的寬一定，面積和長成正比例。
每袋牛奶質量一定，牛奶袋數和總質量成正比例。
衣服的單價一不定期，購買衣服的數量和應付錢數成正比例。
地磚的面積一定，教室地板面積和地磚塊數成正比例。
三、鞏固練習
1、學生獨立完成例2後反饋交流。
（1）從圖中你發現了什麼？
這些點都在同一條直線上。
（2）看圖回答問題。
①如果杯中水的高度是7㎝，那麼水的體積是多少？
②體積是225㎝3的水，杯裡水面高度是多少？
③杯中水的高度是14㎝，那麼水的體積是多少？描出這一對應的點是否在直線上？
（3）你還能提出什麼問題？有什麼體會？
2、做一做。
過程要求：
（1）讀一讀表中的資料，寫出幾組路程和時間的比，說一說比值表示什麼？
（2）表中的路程和時間成正比例嗎？為什麼？
（3）在圖中描出表示路程和時間的點，並連線起來。有什麼發現？所描的點在一條直線上。
（4）行駛120KM大約要用多少時間？
（5）你還能提出什麼問題？
3、獨立完成第44頁練習七第1、2題。
4、判斷並說明理由。
（1）圓的周長和直徑成正比例。
（2）圓的周長和半徑成正比例。
（3）圓的面積和半徑成正比例。
四、分享收穫暢談感想
這節課，你有什麼收穫？聽課隨想
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇3
教學目標：
1、能用“描點法”畫出表示正比例關係的影象，幫助學生初步認識正比例的影象，進一步認識成正比例的量的變化規律。
2、使學生能根據具有正比例關係的一個量的數值看圖估計另一個量的數值。初步體會正比例影象的實際應用，進一步培養觀察能力和估計能力。
3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯絡，養成積極主動地參與學習活動的.習慣。
教學重點：
能認識正比例關係的影象。
教學難點：
利用正比例關係的影象解決實際問題。
教學步驟
一、複習激趣
1、判斷下面兩種量能否成正比例，並說明理由。
1.數量一定，總價和單價
2.和一定，一個加數和另一個加數
3.比值一定，比的前項和後項
2、折線統計圖具有什麼特點？能否把成正比例的兩種量之間的關係在折線統計圖裡表示出來呢？如果能，那又會是什麼樣子的呢？
二、探究新知
1、出示例1的表格
根據表中列出的兩種量，在黑板上分別畫出橫軸和縱軸。
你能根據表中的每組資料，在方格圖中找一找相應的點，並依次描出這些點嗎？
2、學生嘗試畫出正比例的影象
3、展示、糾錯
每個點都應該表示路程和時間的一組對應數值。
4、回答例2影象下面的問題，重點弄清：
（1）說出每個點表示的含義。
（2）為什麼所描的點在一條直線上？
（3）你能根據時間（路程）估計所對應的路程（時間）嗎？你是怎麼看的？
藉助直觀的影象理解兩種量同時擴大或縮小的變化規律。
1.學生到黑板上示範
2.互相評價糾錯
3.學生討論
說說是怎樣想的
三、鞏固延伸
1、完成練一練
小玲打字的個數和所用的時間成正比例嗎？為什麼？
根據表中的資料，描出打字數量和時間所對應的點，再把它們按順序連起來。
估計小玲5分鐘打了多少個字？打750個字要多少分鐘？
2、練習十三第4題
先看一看、想一想，再組織討論和交流。
要求學生說出估計的思考過程。
3、練習十三第5題
先獨立填表，再根據表中的資料描出長度和總價所對應的點，把它們按順序連起來。
組織討論和交流
4、你能根據生活實際，設計出兩種成正比例量關係的一組資料嗎？
根據表中的資料，描出所對應的點，再把它們按順序連起來。
同桌之間相互提出問題並解答。
獨立完成，集體評講
想一想，說一說
畫一畫，議一議
學生設計，交換檢查並相互評價
四、評價反思
這節課你學會了什麼？你有哪些收穫？還有哪些疑問？
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇4
教學要求：
1、使學生認識正比例關係的意義，理解，掌握成正比例量的變化規律及其特徵，能依據正比例的意義間斷兩種相關聯的量成不成正比例關係。
2、進一步培養學生觀察、分析、綜合和概括等能力，讓學生掌握判斷兩種相關聯量成不成正比例關係的方法，培養學生判斷、推理的能力。
教學過程：
一、複習鋪墊
1、說出下列每組數量之間的關係。
（1）速度時間路程
（2）單價數量總價
（3）工作效率工作時間工作總量
2、引入新課
我們已經學過的一些常見數量關係，每組數量中，數量之間是有聯絡的，存在著相依關係，這節課開始，我們就來研究和認識這種變化規律。今天，我們先認識正比例關係的意義。
二、教學新課
1、教學例1。
出示例1。讓學生計算，在課本上填表。
讓學生觀察表裡兩種量變化的資料，思考。
（1）表裡有哪兩種數量，這兩種數量是怎樣變化的？
（2）路程和時間相對應數值的比的比值各是多少？這兩種量變化有什麼規律？
引導學生進行討論。
提問：這裡比值50是什麼數量？
想一想，這個式子表示的`是什麼意思？
2、教學例2
出示例2和想一想
要求學生按剛才學習例1的方法學習例2，然後把你學習中的發現綜合起來告訴大家。
學生觀察思考後，指名回答。然後再提問，這兩種數量的變化規律是什麼？你是怎樣發現的？
比值1.6是什麼數量，你能用數量關係式表示出來嗎？
誰來說說這個式子表示的意思？
3、概括正比例的意義。
像例1、例2裡這樣的兩種相關聯的`量是怎樣的關係呢？請同學樣看課本第40頁最後一節。
4、具體認識
（1）提問：例1裡有哪兩種相關聯的量？這兩種量成正比例關係嗎？為什麼？
例2裡的兩種量是不是成正比例的量？為什麼？
（2）做練習八第1題。
5、教學例3
出示例3，讓學生思考
提問：怎樣判斷是不是成正比例？
請同學們看一看例3，書上怎樣判斷的，我們說得對不對。
強調：關鍵是列出關係式，看是不是比值一定。
三、鞏固練習
1、做練一練第1題。指名學生口答，說明理由。
2、做練一練第2題。指名口答，並要求說明理由。
3、做練習八第2題（小黑板）讓學生把成正比例關係的先勾出來。指名口答，選擇幾題讓學生說一說怎樣想的？
四、課堂小結
這節課學習了什麼內容？正比例關係的意義是什麼？用怎樣的式子表示Y和X這兩種相關的量成正比例？判斷兩種相關聯的量是不是成正比例，關鍵看什麼？
五、家庭作業。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇5
設計說明
本節課教學的正比例是數學中比較重要的兩個量的關係，它比較抽象、難理解，是今後學習反比例及國中學習函式知識的基礎。結合本節課的教學內容及學情實際，本節課在教學設計上主要體現以下幾個方面：
1．有效利用教材圖表，增強對相關聯的量的形象感受。
教學伊始，在複習鋪墊的基礎上，引導學生仔細觀察圖表。在觀察中，使學生髮現正方形的周長和麵積隨著邊長的變化而變化及變化規律，充分體會到什麼是相關聯的量，為進一步學習正比例知識打下基礎。
2．科學調動多種感官，增強對知識形成過程的體驗。
在數學教學過程中，教師如果能夠有效地調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生利用更多的大腦通路來處理學習資訊，建立起對知識與技能的深刻記憶，成為學習的主人，就能促進學生提高學習效率。本設計努力為學生創設動眼、動手、動腦、動口的機會，使學生在觀察、操作、分析、比較、討論、交流中，不斷探究相關聯的兩個量之間的關係，逐漸發現其中的規律，體會正比例的意義。
3．體會數學與生活的密切聯絡，關注對正比例意義的理解。
因為正比例表示的是兩個相關聯的量之間的關係，是學生接下來學習反比例及今後進一步學習函式知識的`重要基礎。所以，本設計十分重視學生對知識的理解。通過創設具體情境，激發學生的學習興趣，使學生積極主動地思考並結合熟悉的情境及數量關係理解正比例的意義。
課前準備
教師準備 多媒體課件
教學過程
第1課時 正比例的認識
複習匯入
1．引導回顧。
師：什麼是相關聯的量？請舉例說明。
(學生彙報)
2．匯入新課。
師：兩個相關聯的量之間肯定存在著某種關係，我們今天要學習的正比例就是表示兩個相關聯的量之間的關係的，這種關係是怎樣的呢？讓我們一起進入今天的學習。
設計意圖：通過回顧舊知，進一步理解相關聯的量，為在新情境中探究兩個相關聯的量之間的變化規律作鋪墊。
探究新知
1．藉助圖表，進一步感知相關聯的量。
面積/cm2
小組合作探究，交流下面的問題：
(1)上面是正方形周長與邊長、面積與邊長之間的變化情況，把表格填寫完整，並說說你分別發現了什麼。
(2)同桌合作填表。
(3)仔細觀察表格，討論：正方形的周長是怎樣隨著邊長的變化而變化的？正方形的面積是怎樣隨著邊長的變化而變化的？
預設
生1：我從表中發現正方形的邊長增加，周長也增加。
生2：我從表中發現正方形的邊長擴大到原來的幾倍，周長就隨著擴大到原來的幾倍。
生3：我從表中發現正方形的周長總是邊長的4倍。
生4：我從表中發現正方形的邊長增加，面積也增加。
……
(4)比較：正方形的周長與邊長的變化規律和正方形的面積與邊長的變化規律有什麼異同？
預設
生1：相同點是都隨著邊長的增加而增加。
生2：不同點是周長隨邊長變化的規律與面積隨邊長變化的規律不同。
生3：在變化過程中，正方形的周長與邊長的比值一定，都是4。
生4：在變化過程中，正方形的面積與邊長的比值是一個不確定的值。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇6
教學目標：
1、知道與正比例函式的意義．
2、能寫出實際問題中正比例關係與關係的解析式．
3、滲透數學建模的思想，使學生體會到數學的抽象性和廣泛的應用性．
4、激發學生學習數學的興趣，培養學生分析問題、解決問題的能力.
教學重點：對於與正比例函式概念的理解．
教學難點：根據具體條件求與正比例函式的.解析式．
教學方法：結構教學法、以學生“再創造”為主的教學方法
教學過程：
1、複習舊課
前面我們學習了函式的相關知識，(教師在黑板上畫出本章結構並讓學生說出前三節的內容)
2、引入新課
就象以前我們學習方程、一元一次方程；不等式、一元一次不等式的內容時一樣，我們在學習了函式這個概念以後，要學習一些具體的函式，今天我們要學習的是.
顧名思義，誰能根據這個名字，類比一元一次方程、一元一次不等式的概念能舉出一些的例子？（學生完全具備這種類比的能力，所以要快、不要耽誤太多時間叫幾個同學回答就可以了.教師將學生的正確的例子寫在黑板上）
這些函式有什麼共同特點呢？(注意根據學生情況適當引導,看能否歸納出一般結果.)不難看出函式都是用自變數的一次式表示的,可以寫成（ ）的形式．
一般地，如果（ 是常數， ）（括號內用紅字強調）那麼y叫做x的．特別地，當b＝０時， 就成為（ 是常數， ）
3、例題講解
例1、某油管因地震破裂，導致每分鐘漏出原油30公升
（1）如果x 分鐘共漏出y 公升，寫出y與x之間的函式關係式
（2）破裂3.5小時後，共漏出原油多少公升
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇7
教學目標：
1、使學生理解正比例的意義，能根據正比例的意義判斷是不是成正比例。
2、培養學生概括能力和分析判斷能力。
3、培養學生用發展變化的觀點來分析問題的能力。
教學重點：
成正比例的量的特徵及其判斷方法。
教學難點：
理解兩個變數之間的比例關係，發現思考兩種相關聯的量的變化規律.
教 法：
啟發引導法
學 法：
自主探究法
教 具：
課件
教學過程：
一、定向導學（5分）
1、已知路程和時間,求速度
2、已知總價和數量,求單價
3、已知工作總量和工作時間,求工作效率
4、匯入課題
今天我們來學習成正比例的量。
5、出示學習目標
1、理解正比例的意義。
2、能根據正比例的意義判斷兩種量是不是成正比例。
二、自主學習（8分）
自學內容：書上45頁例1
自學時間：8分鐘
自學方法：讀書法、自學法
自學思考：
1、舉例說明什麼是成正比例的量，成正比例的量要具備幾個條件？
2、正比例關係式是什麼？
（1）兩種相關聯的.量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。例如底面積一定，體積和高成正比例。
（2）構成正比例關係的兩種量，必須具備三個條件：一是必須是兩種相關聯的量，二是一種量變化另一種量也隨著變化，三是比值（商）一定
（3）如果用x和y表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值（一定），正比例關係怎樣用字母表示出來？
y/x=k（一定）
（4）不計算，根據影象判斷，如果杯中水的高度是7釐米，那麼水的體積是175立方米？225立方厘米的水有9釐米。
2、歸類提升
引導學生小結成正比例的量的意義和關係式。
三、合作交流（5分）
第46頁正比例影象
1、正比例影象是什麼樣子的？
2、完成46頁做一做
3、各組的b1同學上臺講解
四、質疑探究（5分）
1、第49頁第1題
2、第49頁第2題
3、你還有什麼問題？
五、小結檢測（8分）
1、什麼是正比例關係？如何判斷是不是正比例關係？
2、檢測
1、49頁第3題。
六、堂清作業（9分）
練習九頁第4、5題。
板書設計：
成正比例的量
兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值（也就是商）一定，這兩個量就叫做成正比例的量，它們的關係叫做正比例關係。
關係式：
y/x=k
（一定）
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇8
正比例
1.使學生通過具體問題情境認識成正比例的量，理解其意義，並能判斷兩種量是否成正比例關係，能找到生活中成正比例的例項，並進行交流。
2.通過探索正比例意義的教學活動，使學生感受事物中充滿著運動、變化的思想，並且特定的事物發展、變化是有規律的。
3.通過觀察、交流、歸納、推斷等教學活動，感受數學思維過程的合理性，培養學生的觀察能力、推理能力、歸納能力和靈活應用知識的能力。
認識成正比例的量，理解其意義，並能判斷兩種量是否成正比例關係。
理解正比例的意義，感受事物中充滿著運動、變化的思想，並且特定的事物發展、變化是有規律的。
教具：小黑板小黑板。
學具：作業本，數學書。
一、聯絡生活，複習引入
（1）下面是居委會張阿姨負責的小區水費收繳情況，用這個表中的數能寫成多少個有意義的比？哪些比能組成比例？把能組成的比例都寫出來。
住戶張家趙家
水費（元）1520
用水量（噸）68
（2）揭示課題。
教師：在上面的表中，有哪兩種量？（水費和用水量、總價和數量）在我們平時的生活中，除了這兩種量，我們還要遇到哪些數量呢？
教師：這些數量之間藏著不少的知識，今天這節課我們就來研究這些數量間的一些規律和特徵。
二、自主探索，學習新知
1．教學例1
用小黑板在剛才準備題的表格中增加幾列資料，變成下表。
住戶張家趙家李家周家劉家吳家
水費（元）1520352517.5
用水量（噸）6814109
教師：請同學們觀察這張表，先獨立思考後再討論、交流：從這張表中你發現了什麼規律？並根據這種規律幫助張阿姨把表格填寫完整。
教師根據學生的回答將表格完善，並作必要的板書。
教師：同學們發現表格中的水費隨著用水量的增加也在不斷增加，像這樣水費隨著用水量的變化而變化，我們就說水費和用水量是相互關聯的`。
板書：相關聯
教師：你們還發現哪些規律？
學生在這裡主要體會水費除以用水量得到的每噸水單價始終是不變的，教師可根據學生的回答板書出來，便於其他學生觀察：
水費用水量=156=208=3514=……=2.5
教師：水費除以用水量得到的單價相等也可以說是水費與用水量的比值相等，也就是一個固定的數。
板書：水費用水量=每噸水單價（一定）
2.教學“試一試”
教師：我們再來研究一個問題。
小黑板出示第52頁下面的“試一試”。
學生先獨立完成。
教師：你能用剛才我們研究例1的方法，自己分析這個表格中的資料嗎？
教師根據學生的回答歸納如下：
表中的路程和時間是相關聯的量，路程隨著時間的變化而變化。
時間擴大若干倍，路程也擴大相同的倍數；時間縮小若干倍，路程縮小相同的倍數。
路程與時間的比值是一定的，速度是每時80M，它們之間的關係可以寫成路程時間=速度（一定）
3.教學“議一議”
教師：我們研究了上面生活中的兩個問題，誰能發現它們之間的共同點呢？
引導學生歸納出這兩個問題中都有相關聯的量，一種量擴大或縮小若干倍，另一種量也隨著擴大或縮小相同的倍數，所以它們的比值始終是一定的。
教師：像上面這樣的兩種量，叫做成正比例的量，它們的關係叫做成正比例關係。
4.教學課堂活動
教師：請大家說一說生活中還有哪些是成正比例的量。
（1）完成練習十二的第1題。
教師：請同學們用所學知識判斷一下，下面表中的兩種量成正比例關係嗎？為什麼？
學生獨立思考，先小組內交流再集體交流。
（2）完成練習十二的第2題。
這節課你們學到了哪些知識？用了哪些學習方法？還有哪些不懂的問題？
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇9
教學目標:
1.理解比例的意義，掌握組成比例的關鍵條件，並能正確的判斷兩個比能否組成比例。
2.通過動手、動腦、觀察、計算、討論等方式，使學生自主獲取知識，全面參與教學活動。
教學重點:
理解比例的意義。
教學難點:
應用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
教學過程:
一、創設情境，匯入新課
師:同學們，每週一的早上我們學校都要舉行莊嚴的升國旗儀式，那麼，你們對國旗都有哪些瞭解呢?(生自由回答)
師:同學們都說出了自己的想法，說明你們都很熱愛我們的國家，希望你們以後一定要好好學習，做一個有用的人，把我們的國家建設的更加美好!五星紅旗是莊嚴而美麗的，並且它與我們數學也有著密切的聯絡，這也就是我們今天所要研究的內容:比例(板書課題:比例)
師手指課題:從課題中我們不難看出，比例和比有一定的關係，你們還記得比的意義嗎?(學生回答)
好，那下面我們就先來用比的知識解決幾道題。(出示四幅圖在一起的)
二、新授
師:畫面上出現了四幅不同大小的國旗，請同學們任選兩面國旗來算一算它們各自長與寬的比值是多少?然後觀察結果，你能發現什麼?
(學生板演，觀察到比值相等，教師板書:兩個比相等)
師:那我們就可以將這兩個比用等號連線。(教師板書學生彙報的兩個相等的比)
教師邊指著這組相等的比一邊說:好，像這樣表示兩個比相等的式子就叫做比例。(把定義補充完整)。這就是比例的意義(把課題板書完整)請同學們齊讀。
請同學們再默讀一遍比例的意義，思考:想要組成比例必須要具備哪些條件?(學生回答，等式;有兩個相等的比)
(教師再強調:一定是比值相等的兩個比才能組成比例。)
師:你還能從四面國旗中找出哪些比例?
(學生寫在練習本上，然後彙報。教師板書)
師:我們在學習比的時候，可以把比寫成分數的形式，比如:60:40=60/40，那比例也能寫成分數的形式嗎?怎麼寫?(學生口答)
?師:我們剛才一直在強調比和比例的聯絡，那麼比就是比例嗎?
學生從形式上區分:比由兩個陣列成;比例由四個陣列成。
學生從意義上區分:比表示兩個數之間的.倍數關係;比例表示兩個比相等的式子。
三、鞏固應用
(一)數的比例
課本.40頁練一練。(學生彙報比值是否相等，所以成不成比例。教師板書比例式)
(二)形的比例
出示兩個具有放大關係的三角形
師:哪位同學能分析一下這個圖形?(學生講這是兩個相似的三角形，幾個數字分別是它們的底和高。然後彙報比例)
(三)生活中的比例
師:通過剛才的幾組題，我們進一步弄清了比例的意義，現在讓我們一起來看看生活中的比例吧!
1、課本41頁第3題(學生獨立完成，小組訂正交流。)
2、小明買了3本筆記本花了9元錢，李剛買了5本同樣的筆記本花了15元。(你能根據題中的資料寫出幾組比例式嗎?並說出理由。)
四、總結
師:這節課，大家都非常的積極和認真，老師相信你們的收穫肯定很多，那誰來說說本節課有什麼收穫?(學生自由說)
師總結:同學們說的很好，通過這節課的學習，我們認識了比例，並會判斷兩個比能否組成比例，還會自己根據資料組比例，看來同學們這節課真是掌握了不少的知識。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇10
教學內容：
教科書第40頁的例3，完成隨後的練一練和練習九的第3—7題。
教學目標：
1、理解比例的意義。
2、能根據比例的意義，正確判斷兩個比能否組成比例。
3、在自主探究、觀察比較中，培養學生分析、概括能力和勇於探索的精神。
教學重點：
理解比例的意義，能正確判斷兩個比能否組成比例。
教學難點：
在學生觀察、操作、推理和交流的過程中，發展學生的探究能力和精神。
教學準備：
兩張照片。
預習作業：
1、預習課本第40頁例3，
2、分別寫出每張照片長和寬的比，並比較這兩個比的關係，知道什麼叫做比例。
3、在課本上完成第40頁練一練。
教學過程：
一、預習效果檢測
1、昨天學習了圖形的放大和縮小？放大或縮小後的圖形與原來的圖形有什麼關係？
2、關於比你有哪些瞭解？（生答：比的意義、各部分名稱、基本性質等。）
還記得怎樣求比值嗎？希望這些知識能對你們今天學習的新知識有幫助。
3、什麼叫做比例？
二、合作探究
1、認識比例
（1）呈現放大請後的兩張長方形照片及相關的資料。要求學生分別寫出每張照片長和寬的比。
（2）比較寫出的兩個比，說說這兩個比有什麼關係？你是怎樣發現的？（求比值，或把它們分別化成最簡比）
（3）是啊，生活中確實有很多像這樣的比值相等的例子，這種現象早就引起了人們的重視和研究。人們把比值相等的兩個比用等號連起來，寫成一種新的式子，如：6.4:4=9.6:6。或6.4/4=9.6/6
數學中規定，像這樣的式子就叫做比例。（板書：比例）
(4)你能說說什麼叫比例嗎?(讓學生充分發表意見，在此基礎上概括出比例的意義)
（5）學生讀一讀，明確：有兩個比，且比值相等，就能組成比例；反之，如果是比例，就一定有兩個比，且比值相等。
2、學以致用
（1）學習比例的'意義有什麼用呢？（可以判斷兩個比是否可以組成比例。）
（2）分別寫出照片放大後和放大前的長的比和寬的比，這兩個比也能組成比例嗎？
學生獨立完成，再說說是怎樣想的？由此可以使學生對比例意義的豐富感知。
（3）你能根據以上照片提供的資料，再寫出兩個比，並將它們組成比例嗎？
3、交流“練一練”的完成情況。
三、當堂達標檢測
1、做練習九第3題。
先寫出符合要求的比，再說清楚相應的兩個比是否能夠組成比例的理由。
2、做練習九第4題
獨立審題，說說解題步驟，在獨立完成。同時找兩個同學板演。
3、做練習九第7題
（1）弄懂什麼是“相對應的兩個量的比”。如240米是4分鐘走的路程，所以240米與4分鐘是相對應的兩個量。
（2）分組完成，同時四人板書，再講評。
完成後反饋、引導學生進行彙報交流，及時修正自己的答案。
提出疑問，總結全課。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇11
教材分析
這部分內容是在學生已經學習了比的意義，比的化簡、求比值和比的應用的基礎上學習的。通過本節課的學習，學生將掌握比例的意義，對學生學習比例的基本性質和正、反比例的意義和應用，乃至在國中繼續學習有關正、反比例知識打好基礎。
學情分析
1、本班現有學生92人，男生49人，女生43人。
2、本班班額大，學生基礎較差，所以我將比例的意義和基本性質這一學時的內容分成了兩課時，本節課主要學習比例的意義。
3、本節課我準備從生活情境出發，為學生創設探究學習的情境；聯絡生活實際，讓學生體會數學與生活的密切聯絡；改變學生的學習方式，運用合作學習，培養學生協作能力；運用多媒體教學手段增加教學的新穎性，引導學生以各種感官參與學習的全過程。
教學目標
1、知識與技能：理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、過程與方法：讓學生經歷探索比例的意義的過程，並能運用比例的意義，判斷兩個比能否組成比例，會組比例。
3、情感態度與價值觀情感目標：培養學生自主參與的意識、主動探究的精神；培養學生進行初步的觀察、分析、比較、判斷、概括的能力，發展學生思維，能夠在解決問題的過程中體驗到學習數學的愉悅。
教學重點和難點
1、掌握比例的意義。
2、應用比例的'意義判斷兩個比能否組成比例，並能正確地組成比例。
3、能根據一個比例寫幾個不同的比例。
教學過程
教學環節 教師活動 預設學生行為 設計意圖
一、複習
1、什麼叫比？怎樣表示比？一輛汽車1小時行60千米，2小時行120千米，3小時行180千米，分別說出所行路程與所用時間的比，這些比表示的意義是什麼？
2、怎樣求比值？求下面各比的比值，你發現了什麼？
20∶252.7∶4.56∶10生回答。
學生回答後，獨立求出各比值，並交流彙報。複習舊知，為新知探究奠定基礎。
揭示
課題這節課我們在比的知識基礎上，進一步學習新知識。
揭示課題——比例的意義。學生開啟數學課本48頁。開門見山，直奔主題。
探究
比例的意義
1、課件出示
例1：兩組同學同時在操場探討竹竿長與影子長之間的規律。
列表如下：
竹竿長（m）23...... 影子長（m）69......
2、你能寫出多少個有意義的比？並求出它們的比值。
3、觀察這些比，把能用等號連線的比用等號連線起來。
4、教師板書
3∶2＝9∶6
2∶6＝3∶9
強調：這些都是比例。
引導學生用自己的語言說一說什麼是比例。比例就表示兩個比的比值相等的式子。
5、2∶9和3∶6能組成比例嗎？你是怎麼知道的？
6、指導學生說出“判斷兩個比能不能組成比例，要看他們的比值是否相等。”
1、學生討論，然後寫出比，完成後彙報，並隨意找出幾個學生的作業進行展示。
2、學生試寫：
2：3=6：9
2：6=3：9
3、學生合作探究：什麼是比例？
4、學生小組討論：2∶9和3∶6能組成比例嗎？並說出理由。
1、生活情境匯入，增強學生的學習興趣，調動學生主動參與。
2、讓學生分享在主動參與、探究中獲取知識的愉悅心情。
3、學生在合作探究和小組討論時，增強合作意識，培養自己解決問題的能力。
認識比例的各個項
1、課件出示：在一個比例中兩端的兩項叫外項，中間的兩項叫內項。
要求學生依據定義，分別找出3∶2＝9∶6和2：6＝3：9的內項和外項。
介紹分數形式的比例寫法。
學生小組合作探究，找出3∶2＝9∶6和2：6＝3：9
的內項和外項。加深認識，學以致用。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇12
教學內容：
九年義務教育六年制國小數學第十二冊P62——63
教學目標：
1、使學生經歷從具體例項中認識成正比例的量的過程，初步理解正比例的意義，學會根據正比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成正比例。
2、使學生在認識成正比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關係，感受有效表示數量關係及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。
3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯絡，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。
教學重點：
認識正比例的意義
教學難點：
掌握成正比例量的變化規律及其特徵
設計理念：
課堂教學中從學生的已有的生活經驗出發，引導學生觀察、分析，從而發現成正比例量的規律，概括成正比例量的特徵。課堂教學中給學生提供探究的平臺，凡是能讓學生自己發現的，就讓學生親自去探究。通過數學活動，讓學生把所學的數學知識應用到解決實際問題中去，進一步培養學生的觀察能力和發現規律的能力。
一、複習鋪墊激情促思
1、說出下列每組數量之間的關係。
(1)速度時間路程
(2)單價數量總價
(3)工作效率工作時間工作總量
2、師：這些是我們已經學過的一些常見數量關係，每組數量之間是有聯絡的，存在著相依關係。當其中一種量變化時，另一種量也隨著變化，而且這種變化是有一定的規律的，你想知道其中的奧祕嗎？今天，我們就來研究和認識這種變化規律。
學生口答，相互補充
二、初步感知探究規律
1、出示例1的表格（略）
說說表中列出了哪兩種量。
（1）引導學生觀察表中的資料，說一說這兩種量的數值分別是怎樣變化的。
初步感知兩種量的變化情況，得出：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。（板書：相關聯的量）
（2）引導學生觀察表中資料，尋找兩種量的.變化規律。
根據學生交流的實際情況，及時肯定並確認這一規律，特別是有意識地從後一種角度突出這一規律。
根據發現的規律啟發學生思考：這個比值表示什麼？上面的規律能否用一個式子表示？
根據學生的回答，板書關係式：路程/時間=速度（一定）
（3）揭示概括成正比例的量：路程和時間是兩種相關聯的量，時間變化，路程也隨著變化。當路程和對應時間的比的比值總是一定（也就是速度一定）時，我們就說行駛的路程和時間成正比例，行駛的路程和時間是成正比例的量，
（板書：路程和時間成正比例）
2、教學“試一試”
學生填表後觀察表中資料，依次討論表下的4個問題。
根據學生的討論發言，作適當的板書
3、抽象表達正比例的意義
引導學生觀察上面的兩個例子，說說它們的'共同點。啟發學生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，正比例關係可以用怎樣的式子來表示？
根據學生的回答，板書：=k（一定）
揭示板書課題。
先觀察思考，再同桌說說
大組討論、交流
學生可能發現一種量擴大（縮小）到原來的幾倍，另一種量也隨著擴大（縮小）到原來的幾倍。也可能發現兩種量中相對應的兩個數的比值不變。
學生根據板書完整地說一說表中路程和時間成什麼關係
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇13
教學內容：
九年義務教育六年制國小數學第十二冊P64——65
教學目標：
1、使學生經歷從具體例項中認識成反比例的量的過程，初步理解反比例的意義，學會根據反比例的意義判斷兩種相關聯的量是不是成反比例。
2、使學生在認識成反比例的量的過程中，初步體會數量之間相依互變的關係，感受有效表示數量關係及其變化規律的不同數學模型，進一步培養觀察能力和發現規律的能力。
3、使學生進一步體會數學與日常生活的密切聯絡，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。
教學重點：
認識反比例的意義
教學難點：
掌握成反比例量的變化規律及其特徵
設計理念：
課堂教學中注重從學生的已有的生活經驗出發，引導學生觀察、分析，從而發現成反比例量的規律，概括成反比例量的特徵。努力為學生提供探究的時空，讓學生自己發現、自己探究。通過數學活動，讓學生把所學的數學知識應用到解決實際問題中去。
教學步驟教師活動學生活動
一、複習鋪墊
1、怎樣判斷兩種相關聯的量是否成正比例？用字母怎樣表示正比例關係？
2、判斷下面兩種量是否成正比例？為什麼？
時間一定，行駛的路程和速度
除數一定，被除數和商
3、單價、數量和總價之間有怎樣的關係？在什麼條件下，兩種量成正比例？
4、匯入新課：
如果總價一定，單價和數量的變化有什麼規律？這兩種量又存在什麼關係？今天，我們就來研究和認識這種變化規律。
學生口答，相互補充
二、探究新知1、出示例3的表格（略）
學生填表
2、小組討論：
（1）表中列出的是哪兩種相關聯的量？它們分別是怎樣變化的.？
（2）你能找出它們變化的規律嗎？
（3）猜一猜，這兩種量成什麼關係？
3、全班交流
學生初步概括反比例的意義（根據學生回答，板書）
4、完成“試一試”
學生獨立填表
思考題中所提出的問題
組織交流，再次感知成反比例的量
5、抽象表達反比例的意義
引導學生觀察例3和“試一試”，說說它們的共同點。啟發學生思考：如果用字母x和y分別表示兩種相關聯的量，用k表示它們的比值，反比例關係可以用怎樣的式子來表示？
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇14
尊敬的各位評委：
你們好!我將從教材分析、學況分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程、效果預測幾個方面對本課進行介紹。
一、教材分析
1、教學內容：人教版六年級下冊P39正比例的意義。
2、教材的地位和作用：這部分內容是在學生學習了比和比例的基礎上進行教學的，著重使學生理解正比例的意義。正比例關係是比較重要的一種數量關係，學生理解並掌握這種數量關係，可以加深對比例的理解，並能應用它解決一些簡單的實際問題。同時通過正比例的教學進一步滲透函式思想，為學生今後學習打下基礎。
3、教學重點，難點、關鍵：
教學重點是理解正比例的意義，難點是能準確判斷成正比例的量，關鍵是發現正比例量的特徵。
4、教學目標：
根據本課的具體內容，新課標有關要求和學生的年齡特點，我從知識技能、過程與方法、情感態度三個方面確立了本課的教學目標。
知識與技能：學生認識成正比例的量以及正比例關係，並能正確判斷成正比例的量。
過程與方法：學生經歷從具體例項中認識成正比例的量的過程，通過察、比較、分析、歸納等數學活動，發現正比例量的特徵，並嘗試抽象概括正比例的意義。
情感態度：在主動參與數學活動的過程中，進一步體會數學和日常生活的密切聯絡，增強從生活現象中探索數學知識和規律的意識。
二、學況分析
六年級學生具備一定的分析綜合、抽象概括的數學能力。在學習正比例之前已經學習過比和比例，以及常見的數量關係。本節課在此基礎上，進一步理解比值一定的變化規律。學生容易掌握的是：判斷有具體資料的兩個量是否成正比例;比較難掌握的.是：離開具體資料，判斷兩個量是否成正比例。
三、教法
遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，通過遊戲引入、自主探究、合作學習等方式進行教學，讓學生在自主、合作、探究的過程中歸納正比例的特徵。
四、學法
引導學生在觀察比較的基礎上，獨立思考、小組合作交流。具體表現在學會思考，學會觀察，學會表達，並對學生進行激勵性的評價，讓學生樂於說，善於說。
五、教學過程
本節課我安排了六個教學環節
第一個環節：遊戲匯入，激發興趣
用遊戲的方法將學生帶入輕鬆愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，同時也為後面教學做好了鋪墊，使學生很快進入學習狀態。
第二環節：引導觀察，啟發思考
教學中讓學生自己計算遊戲得分，並引導學生進行觀察，從而得出：得分隨著贏的次數的變化而變化，他們是兩種相關聯的量，初步滲透正比例的概念。
第三環節：創設情景，觀察實驗
用多媒體呈現資料的獲取過程，讓學生直觀地感受到水的體積和高度是兩個相關聯的量以及二者之間的變化規律。
第四環節：探究成正比例的量
學生在反覆觀察、思考，討論、交流的過程中自己建立概念，深刻的體驗使學生感受到獲得新知的樂趣。
第五環節：鞏固練習，拓展提高
第六環節：全課小結
六、效果預測
在教學的始終，我一直引導學生主動探索正比例的意義，加上課件的輔助教學和課堂練習，學生在理解掌握並且運用新知上，一定會輕鬆自如。所以，我預測本節課學生在知識、能力和情感上都能全面促進，達到預定的教學目的。
本節課在教學設計和具體環節的安排上，可能還存在不足的地方，懇請各位評委給予批評指正。
六年級數學《正比例的意義》優秀教學實錄 篇15
教學內容
人教版教材第33-34頁比例的意義和基本性質。
教學目標
1、理解比例的意義，認識比例各部分的名稱。
2、能運用比例的意義判斷兩個比能否組成比例，並會組比例。
3、理解並會應用比例的基本性質。
教學過程
一、情境匯入,複習比的知識
教師出示課件，結合畫面引入。
師：同學們請看，這是們祖國各地的風景圖片，我們的祖國幅員非常遼闊，卻能在一張小小的地圖上清晰可見各地位置；科學家在研究很小很小的生物細胞時，想清楚地看見細胞各部分，就要藉助顯微鏡將細胞按比例放大。這些，都要用到比例的知識，我們今天就來學習有關比例的一些知識。
教師板書課題：比例的意義和基本性質。
師：說到比例，我們很容易想起前面學過??（教師拖長聲音）
生：比（幾乎異口同聲地）
師：下面就請同學們完成學案的“課前檢測”部分，複習一下比的有關知識。
[設計意圖：藉助現代電教媒體，用形象、直觀的圖片，來激發學生的求知慾望，同時也培養了學生愛祖國、愛科學的情感。］
二、自主探究，學習比例的意義
1、探求共性，概括意義
師：剛才第三題10:6 與 4.5:2.7 的比值有何特點？
生1：我發現這兩個比的比值相等 。 師：既然這兩個比的比值相等，請你想想用什麼符號把這種關係表示出來！
生2：用等號。（師把左右兩個中間板書 = ）
師：同學們現在用了等號表示出這樣一個式子，這是一個新的表示式，你能給它起個名字嗎？
生：比例（有幾個學生低聲說）
師：這幾位同學很聰明，數學上也起名為“比例”（師板書：比例）
師：你現在想知道什麼叫比例嗎？
生：想（學生聲音響亮，願望強烈）
師：那就請同學們自學課本32-33頁做一做之前的內容，並完成學案上自學引導部分的問題。（5分鐘後多數學生停了筆，教師在學生的回答過程中板書比例的概念，並引導學生把文字語言轉化成數學符號語言，得出比例的兩種表示式： a:b=c:d或 = (b、d不能為0)
2、根據意義,判斷比例
師：剛剛我們認識了新的式子比例，要是讓你來判斷兩個比是不是能組成比例，你會怎麼辦？
生：看比值是不是相等
師出示課件：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．(1)6∶10 和 9∶15 (2)20∶5 和 1∶4
師：比一比 看誰說的又快又好！
生1：因為 6∶10 ＝ 0.6
9∶15 ＝ 0.6
所以 6∶10 ＝ 9∶15
生2： 因為 20∶5 ＝ 4
1∶4 ＝ 0.25
所以 20∶5和1∶4不能組成比例． （學生邊說教師邊用課件展示解題過程，目的'在於引導學生規範解題格式。）
師：請同學們自己獨立完成學案上的課堂訓練
（一）第1題。（再次鞏固判斷兩個比是否成比例的方法，並熟練解題思路。）
[設計意圖：從學生熟悉的比入手教學，充分重視了學生原有的認知基礎，找準了新知識的生長點。然後放手讓學生自學，讓學生親自經歷知識的發生、發展過程，充分發揮了學生的主體作用。］
三、合作探究，學習比例的基本性質
1、組織看書，認識名稱
師：a：b裡比號前面的a叫——（生齊答：前項）比號後面的b叫——（生齊答：後項）。那麼在比例裡的各部分有哪些名稱呢？請同學自學課本，並彙報。然後完成學案上的課堂訓練
（一）第2題進行鞏固。
2、活動探究，總結性質
小組活動內容：
①觀察比例的兩個內項與兩個外項，算一算，你發現了什麼。
②如果把比例寫成分數形式，是否也有上面發現的規律？
③是不是每一個比例的兩個外項與兩個內項都具有這種規律，請你再找幾個比例進行驗證。
④通過以上研究，你發現了什麼？（5分鐘後，學生基本停止了討論。）
師：請彙報你發現的規律。
生1：兩個外項的積等於兩個內項的積
生2：不對，老師，我有個反例：0：1=1：0 0×0=0，1×1=1，所以??
還沒等生2說完，生3迫不及待：不對，比的後項不能為0的，你這個不是比例。
生2：那我0：1=0：2 （很著急的改了）
生4：那0×2=0 ，1×0=0，還是兩個外項積等於兩個內項積。
師：同學們驗證得非常認真，現在我們可以一致公認——（生齊答：任何一個比例裡，兩個外項的積等於兩個內項的積。）
師：和比的基本性質一樣，我們把這種性質叫做比例的——（生齊答：比例的基本性質。）（板書：基本性質）
3、應用性質，自主判斷
師：剛才我們應用比例的基本性質解決了這兩個問題（課件展示剛才的問題：下面哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來(1)6∶10和9∶15 (2)20∶5和1∶4）
師：學過比例的基本性質後，你有新的方法解決這個問題嗎？不一會，就有學生舉起了小手。
生1：第(1)題，只要算一下6×15=90，10×9=90，乘積相等，所以能組成比例.
生2：第(2)題，20×4=80，5×1=5，乘積不相等，所以不能組成比例.
師：很好！同學們發現了一種新的判斷兩個比是否成比例的方法，現在請大家用你發現的方法完成學案課堂訓練
（二）。
4、總結方法，辨析概念
師：我們學了比例的意義和基本性質後，你有幾種方法判斷兩個比能否組成比例？
生：兩種，一種是利用比例的意義，通過計算兩個比的比值來判斷；另一種是利用比例的基本性質，通過計算能夠構成內項與外項的兩個數的積是否相等來判斷。
師：（驚喜！）這節課我們一直類比著比學習比例，比與比例僅一字只差，它們會有什麼區別呢？
生1：比是兩個數相除，是一個算式；比例是兩個比相等，是一個等式
生2：比有兩項，比例有四項。
生3：比與比例各部分的名稱不同，比的項分別叫做前項和後項；比例的四項，有兩個叫做外項，有兩個叫做內項。
師：同學們的概括能力很強，你們真的很棒！
師：把你們回答的內容總結一下，邊說邊展示課件：從意義上、項數上進行對比：比是表示兩個數相除，有兩項；比例是一個等式，表示兩個比相等，有四項。 [設計意圖：以上比例基本性質的教學，把知識的探究過程留給了學生。問題讓學生去發現，共性讓學生去探索，充分尊重學生主體。將學習內容“大板塊”交給學生，體現了學習的自主性和主動性，有利於探究和創新意識的培養。同時小組共同探討有助於培養學生的合作意識。］
四、靈活運用，大顯身手
師：以上就是我們這節課學習的內容，大家想要知道自己掌握的情況，請認真完成學案靈活運用與拓展天地的部分。
[設計意圖：這一部分設計了活用知識點與拓展天地兩個部分，其中活用知識點側重於考察基礎知識、而拓展天地則側重於培養學生的發散思維。拓展天地的這個問題要想寫出全部的八個比例式，需要綜合運用比例的意義與基本性質，難度比較大，而教師的教學設計就是要善於把學生已有的知識引向縱深，並以此為載體促進學生能力的提高。］
五、歸納小結，交流收穫
師：同學們，通過本堂課的學習，你有什麼收穫，還有什麼疑問？
[設計意圖：培養學生反思自己學習過程的意識，有利於學生掌握、鞏固新知，並促使學生能深入思考和探索。
