無論是身處學校還是步入社會，大家或多或少都會用到過事蹟材料吧，事蹟材料可以起到引導良好風氣、推動工作、激勵後進的作用。什麼樣的事蹟材料才是規範的呢？下面是小編為大家整理的學生資助工作事蹟材料，希望能夠幫助到大家。
學生資助工作事蹟材料1
北京電子科技職業學院學生資助管理中心主任。曾獲北京市學生資助先進工作者稱號。
xxx從事學生資助工作以後，對學校已有資助政策進行逐項梳理，參與起草、修訂《北京電子科技職業學院學生資助管理辦法》等資助檔案9項，優化了學校學生資助工作流程，使學校的學生資助工作更加規範化、科學化。
他堅持助育並舉，創新實幹。xxx將資助工作與思想政治教育相結合，在資助工作中注入德育內涵。他組織家庭經濟困難學生開展素質拓展，鼓勵學生參與社團活動，幫助學生們樹立自信；同時建立學院勤工助學工作機制，學校每年為家庭經濟困難學生提供300餘個工作崗位，定期對學生從職業禮儀、辦公技巧、職業素養等方面開展培訓，將物質資助上升為能力鍛鍊。
在新生入學教育中，xxx還會同每一個二級學院溝通，到新生中宣講資助政策。他還組織新生入學綠色通道、校園文明督查、資助育人工作總結大會等活動，並利用活動做好資助政策的宣傳。
學生資助工作事蹟材料2
在從事學生資助工作5年來，他始終以昂揚飽滿的工作熱情，求真務實的工作作風和一絲不苟的工作態度做好學生資助管理工作，贏得了領導、同事、學生與家長的一致好評。可以說在學生資助工作中他投入了大量的精力，同時也取得了顯著成效，其先進進事蹟如下：
一、 熱愛學生資助管理工作，努力提高自身素養
學生資助是國家的一項重要惠民政策，要做好這一項工作，首先要深刻領會政策精神，做到心中有數。每年上級下達學生資助任務後，龐珍墜同志在繁忙的教學工作之餘利用閒暇時間認真學習有關檔案，深刻領會政策精神，做到心中有數，克服人手少、時間緊、任務重等困難，加班加點，領牲了大量的休息時間，按時保質保量完成資助工作。同時，以召開學生會、家長座談會、發放宣傳材料、宣講諮詢等形式，進行家庭經濟困難學生資助政策的宣傳教育。另外在各村街道進行資助政策的張貼工作，並做好政策宜傳工作，使黨和國家的惠民政策家喻戶曉、深入人心。
二、檔案管理規範，資訊管理資料準確
日常工作中，他嚴格按照區局檔案要求，對檔案分門別類，規範管理。同時按要求填報資助系統資料，加強了資助工作的後期管理，使得資料的使用更加的快捷，檔案的儲存更加的完整。在工作中不斷總結經驗，創新工作，以上這些成果的取得是他一手完成的。目前我校已經形成了較為完整的一套資助工作體系，並高效運作著。
三、深入細緻開展學生資助工作
關心學生的學習和生活，通過多種方式盡力幫助有困難的學生。
1.成立東王明德國小學生貧困認定領導小組。本著公正公平公開的原則，先由班級內部成立評議小組進行班級內部評議，將評議結果上報東王明德國小學生貧困認定領導小組進行復議，然後進行公示，無異議後上報上級單位。
2.利用假期進行了貧困生走訪。在假期開展貧困生家庭走訪工作，在結合我校貧困生情況的基礎上，對困難生進行了走訪，此次走訪活動為今後進一步提高我校貧困生幫扶工作水平、完善資助工作體系提供了寶貴經驗。
3．龐珍墜同志經常深入班級，瞭解困難學生的實際情況，幫助家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極為學生的成才創造條件。同時通過廣泛的宣傳，使學生了解了國家的資助政策；深入的調研，掌握了第一手資料，為資助工作打下了堅實的基礎。例如我校王璐，董改梅家庭特別困難，他利用工作之餘聯絡社會熱心人士為其送來衣物等生活用品，受到群眾廣泛好評。
東王明德國小的資助工作開展到今天，已經取得了不錯的成績，從管理和制度上都是相當完善的。這些成績的取得是與龐珍墜同志在工作中不斷奮鬥、進取是分不開的。如今他仍然在這平凡的工作崗位默默地奉獻著辛勤的汗水，為陳倉區教育事業拋灑自己的一腔熱血。
學生資助工作事蹟材料3
屈娜工作9年以來，創新育人模式、載體、體系與路徑，引領困難學生樹立遠大志向，感恩回饋國家，被稱為家庭經濟困難學生的夢想守護者。
烈日酷暑中，她往返高碑店地區幾十次，與通惠河畔文化產業園負責人進行數十次商談，簽下合同額為100萬元的學生獎助資金，用行動體現資助人的使命與責任。31000餘人次、2300餘萬元，這是她近三年年均進行過獎助的學生人次和下發的獎助資金總額。她被評為20xx年北京市學生資助先進工作者。
屈娜還創新育人模式，成功申請首個資助育人方向的輔導員工作室——“翔宇·勵志”資助育人工作室；她創新育人路徑，鼓勵學生立足專業爭取獲得公派出國機會；同時，她參與各級各類課題12項，其中主持6項，發表論文13篇。
學生資助工作事蹟材料4
學生資助是一項長期的工作，從接手這項工作的那一天起，楊宗闊就下定決心，要努力為房山區的學生資助工作多做貢獻。黨的十八大以來，圍繞立德樹人根本任務，楊宗闊不斷更新學生資助工作理念、拓展功能、創新方式，努力實現從保障型資助向發展型資助的轉變。
同時，以社會主義核心價值觀為引領，培育受助學生的思想品德、創新精神、實踐能力和人文素養，促進學生全面發展。通過開展房山區學生資助形象標識、資助宣傳標語徵集、評選，“學生資助在我身邊”微故事徵文等活動，楊宗闊積極宣傳國家資助政策，取得突出效果。
工作中，他努力強化創新精神和實踐能力，加強勵志教育、誠信教育和社會責任感教育，促進家庭經濟困難學生更好地成長成才，幫助他們共享人生出彩的機會。
學生資助工作事蹟材料5
北京城市學院學生事務中心副主任。曾獲20xx年首都大中專學生暑期社會實踐先進工作者；20xx年北京市學生資助先進工作者、北京市學生資助宣傳大使主題宣講活動優秀指導教師。
自碩士研究生畢業後，xxx便來到了北京城市學院開始從事學生資助工作。轉眼間4年過去，她對學生資助工作的認識已經從最初的新奇走向了現在的思考、創新與熱愛，深深感受到心底的那份柔軟和肩膀上的責任重大。
在她看來，學生資助工作不僅要“扶貧”，更要“扶志”。作為學校資助工作負責人，她在做好對學校家庭經濟困難學生物質幫扶的同時，更注重資助工作的育人成效。xxx在學校辦起了“學生資助宣傳大使”選拔，開展“助學築夢鑄人”主題系列宣傳活動，針對特殊困難新生舉辦“送溫暖、匯愛心”大禮包贈送等活動。
在xxx的悉心指導下，近兩年來，學校共有6名學生成功入選“北京市學生資助宣傳大使”，她也被聘為主題宣講活動的指導老師。xxx希望通過主題活動，引導學生樹立自強自立的意識，奮發圖強，勵志成才，從而提高育人成效。
學生資助工作事蹟材料6
20xx年，張xx開始接觸學生資助工作至今，她始終以飽滿的工作熱情、踏實的。工作作風和認真的工作態度面對這項工作，贏得了領導、同事、學生與家長的好評。在張冬梅所在的學校，每學年受資助的學生有110餘人，她一直嚴格執行學生資助檔案精神，把專項資金髮放到每一位學生身上。為了確保資助金及時準確地發放到每位學生手中，她聯絡銀行後為受資助的學生每人辦理一張銀行卡，讓受到資助的家庭感受到關懷與溫暖。
在從事學生資助工作的`同時，張冬梅還擔任學生的教育教學工作。她充分認識到，面對特殊兒童群體，創造條件幫助解決經濟問題的同時，更要注重思想教育工作。平時工作中她經常與各班主任溝通，瞭解困難學生的實際情況，幫助有困難的學生與家長樹立戰勝困難的信心。
學生資助工作事蹟材料7
20xx年3月，李話梅頂著巨大的壓力將一名因家庭特殊原因連續失學三年的兒童安排在自己的班級中。沒有愛就沒有教育，為了孩子能儘快的適應學校的學習與生活，李話梅付出了很多的心血。
食堂裡，宿舍裡，課間休息時，都能看到李話梅熟悉的身影。她說“孩子的身世已經很不幸了，一定要讓孩子在班集體裡健康快樂的成長。”每天的談心成了李話梅的必修課，課間主動的給孩子補習文化課成了家常便飯。為了減輕孩子家庭的經濟困難，她多次與學校領導溝通交流，在落實北京市義務教育“三免兩補”資助政策的同時，在學校領導的大力支援下為孩子減免了伙食費和校服費。
如今，孩子已經來到學校學習生活訓練有半年的時間了，從一開始的膽怯不敢說話、不與同學交往，到現在成為了一個身心健康、陽光積極的少年。孩子中斷三年的學業也有所進步，孩子的成長變化與李話梅的默默付出和奉獻是分不開的。
學生資助工作事蹟材料8
自資助政策體系建立後，左麗君做到了“三個親自”即“親自抓”“親自審”“親自做”，全面落實資助政策。
“親自抓”。左園長帶頭解讀資助管理辦法，併成立了以園長為組長，財務人員及後勤主管等相關人員組成的領導小組，建立健全了資助領導小組會議決策制、貧困兒童建檔制、資助結果公示制等制度，確保有限的經費真正用到貧困兒童身上。
“親自審”。左園長親自參與稽核貧困兒童的相關材料和證明，保障資訊真實性和準確性。
“親自做”。左園長通過召開家長會，詳細為家長解讀家庭經濟困難幼兒資助政策，解除家長顧慮，取得了家長的信任與理解。
學生資助工作事蹟材料9
從事學生資助工作10年來，為了讓更多的人瞭解國家資助政策，曹玖芳利用學校宣傳欄、國旗下講話等途徑，把資助政策檔案及時告知師生及家長；同時利用桃花大舞臺、招生宣傳等活動向社會發放資助材料，讓百姓瞭解職業教育享受的好政策。她還積極配合各處室開展“愛心獻社會、真情暖人間”等志願服務活動，讓學生在活動中鍛鍊實踐能力，體驗奉獻的快樂。
20xx年，她指導李沂博、王鑫偉兩位學生參加巿級“學生資助在我身邊”微故事徵文活動，獲得了二等獎。這十年，她為2600多名學生申請到了助學金，2200多名學生免交學費，xx0多名學生獲得北京巿政府獎學金。每當學生向她表示感謝時，她都說自己“像收穫滿滿蜂蜜的小蜜蜂一樣充滿快樂”。
她以熱心的宣傳、細心的稽核和真心的教育，踐行著資助育人工作，讓國家資助這項“陽光工程”充滿陽光！
學生資助工作事蹟材料10
張xx工作主動積極，善於溝通，有較強的組織和協調能力。每學期，他都和學校領導對學校家庭經濟困難學生進行家訪，並在日常工作中經常性地深入班級，實地瞭解學生的實際情況，儘可能將資助工作做到有的放矢。由於學校僅有兩名德育工作人員，而且都是第一次接觸學生資助工作，張天宇便積極耐心地向他們解釋相關政策和程式，並教他們如何收集整理相關材料。
解困的最終目的是要達到育人的效果。為了讓受資助學生努力學習為將來更好地報效祖國，他還熱心鼓勵班主任利用每次學生資助的機會，開展好每一次的主題教育活動。同時，他時常為受助學生創造條件，讓他們參與到學校組織的各種活動當中，既讓他們在各類活動中施展自己的特長，又讓他們看到自身的缺點和不足，增加原動力，努力促進其素質的全面均衡發展。
學生資助工作事蹟材料11
自分管朝陽區學生資助工作以來，趙勇親自負責成立區教委財務科、朝陽區學生資助管理中心和相關業務科室協同配合的區級組織機構；引導建立以校級德育主管校長牽頭的基層組織領導機構；指導推進學前、義務教育、普通高中和職業高中學校資助機構建設。
同時，他倡導借力市級平臺，搭建區級展示平臺，挖掘築夢圓夢價值合力與立德樹人核心價值核心。20xx年，在市級資助典型經驗宣傳片中，他全力推廣朝陽區麗景幼兒園、北京工業大學附屬中學和求實職業學校，精準定位稽核溝通機制、民族融合特色和職高統籌管理經驗。
此外，他組織推動區資助中心聯合北京工業大學附屬中學，共同開展“中國夢格桑情”以人為本資助育人主題教育活動，提升活動定位，融合育人與民族團結，助力打造朝陽區資助工作名片。
學生資助工作事蹟材料12
20xx年11月從部隊轉業至北京工商大學學生處工作。擔任學校學生資助中心主任，目前任學生處副處長。
xx年的軍旅生活培養了許峰對黨對國家的無限深情，他也一直將“有思想、有溫度、有情懷”作為從事學生工作的基本要求，特別注重精準資助和資助育人工作。他曾多次帶領學院資助專項輔導員，遠赴寧夏、新疆、貴州等地走訪慰問家庭經濟困難學生。
20xx年，許峰提出了“資助前置”計劃，在新生入學前就對家庭經濟困難學生提供物質幫助和精神支援，將“綠色通道”向前延伸一公里。很多在入學前就得到學校資助的學生對學校的情感非常強烈，培養了他們愛校、感恩的意識。為保證資助物件認定精準，他帶領資助團隊獨立研發出8大項、22小項的北京工商大學家庭經濟困難學生身份認定指標體系，並在20xx年底轉化為資訊系統應用於實際工作。另外，他還多方籌措資金，讓貧困學子有了到牛津出國培訓的機會。
學生資助工作事蹟材料13
在孩子們的眼裡，索桂芝總是在默默地奉獻：為救助患白血病的學生範玉祥同學組織發起造血幹細胞移植；用自己一萬多的稿費支援家庭經濟困難學生學習；為貧困的學生們購買愛心傘；把自己的伙食費悄悄放進家庭經濟困難學生的書裡；用她的生活費為失去父母的孤兒買衣物、火車票……這樣的索桂芝深受學生愛戴，很多學生都親切地叫她“索媽”。
作為資助工作者，索桂芝在資助工作中有方法、有創新，她帶領教師對北京、河北、青海家庭經濟困難學生家庭進行實地走訪，深入瞭解家庭經濟困難學生家庭情況和個性需求，得到了眾多貧困家庭的讚許。
倡導成立了“愛國主義教育大講堂”和“共和國衛士班”“大學生文明使者團”；創辦“國學經典誦讀班”“好女子學堂”“雛鷹成長”計劃班和“小鷹起飛班”“愛心公社”互助站、“心向陽光”工作室；開展創新、創業實踐體驗，指導學生參加“網際網路+大賽”。此外，她還帶領教師共同進行資助工作科研。
學生資助工作事蹟材料14
工作十三載，她在浩浩蕩蕩的助學隊伍中充當著專職、義工等角色，用快樂的心對待快樂的資助工作，始終將它視作一種信仰，始終以孜孜不倦、精益求精的態度以及甘於寂寞、心無旁騖的特質將資助工作力爭做到盡善盡美。她是我們學校的一名普通教師，她用十三年的青春書寫著與貧困學子的美麗故事，她就是我們學校學生資助管理中心主任劉暢。
1、理念暖心舒暢勵志成長成才
在十三年的平凡工作中劉暢一直努力用暖心的理念指引、陪伴著貧困學子，用熱心、愛心、耐心鼓勵著貧困學子，讓他們在積極、陽光、令人舒暢的教育氛圍中自強自立，健康成長。
幾年來，校學生資助管理中心努力探索著“從扶貧助困，到勵志強能”的資助育人之路。學校以“踐行周恩來精神，爭做向上向善好青年”主題活動為載體，開展系列活動，引導青年學生聽黨話、跟黨走。
定期組織家庭經濟困難學生前往周恩來紀念館、周恩來故居、周恩來童年讀書處等“紅色教育基地”參觀學習，通過接受“紅色基因”教育，以周恩來的精神風範和偉大人格為鏡，對標找差；開展“熱愛勞動，爭做先鋒”義務勞動，為社群敬老院、為孤寡老人、貧困戶送愛心等活動，在實踐中接受周恩來精神薰陶，提升思想境界；舉辦“學習周恩來，讀書興中華”“弘揚恩來精神，爭做四有新人”讀書和主題演講比賽等活動，讓周恩來精神潛移默化地浸潤學生心靈，指導自己的學習和生活。
以學生成長成才為目標，讓暖心理念深入人心，在舒暢的教育環境裡陪伴學生，實實在在為貧困學子服務是她多年來努力奮鬥的方向。
2、工作匠心流暢，力求精益求精
幾年來，劉暢資助工作團隊肩負著全校近2萬名學生的獎、助、勤、貸、補等十多項具體資助育人工作，她融會貫通資助理念，熟練流暢，工作零差錯。為達到“精準資助”，她提出“三個‘不能少’”，即“資助物件精準化，一個不能少”，“資助專案多元化，一個不能少”，“資助工作常態化，一天不能少”，真正做到“精準資助、應助盡助”。
在專職從事資助工作過程中，她結合學校實際制定完善一系列資助管理制度，使得各項資助工作逐步規範化、制度化；她使用“奧藍”學生管理資訊系統對貧困學生進行大資料統計分析，實現資助育人的有限資源科學配置的效益最大化和精準化；她提出以“情繫貧困生，時時有關愛”為主題的“春送陽光、夏送清涼、秋送關愛、冬送溫暖”四季系列活動，探索資助工作的長效機制。
同時，她充分利用“淮陰工學院學生事務及發展中心”公眾號、“淮工助學貸款政策解答”QQ群等新媒體開展資助工作，給予學生個性化的成長服務。
由於工作成效突出，她先後獲得“江蘇省優秀學生資助工作者典型”“江蘇省大中專學生志願者暑期文化科技衛生‘三下鄉’社會實踐活動先進工作者”“淮陰工學院先進工作者”“優秀共產黨員”等榮譽稱號。
同時，淮陰工學院獲評“江蘇省學生資助績效評價優秀單位”“江蘇省百佳學生資助工作單位典型”。20xx年，在全國第四屆“助學·築夢·鑄人”主題宣傳活動中，淮陰工學院獲得全國資助管理中心授予的“優秀組織獎”。用匠心打造學生資助工作，用精益求精的工作態度成就平凡中的不平凡始終是她堅定追求的目標。
3、學習專心歡暢，助力職業發展
只有播撒了愛的教育，才能夠收穫愛的快樂。幾年來，劉暢努力為受助學生搭建更寬暢、更廣闊的發展平臺，用心打造先鋒團隊，通過組織貧困學子深入開展志願實踐服務活動，引導他們在志願服務中實現思想、道德的內化和養成，實現從“接收愛”到“傳遞愛”的華麗轉身，提升青春高度。
她堅持利用週末及寒暑假帶領受助學生志願者前往社群組織開展宣傳科普知識、保護生態環境以及服務春運等志願服務活動，用實際行動陪伴學生成長。她連續多年開展“學生資助宣傳大使”活動，組織獲得國家獎學金、勵志獎學金的學生把國家資助政策帶回家鄉、帶回母校，用榜樣力量感染身邊的人，活動被江蘇省資助管理中心官方媒體專題報道，引起了社會關注。
她堅持組織愛心支教、學習參訪、創新調研等社會實踐活動，培養受助學生的動手能力和社會實踐技能；她鼓勵和幫助受助學生廣泛參與社會調查、志願服務、科技發明和勤工助學等活動，努力使他們在實踐活動中增長社會實踐經驗、鍛鍊提升實踐能力、樹立社會責任意識和擔當奉獻精神。
作為由貧困學生自發組成的學生社團——“伯藜學社”指導老師，她精心策劃陶學子的培養計劃，實施“揚帆工程”。幾年來，劉暢先後組織陶學子開展“圓夢暑你”關愛江蘇蘇北地區農民工家庭和走進淮安市淮陰區碼頭鎮仲弓村支教等活動，受到《中國新聞網》等媒體的關注和好評，被團中央授予“最具影響好專案”、全國大中專學生暑期社會實踐公益傳播力“優秀實踐團隊”等榮譽稱號。
4、理念暖心舒暢勵志成長成才
用歡暢、跳躍的思維致力於創新學生資助工作事務管理的理念和方法，總結凝練工作經驗，深入研究把握學生資助工作事務管理的規律，成為學生資助事務管理專家是劉暢一直以來的信念。
在從事資助工作的同時，劉暢還積極進行科研工作。她主持了江蘇省教育科學“十三五”規劃專項課題、江蘇省學生資助專項課題以及江蘇省社科聯研究課題各一項；在《中國成人教育》等核心期刊上發表文章十餘篇；合作出版相關專著一部。
同時，貧困生的心理健康也是劉暢重點關注與研究的問題。她認為：“貧困學生除了需要經濟幫扶，情感上也需要關懷，要給他們鼓勵和信心，要讓情感育人遍地開花。”她利用國家二級心理諮詢師的專業優勢為600多名家庭經濟困難學生進行心理輔導和疏通。大三陳同學曾因經濟貧困而迷茫，與她幾次談心後堅定目標，奮發圖強，利用課餘時間積極參加勤工助學，後因成績優異獲得國家獎學金、勵志獎學金，並順利考上碩士研究生。
劉暢老師用細緻入微的付出，以潛心育人的創新，在“暢式資助育人工作法”的實踐與探索道路上，成為貧困學子心靈的導航者和夢想的助力者。十三年的歷練和沉澱使她更加熱愛學生資助工作，更加懂得什麼是愛與責任，更加深知學生的成長成才是自己永遠的追求。她始終走在快樂助學的路上，“四心”同向，為貧困學子青春助跑。
學生資助工作事蹟材料15
湖北省麻城市學生資助管理中心主任唐常齊同志，自資助中心成立以來，一直負責學生資助管理工作。他始終以飽滿的工作熱情，踏實的工作作風和認真的工作態度面對這項工作，贏得了領導、同事、學生與家長的好評，在平凡的崗位上，取得了顯著的成績。
一、熱愛學生資助管理工作，認真落實資助政策，受到學生和家長的讚揚。
麻城是國家確定的貧困縣市，總人口120多萬人，在校學生近20 萬人。麻城市學生資助管理中心自成立以來，肩負著義教資助、普高資助、中職資助、生源地貸款及其他的社會資助等工作，涉及範圍廣、工作十分繁重。每年上級下達學生資助任務後，唐常齊同志總是首先帶領中心的同志認真學習有關檔案，深刻領會政策精神，做到心中有數。同時，起草和印製宣傳資料傳送到各鄉鎮、辦事處及有關學校，並積極聯絡新聞媒體，在麻城電視臺播放，廣泛宣傳學生資助的有關政策、條件、辦理程式，使黨和國家的惠民政策深入人心。
在平時的日常工作中，唐常齊同志經常深入基層、深入學校，瞭解困難學生的實際情況，幫助家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心，積極為學生的成才創造條件，同時對受助學生的情況進行調研、分析、檢查和督辦。通過廣泛的宣傳，使學生了解了國家的資助政策；深入的調研，掌握了第一手資料，為資助工作打下了堅實的基礎。許多學生家長感激地說：“感謝黨的好政策，讓我們這些經濟困難家庭的子女能繼續上學，獲得了公平的受教育機會。”有的家長對唐常齊同志說：“是你們用辛勤的勞動播撒了陽光和雨露，讓我們感受到了黨和國家政策的溫暖和滋潤，你們做的是善事，是好事！”
二、身先士卒，克難奮進，懷著“三心”搞資助，深受同事的尊敬。
學生資助工作說到底，就是按照國家的有關政策做愛心工作。在學生資助工作中，唐常齊總是要求大家要飽含三種心情來工作：一是要懷著對黨和國家惠民政策的感激之心；二是要懷著對學生和家長經濟困難的同情之心；三是要懷著對自己本職工作的誠摯、熱愛之心。因此，唐主任在工作中處處體現出來的熱心、愛心、耐心不僅感動了學生和家長，也讓同事深受鼓勵。每年在辦理學生資助時，他總是帶領中心的同志，克服人手少、時間緊、任務重等困難，加班加點，辦理學生貸款。每天他都來得最早，走得最晚，除了組織和安排好一天的工作以外，他還親自參與到辦理生源地貸款的具體業務中去。因為辦理貸款現場分為幾個工作小組，按照工作流程分設在幾處辦公，所以，工作人員常常能在不同的地方看到他，不是正在熱情接待、傾聽學生和家長的諮詢，就是在耐心地向他們宣傳解釋相關政策和程式，或者是在埋頭整理、簽訂合同。哪裡最忙碌，哪裡就有他工作的身影，哪裡最擁擠，哪裡就有他沉穩的聲音。正是他用這種高度的事業心、責任感，和身先士卒、不怕吃苦的精神激勵著工作人員，才使大家在四十多天辦理20xx年生源地貸款期間，自覺放棄了休息的時間，加班加點，克服種種困難，成功簽訂了3711份新貸合同，接受了413份續貸申請，最大限度滿足了廣大貧困大學生的需要。
三、不斷創新工作方法，制定完善的資助管理制度，得到領導的肯定。
為了全面貫徹落實國家的資助助政策，確保國家的資助政策落到實處，不讓一個學生因貧困而失學，在他管理資助工作期間，進一步完善了學生資助機構，對幾名工作人員進行合理的分工，並改善了學生資助的辦公條件，保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。
為了堅持“公平、公正、公開”的原則，杜絕人情資助，他結合實際情況，制定了一系列資助管理制度。如：《麻城市家庭經濟困難學生資助工作管理暫行辦法》，從資助物件的認定、資助工作操作程式、監督管理幾個方面作了具體的規定，做到有規可循，有據可查，增強了工作的指導性和可操作性；《麻城市義務教育階段家庭經濟困難寄宿生生活補助評審發放實施細則》，並附量化評分表，實行量化考核推薦。量化評分表將評審物件的家庭情況具體到人員組成、住房條件、家用商品、經濟來源等進行學生自評和學校評分，並對特困戶和暫不納入資助範圍的家庭經濟較好戶作了硬性規定。這一創造性的探索，不僅最大限度地保證了評審結果的客觀公正，避免了人情因素，而且直觀方便，易於操作；並專門下發了《市教育局關於進一步做好義務教育階段教科書徵訂、發行和迴圈使用工作的通知》，對中國小教材徵訂發行工作和學校迴圈教科書使用、管理工作提出了具體要求，明確了責任，規範了管理行為。
他的這些工作管理措施和相關規定要求，使麻城的各項資助工作逐步規範化、制度化，為今後資助工作的進一步開展作了有益的嘗試，並打下了堅實的基礎。同時，這一系列的措施也受到了領導的肯定，在省資助網上以《面對情況，解決新問題，麻城市創造性開展工作》為題，向全省宣傳推廣。
麻城市學生資助管理工作開展到今天，應該說已經取得了不錯的成績，從管理和制度上都是相當完善的。這些成績的取得是與唐常齊主任在工作中不斷奮鬥、進取是分不開的。現在，他依然奮戰在學生資助工作的第一線，不斷思考，不斷總結，不斷改進，為麻城教育事業的美好明天，為構建和諧麻城而默默地奉獻著自己的光和熱。
