進入期末複習已經有一兩週的時間了，大部分的內容都領著學生複習了一遍。為了檢驗學生的複習效果，今天上午的第一節課我讓學生做了一下去年這個時候考試的試卷。孩子們做得還算認真，大部分學生能在規定的時間內完成。
趁熱打鐵，考完試趁著後面兩節課的時間，我認真批改完了學生的試卷，通過批改學生的試卷發現了很多問題。
一些學生對基礎知識掌握還是不牢固，出現了很多書寫錯誤，一些要求會寫的生字在填空的時候學生還在加拼音，這種情況是不會得分的。一些句子的'練習平時都說得滾瓜爛熟，但是落實到卷面上，總是有這樣那樣的錯誤：沒有注意橫線後面的標點、出現漏字填字現象導致句子不通順、書寫錯誤、句子不符合生活實際。像這樣的照樣子寫句子的題型，平時都會給學生說幾個比較好記又比較好寫的句子讓學生背下來，但是練習中遇到了，學生還是按照原來錯誤的答案來寫。
作為老師，只能一遍一遍的強調，甚者把學生叫到面前指出來讓其改正，希望效果能夠好點。但是對於個別左耳朵進右耳朵出的學生效果還是一塌糊塗。在複習中，每天晨讀都讓學生背要求背誦的課文、古詩、課後題等，課堂上也進行了適當的抽查，在考試中遇到的根據課文內容填空中錯誤還是層出不窮：記憶不準確，書寫錯誤。
再一次強調後，不知道下次遇到了是否還會出錯。此次的閱讀題對我來說並不困難，答案都隱藏在短文中，需要學生在讀的過程中有一定的思考，回答問題時還需要換換說法。
對於短文閱讀，學生還是懶於讀，除了回答短文有幾段或者有幾句話這樣的問題，學生粗略的看一遍短文，其它的題目孩子都懶於到短文中去找答案，更懶於動腦，所以暴漏出來的問題就是課外閱讀一直都是語文學習中的弱項。對於古詩文，大部分學生掌握得還不錯，個別學生古詩內容和題目出現混淆現象，其實本次古詩文連線中的內容和題目是很好區分的，學生在平時的時候只是死記硬背，缺乏理解，導致出錯。本次的看圖寫話雖然有點模糊，但是重要的內容還是很容易看出來了，看到這次的看圖寫話，我一下子就想到了原來課文中學過的《棉花姑娘》，都是給植物治病的，不同的動物治不同的植物，吃不同的蟲子。
通過學生的寫話，我發現部分學生觀察不仔細，沒有把圖畫中給出的資訊全部描述出來。還有部分學生理解錯誤，本來螳螂是益蟲，來給白菜治病的，結果學生卻理解為是來破壞白菜的，導致寫話偏題。另外有些學生寫出來的句子太簡單，僅僅是把圖畫內容簡單地寫出來，沒有任何修飾語，寫到卷面上也就是三四行，沒有達到二年級寫話的目標。
通過學生的做題情況可以看出，孩子們將近兩週多時間的複習效果是馬馬虎虎，基礎知識還是錯誤百出。閱讀和看圖寫話還是孩子們出錯的重點，雖然在複習的過程中讓孩子們聯絡過閱讀，但是效果不佳，孩子們還是沒有按照做閱讀題的方法去做。對於寫話，孩子們缺乏一雙善於觀察的眼睛以及認真讀題的態度。問題對學生提出來，希望學生牢記做題方法，然後才是好好做題。既然我們花了時間複習了，那麼就要對得起自己有一定的複習效果。
