期會考試後到現在已經一週的時間了，我把C1、C2學生的分數又看了一遍，仔細想想學生的分數不高的原因，覺得自己有許多地方做得不夠紮實，考試後我一直在思索如何將鍛鍊學生思維和提大學聯考試成績很好地統一起來。
國中語文教學應該是在國小漢語教學的基礎上，進一步指導學生正確理解和運用語言文字，養成良好的漢語文學習習慣，這個道理大家都明白，但在實際的操作過程中未必都如願。就我自己來說，注重了課文的閱讀、講解、互動，注重了理解和師生間的共同探討，課堂的活躍、教學的嚴謹我也努力做到了，學生的成績卻回饋給我了不太理想的結果。靜思之後，我認為自己一直以來忽略了一個很重要的環節：對每一課的知識缺少了必要的鞏固和檢測，特別是對基礎知識的鞏固。這其中有高估學生自覺性的因素存在，被大多數會背誦詞語意思，特殊句子，聽寫生字詞語的學生給迷惑了雙眼。一些常用詞語的書寫、課文默寫很不紮實。
今後的教學工作中，我認為自己應該注意以下幾個方面：
第一，加強對常用字詞的字音、字形、字義的強調，鞏固，即安排適當的時間強化訓練。今後，我計劃每兩週進行一次字詞檢測，個個過關，加強識記。
第二，要更加有效地利用早讀時間。早讀任務要更加精心安排，重要的是督促、指導學生按要求進行，並提升效率，做好早讀評比工作。這樣
不僅可提高學生學習興趣，還可以提高早讀質量。總之，利用早讀時間指導、督促學生紮實掌握重點、常用詞語。（包括課文二中的重點詞語）。
第三，認真講解課文、練習冊中的訓練題，對所學課文知識的鞏固要很好地到位。與此同時，強調並教授一些答題技巧。儘量達到知識與能力、過程與方法和情感態度與價值觀三維統一的教學目標。
第四，繼續加強培優補差工作，注重培養學生自主學習、自我總結、自我反思能力，從而不斷提升其聽、說、讀、寫的實踐能力，很好地利用教材中的經典美文薰陶學生、感染學生，滲透情感教育，從而全面提升學生漢語文綜合能力。
第五，實行分層次教學，降低對學困生的要求，比如讓成績好些的學生背生字詞意思、特殊句子時，其他學生能讀熟就可以了，檢查生字詞語時，要求差生寫對一半就算優秀，這樣他下次會背會寫的更好！這樣才能讓每個學生有成就感，逐步提高學習漢語文的興趣
第六，做好補差工作，縮小兩極分化，從測試情況看，漢語文學習已明顯出現兩極分化現象。由於知識點的深化，學生的個體差異以及多種內外在因素，學生學習上的兩極分化是客觀存在的，但我們一定要通過我、家長、包括學生本人的不懈努力，力爭減少差生，使他們在漢語文學習上不斷進步，這就需要我真正的去愛他們關注他們，及時做好補差輔導工作，儘可能縮小兩極分化，這樣才能大面積提高漢語文教學質量。
第七，多學習，多思考。在今後的教學中，我要多向優秀教師學習，多交流，對於一個知識點要多斟酌，該如何講解學生更能理解。精選題目，精講練習。
成績只代表過去，在今後的教學中，我仍然會充滿信心，對自己充滿信心，對學生充滿信心。更要會不斷學習，不斷進取。改進教學方法，與大家攜手共進。
期會考試後語文教學反思 [篇2]
期會考試結束了，結果既在意料之中，也在意料之外。既慚愧，又無奈。
自己總是很自信，每次考試我不會停課複習的，最多就是考前讓學生自己複習一堂兩堂，這一次不同了，我是一點也不敢怠慢，認真複習、講解基礎訓練、還整理了前兩章的知識點、進行了模擬考試，但是結果還是不如人意。
存在的問題
就這次的期會考試，我們發現學生對於閱讀文章缺少讀的習慣，往往一拿到文章就開始做下面的題目，所以錯誤率極高。同時也缺少處理文字資訊的能力，不會利用文字的內容去思考，去理解。在作文方面，學生也是有所欠缺的。這次的作文，有小部分學生審題錯誤，沒有看清題目下的要求；生搬硬套，出現了跑題現象。 原因分析
客觀原因：
我們的班級底子相對較為薄弱，，兩極分化甚是顯著，特別是三紅轉過來的學生，明顯 後勁不足，掉檔太大。平時課堂教學很容易出現“吃不飽”和“吃不了”的情形。照看不全的學生多，導致及格率、平均分低。
主觀原因：
1、教學方法陳舊，不思進取。教學中，我還是採用教師講授為主，學生被動接受，填 鴨式的教學方式，生怕學生不會學，不會讀圖，不會練習，就硬灌輸給學生，學生水平參差不齊，有的跟不上、記不上、找不到，學生學得沒意思、沒興趣，好學生還好點，但是教室後邊、角落的學生、學習困難的`學生就照顧不到，使得這些學生學習積極性差，跟不上就不記或少記，學習效果不好。在以後的教學中，要徹底改變教學方法，讓學生主動學習，合作學習，互幫互助，真正成為學習的主人，課堂的主體，相信學生，大膽放手。教師走下講臺，發現學生的問題所在，使講解更有針對性。
2、注重全體學生，分類教學，不能再一個標準，一樣的教學方式，要分出層次，優秀 學生多放手，多引導，激發興趣，鼓勵他們積極主動的去探索、去求知，中間學生，教師要多重視，多加壓，幫助他們樹立學習的信心，後進生，教師要多輔導，多講解，降低難度，降低要求，儘量做到少學，學會，爭取每課有所得，掌握最基礎的知識和技能，讓他們體會到成功的幸福和快樂，喜歡課堂，喜愛學習。
3、加強課堂管理，向管理要質量，加強落實的力度，向落實要效率。開展分組教學， 兵教兵，兵管兵，加強對學困生的幫助、輔導、提高。
4、加強備課和教研，備課要精要細，少說廢話，提高課堂實效，多和有經驗的老師教 研，整理出各章節的重難點，二人智慧勝一人。
5、落實堂堂清，週週清，每節課堅持課前提問，課後反饋，學習杜郎口中學的“先學 後教，當堂訓練”，提高學習效果。
成功的關鍵在於把反思用到以後的教學中去，從現在做起。
需要改進的方向
（一）指導學生通過範文來學習規範的語文。任何一篇範文，都是各種語文要素——文化的、文學的、語言的、文字的等諸要素的“話的綜合體”。我想應指導學生學會讀各類文章，不僅能自己讀懂（不是由老師“代替”），而且有所感悟，有所沉澱，能夠提出真正屬於自己的見解。
（二）加強閱讀方法的指導與訓練。
（三）提高學生的寫作能力。結合教材，培養造句能力；續編故事，發揮想象能力；引導觀察生活，積累寫話內容；鼓勵學生敞開內心世界，我手寫我口。在平時多讓學生做些小練筆。
（四）在單位時間內抓效率，多花時間在課外。
著名語文特級教師錢夢龍說過這樣一段話：“語文是打基礎的，這就要踏踏實實地進行必要的語文基礎訓練：字要端端正正地寫，詞語要一個一個地積累，句子要一句一句地理解，課文要響亮流暢地朗讀，話要正確連貫地說，作文要通通順順地寫，該背誦的文章要老老實實的背誦所有這些事，都要按部就班地訓練，來不得半點虛浮。
轉眼半學期過去了。期會考試之後對比他校的成績，雖然比上學期期終考試差距縮小， 但仍見出自己的教學中存在著不少薄弱之處。在沉下心來反思之後，我謹記於下，作經驗教訓的總結。
一、只重視課堂授課，而忽視課前提問和課後檢查。
我能夠做到精心備課、認真授課，因為我很重視課堂教學過程。而我通常缺少課前複習提問，沒有起到督促學生複習的作用；課後作業設計沒有調動起學生的積極性，而且作業批完之後也缺乏檢測。我想如果從第一篇課文開始就牢牢夯實學生的基礎知識，那麼到複習考試時也不會手忙腳亂，千頭萬緒不知從何下手了。在以後的教學中我會增加課前複習提問 和課後檢查的頻率，在日積月累中鞏固語文基礎知識。
二、缺少對學生自主學習習慣的培養。
對“學生是學習的主體”在教學缺乏真正的體現，平時讓學生跟在自己後面亦步亦趨的模仿，缺少對學生自主學習的引導，很少喚起學生的主體意識，學生還不能真正成為學習的主人，學習缺少興趣；在教學中過多挖掘教材，給學生下達學習的任務。應該嘗試利用各 種手段，激發學生的學習興趣，教會學生如何學習。
三、知識的傳授與運用缺乏聯絡。平時比較重視學生字詞句的積累，但如何運用指導 得少，以為書讀百遍其義自見，其實，讀寫結合還是得在課堂中體現出來。
四、講課時間掌握不好，提問學生回答問題稍不流暢，就容易導致課堂教學不能按計劃進行。我認為這是因為我對學生的水平認識不夠，沒有根據問題的難易程度挑選程度適當的學生來回答。因此今後瞭解每個學生的情況，備課時備學情，並儘量考慮到課堂上可能出 現的各種問題。適當補充生動事例，在不太佔用時間的前提下調動學生的興趣。
五、沒有做到讓各個層次的學生都滿意。我很希望在我的課堂上能夠讓基礎好的學生“吃得飽”，讓中等生“吃得好”，讓關注生“吃得了”。可事實上，學生的個性差異是客觀存在的，我很難做到讓各個層次的學生都滿意。特別是複習課表現尤為明顯，往往是有些
同學已經熟練掌握，有些同學還是一臉茫然，每當這時候我都是隻能顧了這邊而顧不了那邊，心裡會有隱隱的不安。
六、重視知識的傳授，忽視能力的培養。在平時的教學中，一直覺得我們班學生的表達能力比較差。雖然我在課堂上儘量讓多數的學生去發展，但是由於我們班級的學生都不主動要求表達，於是出現課堂還是較多學生只是聽眾，學習較被動。這一點我也該反省：也許是自己的獨斷，快節奏，使得自己沒有多少耐心讓學生一而再再而三的改正自己。也沒有耐心引導學生克服內心的膽怯在課堂上暢所欲言。課堂上，我要應該多給學生思考探究的時 間，讓他們更多地嘗試自主探究，自主實踐，再少一些“包辦代替”，消除學生對老師的依賴心理。
七、閱讀寫作指導不夠
許多學生的作文，思路狹窄、語言乾癟，我認為最主要的問題是缺乏想象力與語言的積累。因此，首先老師要通過創設情境，使學生能有話想說、有事可敘、有情可抒，用自己 的語言表達自己的思想，才能寫出高質量的作文；其次要重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。
其實還有很多問題仍鞭策著我深思。我知道一位教師的行事風格、脾氣態度，都會影、 響到他的學生。學生問題，也反映著我的不足。
期會考試後語文教學反思 [篇3]
一、教學沒能真正達到教學目標，儘管我每次備課時在教學目標的設立，教材處理，教學方法，學法指導等諸方面都有自己的設計和安排，但是在真正的教學過程中更多的採用的是教師教知識，學生記知識的填鴨式的教學方法；生怕自己講的不夠多，有時一堂課下來，滿堂灌，原定的教學目標很難完全實現，教學目標無從談起。
對策：教學目標的確立，要圍繞並使學生掌握與其生活和周圍世界密切相關的語文知識，通過學生的聯想.閱讀，激發學生學習語文的興趣；對教學目標的實施，要正確處理師與生，教與學的關係，使學生全身心的投入到學習活動中，給足學生思考的空間，突顯在學生教學活動中的主體地位，切實達到教學活動的知識目標、能力目標和德育目標。
二、對教材的把握與切入點不準，缺乏教學方法的多樣性，使學生產生對語文學習的抑制情緒。現用的語文教材是在新的教育、教學思想和理念指導下編寫的，具有時代性和超前性，特別是強調了生活的語文和學習的實用性，符合當代學生的學習心理和要求。但我教學過程當中仍然難棄傳統的思維和方式，乃至全搬教材，因此學生感到課堂空洞、乏味，久而久之產生了對語文學習的抑制情緒，影響了對語文學習的興趣和非智力因素的調動。
對策：緊扣語文學科的特點，充分挖掘語文學科的特色，優化語文課堂教學。尤其要重視教學目標的確立、教學內容的處理和教學方法的選擇上達到最優化。例如：在教學素材的選取上，要充分圍繞對生活有用的語文，對學生終生有用的語文；教學方法上要突出個性化的教學，滿足學生的參與欲、表現欲、競爭感和成就感，通過對語文課堂教學的優化，培養學生對語文的興趣，克服由非智力因素而造成的學習困難。
三、教育教學沒能讓不同的學生在語文上得到了不同的發展應該怎樣對學生進行教學，我會說要因材施教。可實際教學中，我又用一樣的標準去衡量每一位學生，要求每一位學生都應該掌握哪些知識，要求每一位學生完成同樣難度的作業等等。這在很大程度上限制了學生地理成績的提高。
對策：每一位學生固有的素質，學習態度，學習能力都不一樣，對學習有餘力的學生要幫助他們要更高層次前進。平時佈置作業時，讓優生做完書上的習題後，再加上兩三道有難度的題目，讓學生多多思考，提高思含量。對於學習有困難的學生，則要降低學習要求，努力達到基本要求。佈置作業時，讓學習困難的學生，儘量完成書上的習題，課後習題不在加做。
期會考試後語文教學反思 [篇4]
緊張而有序的期會考試結束了。本次考試中，學生的語文成績不理想，探其原因，有以下幾點：
1、學生的基本功不夠紮實，對於拼音、字形不能熟練的拼寫和運用，而古詩文只會背誦不能準確地默寫。
2、對閱讀篇目的理解不夠透徹，不能準確抓住文章的中心，導致答題不夠圓滿。
3、 作文水平有限，不能正確審題，有新意質量高的作文有但是不多，而且部分同學書寫不夠工整，文面不夠整潔，句式標點也有錯誤，故作文得分也不夠理想。
針對以上情況，經過老師討論，達成共識：打算在今後的語文教學中把課堂教學和培養學生的學習興趣相結合，力爭全面提高學生的語文成績和語文素養。這必須得從以下幾個方面做起：
一、做好課堂教學工作
1、夯實基礎，穩打穩紮
教學工作中最基礎最重要的一環是備課，不僅要備教材，更要備學生，根據學生的實際情況備課才會取得良好的課堂效果。
上課前，讓學生熟讀課文，對每個生字的字形、拼音及意思均有所瞭解，課堂上老師再點撥指導，把容易讀錯、寫錯的字多讀幾次、多寫幾遍。在理解掌握字詞的基礎上再深入分析課文，不僅要從段落層次，而且還應從情感表達、寫作特點等方面來理解課文內容。 對於古詩文，除了要讓學生理解作者所表達的感情之外，還要讓學生 1
會讀會背，會默寫。教師不僅要把作業佈置下去，更要及時檢查，做到作業日日清，一定要讓學生熟練掌握古詩文。
2、 加強閱讀，提高分析能力
除了要求學生多讀課文，理解課文內容之外，還要利用課餘時間，讓學生多讀課外讀物，讀名家名篇，這樣才能提高學生的閱讀能力和寫作能力。教師還應有目的地帶領大家共同鑑賞一些好的文章，引導學生感受作品的魅力，把握作品的語言，全面培養和提高學生的語文綜合素質。
3、 作文教學，落到實處
對於語文教師來說，最頭疼的就是作文教學了。只讓學生模仿作文選是不行的，重要的是讓學生多觀察生活，從生活中找“米”，積累素材，表達真情實感。多寫短篇習作，從遣詞造句到語段篇章、從標點符號到脈絡結構，從文從字順到立意創新等等，教師都應落到實處。不僅要指導學生寫作文，還要指導學生修改作文。教師要把批改和評講相結合，讓學生知道自己的優點和不足，下次作文儘量揚長避短。評講結束後，最好讓學生當堂朗讀自己的作文，這樣不僅對該生是一種鼓勵，對其他學生也是一種督促和激勵。
二、 培養學生學習語文的興趣
1、 上課內容力求豐富
教師要加強自身修養，努力提高教學技能。在講課過程中，教師要精神飽滿，採用多種教學方式，讓學生參與到課堂中來，師生互動環節多。使學生受到感染，積極主動的學習語文，時間一長，學生的 2
語文成績就會提高。
2、努力培養語文素養
語文需要學生多讀多講多練，因此多讓學生朗讀，培養學生的語感十分重要。多讓學生讀一些古詩文或名家名篇，不僅能培養學生的語文鑑賞能力，而且對提高學生的閱讀和寫作能力也是大有裨益。
3、 組織豐富多彩的節目
教師不僅在課堂上對學生提出明確的學習要求，在課下也可以組織一些活動提高學生的興趣。如讓學生每天抽十分鐘練習鋼筆字，定期舉行寫字比賽，寫得好地予以表揚獎勵，學生每兩個月出一份手抄報，從刊頭設計命名到內容設計、版面安排、美術圖案都要求學生自己動手動腦，做得好的張貼在班級裡，學生看著自己的作品也會頗為得意呢！這樣做，既培養了學生的興趣，又鍛鍊了學生的能力。 只有多方位多角度地採取有效的方法，才能培養學生學習語文的興趣。抓好語文基礎知識的同時，培養他們的閱讀和寫作能力，讓他們的語文功底日漸深厚，語文成績才能蒸蒸日上！
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