在不斷進步的時代，我們的任務之一就是課堂教學，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思要怎麼寫呢？下面是小編幫大家整理的八年級歷史下學期期會考試後教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 1
這次期會考試範圍主要圍繞1-12課，題量大，範圍廣。問題設定難易適中，總體難度並不大，但是成績並不理想，還存在一定的差距。
現總結以下幾點：
1、學生對基礎知識掌握不夠牢固。
2、對一些問題的`理解不夠深刻。如三農問題中“農業生產合作社”“人民公社化運動”等不夠理解。
3、對綜合問題分析不夠，縱橫聯絡比較差。
4、書寫欠認真，甚至有些同學的試卷塗改現象非常嚴重。
今後要注意的問題：
1、夯實基礎，加大知識的聯絡，培養學生的自主學習的能力。
2、強化綜合訓練，注重綜合能力的培養。
3、注重培養學生對問題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設問，加大訓練力度。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 2
如何提高課題效率，是我進行課堂教學的最基本的追求。每一節課我都要盡職盡責的.去完成。課堂容量大，效果也感覺不錯，平時學生回答問題比較理想，隨著時間的推移，讓我越來越相信學生，總覺得學生都比較認真。可是通過近兩週批閱探究練習，讓我感到還存在一定的差距。
一、過度相信學生，忽視了檢查效果，導致基礎比較差的同學存在著一些問題。
1、書寫不規範，太潦草，錯別字較多。
2、惰性心理較強，懶得動手，即使課堂一起討論處理的知識也懶得整理。
二、今後應注意的問題：
1、注意書寫能力的培養，轉變學生的惰性心理。
2、多角度多層次的設問，提高學生的識記能力。
3、轉化待優生的差距，提高課堂效率，加大課堂力度。
4、一步一個腳印，踏踏實實的落實到每一個學生學習中，鞏固學習效果，提高學習能力。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 3
教學反思是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為認識物件而進行全面而深入的冷靜思考和總結，從而進入更優化的教學狀態，使學生得到更充分的發展。當教師面對課程改革的各種新理念，教學反思更是教學中必不可少的部分。作為歷史教師，我在教學環節、課堂評價、教學專業化等方面都進行了反思，下面簡單說說在教學環節上的.思考。以往歷史課堂上主要環節是複習提問，匯入新課，新課講解，小結，練習等，授課教師往往從這些環節入手，評課教師也要評價環節是否齊全等，而事實上，這種模式本質上是學生圍繞教師的思維走，忽視了學生的發展。新的課程理念要求以發展學生為本，關注學生的學習過程、個性特徵、情感體驗等，因此，我在歷史課堂上嘗試了以下教學環節：
1、課前5分鐘快速閱讀教材，好處：一是彌補學生課外很少看歷史教材的缺憾，使學生能大體瞭解本課將學習哪些內容，改變過去的盲目性、被動性；二是培養學生讀書習慣。
2、學生彙報課外查閱的資料，約10分鐘。好處：一是增強對歷史的興趣；二是培養蒐集整理資料和表達的能力；三是有利於學生間知識分享和自信的培養。為了不給學生增加過多負擔，同時培養學生合作學習的能力，把學生分成小組，每組學生共同查閱一課內容，這樣，每學期，每個學生都能查閱兩節課的課外資料。
3、教師點撥重、難點，約10分鐘，好處：完成本課的課程目標。
4、疑難問題解答，約8分鐘，好處：一是培養學生的質疑能力，二是解決學生的困惑問題。
5、小結，約2分鐘，由學生自己總結，好處：一是培養學生歸納、概括能力，二是明確本課學習內容。
6、訓練評價，約5分鐘，好處：一是鞏固本課內容，二是對學生做以正確評價。通過這些環節，學生由主要聽講，偶爾發言，轉變為讀書、查閱資料、展示自己、疑難質疑、互相交流、知識分享、共同進步。教師由主要講授到查閱資料、提高自身專業水平、增強課堂調控能力。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 4
學會展示―――課堂落實之感想
隨著課改的不斷推進，使我們愈來愈認識到課堂是學生的課堂，課堂上學生的展示就是張揚學生的個性，通過學生的自主與合作讓其展示知識的同時展示出自己的智慧、展示出小組的成功、展示出班級的和諧與風采。
但是我發現我們的有些學生不是太主動的展示自己，例如：在昨天8、2的一節課中，由於是複習課，所以我的問題是一個整合性較強的問題，我要求學生以組為單位進行展示，（要求組內每一個學生都要展示）可是，事與違願，不知是問題有難度還是其它的原因每個組總有那麼1－2個同學被老師或組長督促才“被迫”展示，雖然經過老師的“點撥”這些學生展示了，但是他們是一種什麼心態？高興還是壓抑？
課堂既然是學生的，那麼對於他們而然，他們的展示應該是主動的、愉悅的、自豪的，應該是自我心靈的一次昇華，每一個學生只有珍惜每一次鍛鍊的機會，敢於表現自己，提高自己，才能鍛鍊能力。
若想成功，必須學會展示自己！有時候，自己優秀的一面是靠自己來展示的。它，源於努力；它，是走向成功的伴侶；它，是通向理想彼岸的舟楫！
學會合作―――課堂落實之感想
隨著課改的進一步推進，無論是學生的自主、合作還是展示都有了很大程度的提升，可是在昨天的抽測中，又讓我想到了很多―――
考試的內容都是試卷上的，題目不難，有的`組相對來說還可以，可是有的組組長和組員之間相差甚遠，當然也存在一些客觀原因，總之，我認為組長的影響是很大的。例如：最初小組劃分時，房建亮找到我說，他們組的同學如何如何的不聽指揮等，我給他提了一些建議並讓他結合實際情況學會合作，他在學習、生活中不斷的探索、實踐，所以，很明顯他們組無論是上課、作業還是抽測都遙遙領先，這應該是真正的學會了合作學習吧。所以抽測成績無論那個層次的學生基本達標。可是有的組只是在課上的某些環節實行合作，還有可能流於形式，課下組內又“互不干涉”組長只是熱衷於自己的“事情”，這樣又怎麼能搞好合作學習？學困生不達標也就在情理之中了。
所以，學會合作不僅僅體現在課堂，而且也體現在日常生活中，學會生活、學會學習，讓每個學生體會到小組合作學習中，沒有個人的成功，只有小組共同目標的達成。當然小組合作學習並不是萬能的鑰匙，還需要我們不斷地進行研究，不斷探索更為有效合作學習的途徑和方法，以實現學習方式的轉變，促進學生不斷髮展。真是“紙上學來終覺淺，得知此事需躬行”啊。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 5
所謂教學反思就是老師以自己的教學實踐為思考物件對自己所作出的行為、決策以及由此產生的結果進展端詳和反思。它是立足於自己之外的批判地考察自己的行為及情境的力氣。美國知名學者波斯納提出老師成長公式：“閱歷+反思=成長”。可見教學反思是一個老師走向成功的必經之路。
我已從事多年學校歷史教學，深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而困難的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣。面對生龍活虎的青少年，如何調動他們學習歷史的主動性和主動性，到達顯著的教學效果，顯得尤為重要。
新課程未實施以前，老師為了應試而教學，因此上課大都是以講解、概括為主。同學那麼是聽眾，只是依據講課的重點，一味地死記硬背，這使得歷史課更加枯燥無味，一上課同學就打瞌睡。如今新課程實施以後，更多的是結合同學的特點，同時要求老師轉變過去“填鴨式”的教學方法，還同學以課堂和學習的自主權。教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發、相互溝通、相互補充。在這個過程中，老師與同學共享彼此的思考、閱歷和學問，溝通情感、體驗、觀念，從而到達共識，實現教學相長和共同進展。通過開展校本教研活動，依據我所教班級同學的特點，我在上課時讓同學充分閱讀教材，然後以點撥為主，讓同學發揮想象，聯絡學問，發揮同學學習的主動性，與老師共同探討、步步引申，讓同學在學問的海洋裡盡情地暢遊，使他們猛烈的求知慾得到極大的滿足，學習愛好越來越濃。
如今的同學成長在改革開放以後，承受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框，獵取學問的途徑是多渠道的(電影、電視、書刊等)，因此獵取的學問是多樣化的，也是真真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，學問可謂五花八門。當然，這其中也包括大量的歷史學問。他們憧憬將來，關注現實，經常對看到的現象要問個為什麼，卻似是而非，簡潔被事物的外表現象所迷惑。他們擁有猛烈的驚異心、旺盛的求知慾和靈敏的記憶力。這就使他想象力豐富，思維力氣具有極大的寬敞性。這又給當前的歷史教學提出了更高的要求，也給歷史老師帶來了更大的挑戰。長期以來，在會考指揮棒的指揮下，歷史這門學科變成單純的複述性學科，強調
記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中很少有同學探究性、分析性的思維過程。具體而言，從教法來看，還比較單一、陳舊，同學的主體地位表達得不夠，很大程度上是老師的“一言堂”。如何突破傳統的教學方法，讓歷史課煥發出應有的生氣與活力，這是歷史教學反思的一個重要方面。從教學構造來看，如今很多歷史老師大多以歷史學問閱歷傳授型的教學為主，這就使得同學很難形成具有主體意識的.理念、人文精神。這一點與我們所提倡的素養教育是完全相悖的。從教學內容來看，歷史課的內容是講解並描述人類歷史的進展過程。人類活動總是在確定的時間和確定的地點進展的，時間、地點、人物、大事就成為歷史課內容的四要素，老師在教學過程中，往往太偏重於四要素的傳授，而簡潔無視蒐集與處理資訊、分析與解決問題力氣的培育。因此，同學在解析材料時，普遍覺得有確定的難度，不能將自己所學的學問加以引用。新課程實施後，如何轉變原來的教學模式，讓同學變被動承受學問為主動提高自己的力氣，成為歷史老師共同面對的一個難題。從思想教育方面來看，老師進展愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結論，說這一大事是愛國的，那一人物是愛國的，同學聽得似懂非懂，明顯，思想教育在歷史課堂上落實得還不夠。如何在課堂上創設思想教育的情境，使同學的品質和情操受到良好的薰陶，把歷史課堂變成同學思想教育的主要陣地之一，又是歷史老師在新課程中所面臨的一個新課題。
為了適應當前教育形勢的進展，使自己儘快地成長、成熟起來，作為一名中學歷史老師，必需通過多種途徑對自己的教學進展反思。
1、通過同學進展反思。一個好的老師應當具有敏銳的觀看力氣。假設有的同學在課堂上突然表現異樣，那確定是教學的某個環節出了問題。例如，我在上八班級上冊?鴉片戰鬥?一課時，讓同學對鴉片戰鬥爆發的緣由進展商量並選幾名代表進展發言。有位同學平常對歷史很感愛好，思維活潑，發言踴躍，但那節課卻顯得比較靜默。課後我主動與他進展溝通，他說：對鴉片戰鬥爆發的根本緣由是英國為了翻開中國市場感到不理解。這說明同學們對當時的英國曆史學問缺乏瞭解，隨後我對匯入新課這個環節進展了反思。
2、通過老師本身進展反思。依據新課程的要求，課堂上同學自主商量的時間比較多，但老師必要的引導、適當的點評也是不行缺少的。假設老師在引導、點評時不流暢，時常卡殼，使得同學滿腹疑心，這就意味著老師對課堂的預備不夠充分，也就不得不對自己的教學進展反思了。
3、通過請同事聽評自己的課來進展反思。俗話說：旁觀者清，當局者迷。假設老師對自己的課做了細心預備，上課時得心應手，往往很難覺察出自己還存在著什麼缺乏，但假設請同事或教學專家來聽課並賜予評價和指教，總是能找到自己還需改進的地方。
4、通過閱讀教育專著和教學案例來進展教學反思。一本好書就是一個好的老師。經常閱讀中外教育專著和優秀的教學案例，從中吸取養分並經常與自己的教學理念、教學閱歷進展比照，不斷反思，就能使自己不斷提高。
在十幾年的歷史教學實踐中，我從未連續過寫教學反思，我的課
也得到了同學的認可，成為了他們最感愛好的課程之一。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 6
階段考試結束了，為了今後的教學能取得更好的成績，我總結了經驗教訓，就這次期會考試的情況作以簡單分析：
一、自身方面：
1．由於課時和內容所限，學生沒有充分複習的時間，只是讓學生複習了四節課後。導致學生對於單元和單元之間不能形成系統的認識，影響了學生對教材內容掌握牢固性。
2．沒有充足督促和檢查。
二、學生方面：
1．部分學生不重視歷史科的學習，只是簡單的背背而已。
3．解題技巧的欠缺。例如:材料分析無從下手，捉不住重點，丟三落四，試卷模糊。
4．學生自主探究學習能力差，這是主要原因。
三、今後做法：
提高學習興趣，讓學生學會學習，捉住課堂教學這個最主要的'環節。
總之，在今後的教學中，我會努力探索，大膽嘗試，與課改同步，培養學生的創新精神和實踐能力。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 7
本次考試度中等偏上，大多數的學生認為很簡單，但是還用很多學生不及格，在其任教的七個班中優秀率不是很高，13名滿分的學生只佔了5名，並不是很多，而不及格的學生仍然比後七個班多。我認真的對學生的'試卷進行了分析，以及對過去的教學進行了反思：
一，學生存在的問題
問題一：學生在細節上丟分。學生不按問題的順序答題而丟二分，審題抓不住問題兩個關鍵詞而丟二分，學生對歷史事件敘述不準確，錯別字。
問題二：對材料分析題，學生答起來還不是得心應手，學生不注重對材料的閱讀、分析與運用。
問題三：審題不認真，不會審題和答題速度過慢等問題
二、改進措施
1、 根據各班的實際情況進行管理，要注意學生的投入度，多觀察多督促，要盯人，有溜號的或不認真的，要馬上給予提醒，提高學生課堂學習的有效性。
2、平時做題就要加強訓練學生的審題能力，抓準主體問、關鍵詞、限定詞如時間、年代、人物、歷史事件名稱、性質、會議。
3、啟示類題要給學生進行適當的練習。
5、課堂上注意對所學歷史事件的歸納和練習，注意對學生解答綜合問題能力的培養6、儘量和學生談話，鼓勵學困生堅定學習歷史的信心。
“路漫漫其徒修遠兮，吾將上下而求索”，及時反思才是解決問題的方法。我相信“只要思想不滑坡，方法總比問題多”，我要繼續努力。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 8
通過期中階段檢測發現，自己今後教學要注意以下幾點：
1、要對學生加強審題、答題方面的指導，如要看清題幹中的限定詞，要結合分值作答等等。
2、要在平時的教學中引導學生準確理解某些重要的歷史概念。
3、對於基礎知識要準確，全面，把握歷史階段基礎知識、主幹知識。必須要求學生準確、牢固記憶基礎知識，而不是一知半解。
4、平時要訓練學生規範答題，加強學生的動手能力，把字寫準、寫好，儘量避免錯別字的出現。
5、進一步加強對學生做題方法的指導並進行有效的訓練，進一步加強規範答題的.訓練，進一步加強對學生歷史思維和方法的指導，用歷史的語言回答問題。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 9
教學反思是以教學水平的提高為其歸宿的，讓教師自覺承擔起學習和潛力提高的職責，具有學習的主動性和自主權。在實際教學工作中我們只有運用頭腦真正地反思，才會有我們教師自身的發展，才會有學生的發展。通過我這段時間的歷史教學實踐，結合教學反思，使我真正的體會到反思對一個教師成長的.重要性。
1、回顧經歷，積累經驗：
教師在上每節課時，都會有自己的感受，或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤，在這不同的情緒中，往往蘊藏著寶貴的經驗教訓。有一次，我在上完歷史課後，感覺十分愜意與喜悅，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學居然在那節課上從始至終持續用心狀態，之後，我仔細回憶每個細節，不禁豁然開朗：課前，我走進教室，對學生說：“哪位同學幫老師把圖片準備好？”這兩位同學就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂於助人進行了表揚，學生報以鼓勵的掌聲。他們的臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講，爭先恐後的發言，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲，它緩解課堂的緊張氣氛，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得搞笑，使學生感覺象做遊戲一樣，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠讚美、賞識激勵，這一條作為寶貴的工作經驗被我收入行囊，並在以後的工作中運用，成效很大。
2、發現問題，尋找方法：
有一次，在課上，我有意識地貫徹新課標，上了一節以“討論”和“學生編演課本劇”為主線的歷史課。課前，由於我做了充分的備課和精心的課堂設計，所以我滿懷信心地走進了課堂，誰知那堂課上得亂七八糟，課堂秩序混亂不堪，課本劇的節目還沒上演就草草收場我百思不得其解，不得不請教幾位同學，他們告訴我說：“老師，分組討論可有學問了。首先，你得選一個有威信、有震撼力的組長；其次，不能自由結組，平時混得不錯的哥們兒姐們兒坐在一起，可不就只剩下談天說地了！”我恍然大悟，此後，在課堂組織的問題上，我更加註意細節問題，把課堂上可能出現的問題儘可能想周全我想，我的這一進步，不得不歸功於課堂反思的驅動力。
通過課堂實踐，我真真切切體會到了反思對課堂教學的反饋指導，對教師成長至關重要。經驗+反思=成長。積極參與教學科研，在工作中勇於探索創新，在行動和研究中不斷提高自己的反思水平，做一個“反思型”“研究型”的教師。
八年級歷史下學期期會考試後教學反思 10
在當今教學改革的浪潮中，就國中歷史教學而言，就是充分利用教材對歷史事件、歷史人物，其中也包括顯性和隱性的歷史現象的內涵、外延、內在因果關係、主要矛盾的變化進行分析比較，提高學生再認史實的潛力。同時培養學生用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析、歸納、綜合問題的潛力，不是單純的重複教材中的史實，而是對教材中所涉及史實的昇華、提高。在國中歷史教學中，怎樣才能掌握好恰當的教學方法呢？主要從以下幾個方面去進行：
一、指導學生閱讀課本中所務必掌握的歷史基礎知識，過好識記潛力關
國中學生，剛從國小升入國中。在國小學了一些歷史知識，在某些方面有所瞭解，卻往往忽略了教材中各知識點的關係及基本歷史概念的準確記憶，但如果單純的進行知識講解，學生很容易失去興趣或對知識點記不牢，收不到理想的效果。最好的辦法是在教師的指導下進行閱讀。教師用講讀方式與學生共同閱讀，弄清每一課段落之間的相互關係及各知識點的表現、本質，初步建立起知識網路系統，做到合上書，使每個歷史知識點都歷歷在目，真正做到基礎知識過關。
二、著力培養師生感情，注重情感教學
根據心理學的研究證明，在人與人之間的關係上，有一種“移情體驗”在發生作用，“移情”是人與人之間的心理影響過程，即將一個人的目的、知覺和情感跟別人暫時聯絡起來，使他們在作用上和情感上彼此融為一體。所以說，教師的言行舉止，感情的傾向對學生起著潛移默化的作用。教師的情感在教學時起著感染和激勵的作用。良好的`情緒，能夠融洽師生關係及簡單氣氛，能夠充分調動學生的積極性。學生對教師的認可、情感能使學生精力集中，教師在此時充分利用學生此時的精神狀態，使學生由自發喜歡聽課轉向自覺的學習需要上來。當學生學習成績不斷提高時，學生的學習興趣自然會越來越濃。因此，從某個好處上講，注重歷史課堂情感教育，可充分調動學生的積極性，激發學生學習的興趣，對培養學生的積極性、進取心和自信心具有重要的好處。
三、精講，對歷史現象進行立體分析
在學生了解和掌握歷史基礎知識後，教師在上課時，對每課都要進行精講，對歷史現象進行立體分析，這是很重要的一環，教師在歷史教學中，能夠從以下幾個方面去進行：
第一，對歷史現象進行多角度、多層次分析。
第二，對歷史現象進行巨集觀和微觀的分析。
第三，通過教材中的顯性知識發掘出隱性知識。
第四，與歷史學科相關的知識點進行分析。
