《觸控春天》講了在一個清香嫋嫋的早晨，一個叫安靜的盲童女孩穿梭在花叢中。她在一株月季花前停下來，慢慢伸出雙手，悄然攏住了一隻逗留在花間的蝴蝶。蝴蝶在她的手指間撲騰，小女孩的臉上充滿了驚訝。許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了。小女孩仰起頭來張望。作者緩緩的詩一般的語言彷彿把我們帶到了了那個清香嫋嫋的早晨，讓我們跟隨安靜一起去感受春天的氣息，觸控春天的脈搏，體會生命的美好，感悟人生的真諦。
【教學反思】：
我的導課很簡單:“通過預習，你知道我們文章的題目為什麼叫‘觸控’春天嗎?”學生們思忖片刻，碩碩站起來說:“我們平常人都是用眼睛去感受春天的美好，但是安靜是個盲童，她只能用手去感受春天，觸控春天。”非常好，說明學生們預習的時候動腦子思考了。我接著說:“那就讓我們跟隨安靜一起去觸控春天吧。”隨後學生接讀課文，認讀生詞，聯絡課文理解了生字詞，並概括了文章的主要內容。
在學生初讀課文的基礎上，我說:“故事很簡單，就講了一個叫安靜的盲童小女孩在一個清香嫋嫋的早晨，用手攏住了一隻蝴蝶又放飛的故事,但是故事卻很感人。現在請同學們細細讀課文，畫出讓你感受最深的句子，也可以在旁邊寫一寫感受。”
在理解課文第三自然段時，田田站起來說:“安靜走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆。這說明安靜對周圍的環境很熟悉了。”我問:“安靜為什麼走得這樣流暢?”學生們說:“因為她整天在花香中流連。”我接著引導學生體會:“安靜是個盲童，她一開始就可以走得這樣流暢嗎?她可能會遇到哪些困難?”有的學生說:“她可能有時會摔倒。”有的說:“她可能會擦傷。”還有的學生說:“她可能會迷路。”我說:“是的，安靜無論遇到多少困難，多少阻力她都在花香間流連，都在花叢中穿梭。她是為了什麼?”學生說:“安靜是因為春天的美好被吸引到了花園。”我說:“那就讓我們讀出安靜對春光的渴望，對大自然的熱愛吧。我們一起讀一讀課文的2.3自然段。”在這一段中，我讓學生想象安靜可能遇到的困難，讓學生體會到安靜對生活的熱愛。在本文的朗讀上我沒有抽出幾句話讓學生朗讀，注重了學生整體的閱讀感受，我不想讓文章肢離破碎的。
課文的第四自然段這樣寫到:“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那隻蝴蝶，只是一個奇蹟!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個他完全沒有體驗過的地方。”這一段中“神奇的靈性”學生很難理解，學生只能理解到安靜是個盲童，但是居然能夠捕到一隻蝴蝶，真是太神奇了!“神奇的靈性”應該是安靜身上一種特殊的力量。我引導學生說:“同學們展開想象，假如你就是那隻蝴蝶，當安靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，你怎麼不飛呀?你在想什麼呀?”依依站起來說:“假如我是那隻蝴蝶，我會想:安靜天天在花香中流連，她那麼喜歡春天，我就讓她捉住自己，陪她玩會吧。”朝朝站起來說:“蝴蝶可能會想:安靜是個盲童，她一定很孤獨，我就陪陪她吧。”超超說:“蝴蝶可能還會想:安靜是個善良的小女孩，她不會傷害我的，我就讓她捉住吧!”學生們的回答比我現在所想到的還要精彩。他們已經把自己想象成了落在安靜手心中的一隻花蝴蝶。我接著說:“你們真是一隻只善解人意的蝴蝶呀。是啊，與其說蝴蝶是被安靜的手掌攏住，還不如說是蝴蝶心甘情願地落入了她的掌心。這就是一種‘神奇的靈性’。安靜這種‘神奇的靈性’來自哪裡?”碩碩站起來說:“這種神奇的靈性來自安靜對春天的熱愛，所以蝴蝶才心甘情願地落入她的掌心。”非常棒!我請學生體會著讀了讀這段話，接著又範讀了這一段的後兩句:“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個他完全沒有體驗過的地方。一個小小的生命此時在安靜的手心裡躍動著翅膀，此時的安靜可能會想什麼?”月月說:“安靜可能會想:我居然能夠捉到一隻蝴蝶，真是太不可思議了!”欣欣說:“啊，我觸控到了春天的翅膀。這是以前我沒感受到的。”超超說:“我如果能像蝴蝶一樣飛向藍天多好!”學生通過想象進入了安靜的內心世界。我說:“是的，不光你們看到了安靜的`內心世界，站在一邊的我也看到了:‘我靜靜地站在一旁，看著安靜。我彷彿看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。’就讓我們和作者一起去見證那個奇蹟的時刻，一起去體驗安靜的全新經歷吧。我們一起來朗讀課文的四、五自然段。”第五自然段中“多姿多彩的內心世界”實際上就是學生剛才對安靜內心活動的猜想，所以學生很容易理解第五自然段，只要讀一讀就可以了。
課文的第六自然段寫了安靜放飛蝴蝶的過程，寫得很美:“在春天的深處，安靜細細的感受著春光。許久，他張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上一定劃過了一條美麗的弧線，蝴蝶在他八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。”這一段中的最後一句話不好理解，但學生說的很好，晟晟說:“安靜放飛了蝴蝶，她什麼也看不見，但是她還在仰起頭來張望，她多麼想象蝴蝶一樣能夠飛翔，能在花間流連。”碩碩說:“此時的安靜可能會想:我把蝴蝶放了，就讓蝴蝶帶著我的心去飛翔，去看看這個五彩繽紛的世界吧。”我說:“是的，安靜雖然什麼也看不到，但是她還是仰起頭來張望。她多麼想看到蝴蝶翩翩起舞的樣子，她多麼想有一雙飛翔的翅膀。雖然她看不到，她也飛不起來，但是安靜的心靈在飛翔，所以作者彷彿也看到了安靜的內心世界，他說:此刻安靜的心上一定劃過了一條美麗的弧線，蝴蝶在他八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。讓我們讀一讀這如詩歌一樣的語言吧!”學生通過想象安靜放飛蝴蝶時的內心活動，就很容易理解這一段的最後這句話。
