一、試題分析
本學期期末考試卷是來源於昆三中。試卷難易度適中，能夠比較客觀地反映學生對知識點的掌握。雖說看上去不難，但試題比較靈活。如，Part Two II/1 IV/5等。(1)班考試人數為39人，最高分為85，平均分為50.02，及格率為42%，優秀率為4%。（2）班考試人數為45人，最高分為87分，平均分為49，及格率為24%，優秀率為2%。試題涵蓋了九年級上學期的知識點，語言點，試卷結構和會考題型有所不同。
二、得失分情況
1.我所教2班，共84名學生，最高得分87分，最低得分26分。現將英語檢測得分情況具體分析如下：
優秀 3人；每班各2人，1人；及格：11+12人
一班 80～90分人數： 2人； 王媛，尹建敏。
二班80～90分人數：1人；尹夢然
一班： 40分以下人數：8人；二班14人
所教倆班學生成績總體上表現不太好。還有更大部分學生英語興趣蕩然無存。呈現“頭小腰細腚大”的畸形狀態。
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2、失分原因
1、語法基礎知識不夠牢固，未能準確地理解題乾的意義，在特定的語境中靈活運用語言知識的能力還有待提高。
2、知識與意義的結合還存在一定的落差，學生的知識遷移能力不夠強。
三、從學生答題情況來看，主要存在以下問題：
1. 兩極分化情況比上學期更嚴重。
2. 基礎知識不紮實。缺漏多，遺忘率高。如twelfth這個序數詞平時儘管反覆強調，還是有相當一部分學生妹記住,失分較多。副詞luckily的構成混淆不清，把它寫成了luckly，對所學內容只是一知半解，只知道ly是副詞字尾，具體怎麼構成法根本不清楚。
3. 推理判斷能力較差，語言邏輯思維能力差。這主要集中在完形填空和缺詞填空中，這兩個大題的得分率是試卷上最低的。
4. 寫作方面：兩極分化嚴重。極差的同學寫的基本是不可讀。中下的同學寫的文章語病較多，儘管以前寫過一篇類似的短文。反映出學生應變能力差。
5. 閱讀理解能力差導致回答問題不嚴密，全對的人數不多。
五、今後的教學措施
針對目前學生狀況，要提高成績，首先要端正學生思想態度，在保證課堂質量的同時，一定要確保課後的“自我消化”環節，尤其是中上層學生，只有通過練才能達到知識的鞏固、才能學會靈活運用、才能 2
發現問題，查漏補缺、才能培養獨立的解題能力。結合實際，今後的教學措施
第一、加強聽力方面的練習，在有可能的情況下多給學生開展聽力訓練。平時組織學生定期訓練，真正提高學生的聽力水平。
第二、強化單詞的記憶，並結合目前的情況，對優生及中上等的注意培養他們對一些多義詞、兼類詞的實際運用能力，提高他們基礎題的解題水平。
第三、抓好語法的分類複習，在此過程中，就當前所暴露出來的弱點開展進行，通過分析試題，教會學生學會歸納知識並如何把識記的內容用於實踐中，
第四、完形填空及閱讀理解部分，平時應加強訓練同學們的答題速度及答題質量。有針對性地組織學生組織閱讀訓練。
第五、爭取改變學生憑感覺做動詞填空的方式。通過時態，語態，固定用法等培養學生動詞填空的能力。
第六、書面表達是一個薄弱環節，主要是學生組句的能力差，語法漏洞多，不會審題的原因，所以在以後要重視對作文的評講及優秀範文的分析。
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九年級上英語期會考質量分析 [篇2]
九年級英語期會考試質量分析 本學期期會考試已經結束了，本次考試成績，從整體來看成績還算滿意，但反映出的一個突出問題就是兩極分化嚴重。為此我們九年級三個英語教師對試卷進行了分析，也進行了反思。
一. 試題方面：
本次考試題型，分為詞形填空、單項選擇、補全對話、句型轉換、完成句子、完形填空、閱讀理解和書面表達八部分，各部分難易程度不同。大部分題都比較基礎，和平時的練習比較起來相對難一些，尤其是個別題難度相當大，像閱讀短文，篇幅表較長，學生做起來首先是在頭腦中自己打敗了自己。此次閱讀短文的內容相對難以理解，在考試的過程中，學生做的比較吃力。完形填空-難易適中，但選項具有大的靈活性，學生普遍得分較低。句型轉換部分，由於涉及到的語法知識較難，大部分同學答的不好，得分非常低。 這次考試的另一個題型——補全對話，它考察了學生的口語交際運用能力，涉及到與演出相關的知識，難度較大，加大了整張試卷的難度。這也是這次考試成績不十分理想的原因。
二、 分析原因
從這次考試來看，兩極分化十分明顯，個別的語法知識的掌握還不夠牢固，尤其是個別題目反覆做過幾次也沒能把握好，閱讀理解能力比較弱，學生的書面表達能力欠缺。造成這種結果的原因是多方面的，但其中最重要的兩方面是在於教師和學生本身。
教師方面的原因：
這段時間對學生要求不夠嚴格，所以學生對英語的學習不夠重視，這也是這次考試成績不高的原因之一。從這次考試中應該吸取這樣的教訓。在以後的英語教學中，加大管理力度，提高學生在課堂上的`學習效率。
學生方面的原因：
1.部分學生的基礎知識不夠紮實，學生遺忘知識快，過去滾瓜爛熟的東西一段時間不用就忘了。
2.學生的應變能力有待提高，不能正確寫出單詞的正確形式。
3.理解能力不強，閱讀理解失分較多，不能理解通篇大意。
4.不能熟練運用學過的句型。
5.書面面表達不能準確運用句型，及語法知識。
三、今後採取的措施
在進行單詞和片語教學時，首先讓學生讀準音，然後反覆讀單詞和片語，並找出同義詞、反義詞、類似用法的詞一起記。在進行句型時，以小組合作等方式舉一反三，反覆練習課堂上學習的句型。在閱讀教學中，設計一些問題，通過學生自瀆文章找出其答案，在整體上感知文章內容。而且講解文章時，注意生詞在句中的運用、注意文章裡出現的片語，注意對關鍵句子的理解。
不會用英文寫作文是絕大多數學生的通病。作文是由句子構成，一個正確的句子需要用正確的句型、正確的片語，正確的時態構成。寫好作文，沒有訣竅，只有多寫多練。
在今後的教學中，我們將繼續抓好雙基知識的訓練，打牢基本功；引導學生梳理知識，掌握語法規則，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力；培養學生上課時的聽課習慣，要求學生全神貫注，要和老師同步思考出現的問題；講課時，儘量使用簡明、準確、形象、生動的語言，堅持用英語教學，讓學生用英語來想英語；在平時要通過閱讀，培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取資訊的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，逐步培養良好的英語語感。
在教學過程中，我們尚存在許多的不足與欠缺，但我們相信，只要我們認識到它們並及時改正，通過集體合作，共同探究，互相學習，揚長避短，就一定能提高教學水平和教學成績。
2011年11月7日
九年級上英語期會考質量分析 [篇3]
一、考試情況分析
本次考試試卷不含聽力，滿分150分，考試時間為120分鐘。所參加學生36人，總分1884分，均分52.3分，及格人數為13人，及格率為36.11%，最高分90分，最低分25分。70－100分6人，60－70分7人，50－60分6人，40－50分5人，30－40分7人，20－30分5人，20分以下0人。
二、試題分析
本套試題總分150分，筆試130分聽力。題型有單項選擇題、詞彙填空、完形填空、閱讀理解、句型轉換、句子翻譯、補全對話、書面表達八種題型。試卷難易程度適中，其中完形填空和閱讀理解有一定難度。而句型轉換始終是學生答卷的一個難點。
三、各題得分情況的分析
（一）、單項選擇
單項填空題旨在考查學生對語言知識掌握情況，但是命題者不是孤立地考查學生對語言知識的識記能力，而是考查學生在真實情景中正確、合理使用語言的能力。語境豐富，貼近生活。命題者通過設定不同的語境，充分體現了語法是為交際服務的地位。為了豐富語境，命題者將語言知識放在一個有意義的情景中進行考查，使語法知識的測試也注意到了語言的真實性、趣味性和實踐性，體現了語言的交際功能。
（二）、完形填空
完形填空是考查英語語言知識及語言綜合運用能力的考題側重檢測學生的閱讀理解能力，既要通讀理解全文，考慮全文的結構和意義，獲得整體印象，又要考慮詞、語法、習慣用法等，往往是考生比較頭痛的。由於學生解題時沒有仔細讀完全文，不善於分析，沒能進行綜合判斷，造成丟分過多。
（三）詞彙
本題分兩部分，其中首字母填詞得分較多，但也有個別學生丟分，失分的原因主要有二，一是審題不清，一部分同學只寫出了單詞，沒有用詞的正確形式，二是學生單詞掌握很少，不會書寫；對前者，一方面是提醒其審清題意，仔細作答，另一方面盡力消除思維定勢；而對後者，我認為主要是加強補差工作，採取個別輔導、任務輔導的方法，要求有計劃地讀、記、背、寫。主要措施：（1）多讀，要求學生每天自己指定任務，讀、記並能寫出幾個代表性的單詞；（2）在平時的聽寫環節中，儘可能報英文，學生寫中英文；（3）讓學生跟錄音朗讀、複述，注意培養學生的語音語調。學生對於句子的本身的意思或者說對它的用法理解得不夠透徹。只是根據自己片面的理解去做題，這個問題在平時的教學中我也一再提醒並強調過。然而從這次考試
中可以看出有的學生並沒有真正地引起注意。在單詞的正確形式上，在以後的教學中還要多練。
（四）、補全對話
此題主要考查學生交際應答能力。具體考的是對事情的看法，是本學期要求掌握的重點。由於平時訓練到位，學生得分較高。今後還將堅持讓學生多讀對話，增強語言交際的能力。
（五）、閱讀理解
此題檢查學生是否具備根據上下文猜測詞意, 進行推理等思維活動, 識別、選擇、歸納所提供的資訊,探索語篇的表層和深層含義的閱讀能力, 從而達到獲得正確的語言資訊的目的。但由於部分學生語言知識缺欠較大，沒有掌握所學詞彙的詞義、用法及搭配；同時由於閱讀訓練少，造成對文章的細節聯貫能力相應較差。語言結構知識少，造成理解困難。不能夠通過上下文做出正確的判斷與選擇。今後要利用好課本這一內容，培養學生各種閱讀技巧，閱讀方法，積累閱讀量，從而提高學生的閱讀能力！
（六）、書面表達
八年級的書面表達很大程度上與翻譯相似，只是在流暢度和句與句的銜接上提高了要求。在以後的教學中，應繼續注意讀學生寫作思路作一個引導和梳理，對能表達清意思的同學要求他們能增加課外閱讀量；而對學習有困難的學生，還得從課本的基本背誦開始，先解決句的問題，然後逐步提高要求，連句成文。
通過卷面分析，在教與學中有以下問題：
1、學生對單詞、短語的記憶熟練程度不夠；
2、在教與學中忽視了一些詞彙的用法區別；
3、學生對語法專案的掌握和運用缺乏靈活性；
4、學生欠缺對英語的綜合運用能力；
5、學生的閱讀能力低，閱讀面窄，答題中缺乏聯想答題法；
6、很多題目學生不會答，缺乏答題技巧；
7、學生的書寫潦草。
四、以後的教學措施
根據以上問題，特提出以下措施，以在以後的教學中重視，以此來提高教學質量：
1、在平時的教學中注重培養學生的聽說英語的能力訓練；
2、重視學生聽力訓練和口頭表達能力訓練；
3、在教學中重視語法專案的專項訓練，並多舉例分析，並讓學生多在具體的語
境中靈活運用；
4、指導和訓練學生的答題技巧；
5、指導學生涉獵廣泛，增大閱讀面，提高英語閱讀能力；
6、重視學生的書寫等答卷習慣；
7、重視學生綜合運用英語的能力，提高學生的英語寫作能力。
