【範文一】
《放飛蜻蜓》一課敘述了陶行知先生髮現一群孩子在捉蜻蜓，他沒有喝斥，而是平易近人，和藹可親引導，沒有嚴厲的指責，而是因勢利導，跟學生講起了蜻蜓的相關知識，教育孩子知道蜻蜓是人類的好朋友，讓學生自願主動地放飛了蜻蜓的一個小故事。
我將本課的教學重難點確定為:“1、細讀課文，瞭解蜻蜓的知識，懂得蜻蜓是益蟲;能用上課文中的有關語句和自己蒐集到的資料介紹蜻蜓，從而增強保護動物的意識，激發探究有關動物的科學知識的興趣。2、抓住描寫陶行知先生動作、語言、神態的語句體會陶先生對學生充滿愛心，循循善誘的特點。”
瞭解關於蜻蜓的知識，我以為並不難，學生只要讀讀課文就能說出來，但僅限於瞭解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前蒐集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。在課上，我跟孩子們一同探究著，感悟著先生的親切的態度，啟發引導的巧妙。學生們喜歡上了這位離他們原先較遙遠的先生。可親可敬的陶先生就這樣走進了學生們心間。我也在努力學習著先生，當他們在讀課文準備介紹蜻蜓時，我在學生的座位間穿梭著，傾聽著，啟發著，點撥著。課上，學生們眉飛色舞地介紹著蜻蜓，那些數字，那些小故事在他們的脣間動情地傾吐著，我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
走進新課程，我們為師者首先應是一個善於學習者，向書本學習，更新理念;向學生學習，做平等中的首席;向同行學習，取人之長，補己之短。從陶先生身上我又一次明白了教育的真諦:真正的教育不是告訴，而是啟發與誘導!教學時，我以陶行知先生如何教孩子認識蜻蜓為主線，從而體現陶先生對學生充滿愛心、循循善誘的特點。為了讓學生充分了解陶先生的這一特點，在教學中突出了“慈愛”、“小心”、“商量”、“撫摸”等詞語，同時也突出了“七嘴八舌”、“入神”、“放了它”等詞語。在此基礎上，引導學生結合課文中的重點詞句展開討論。由於在一開始我就注意讓學生進入角色，邊讀文、邊體悟，因此學生能獨立思考，體悟得較深，討論時也是有話可講。在引導學生了解蜻蜓的知識時，我先設計表格讓學生填寫蜻蜓的特點和作用，再讓學生思考省略號有什麼作用，蜻蜓還有什麼特點和作用。把預習時查詢的資料填充進去，但僅限於瞭解還遠遠不夠，學會整合書本資源和課前蒐集到的資料，用自己的話來介紹蜻蜓才是重難點。我組織學生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學生們眉飛色舞地說著蜻蜓，那些數字、那些小故事在他們的脣間動情地傾吐著。我知道，課文的重難點他們已經大多掌握了。
在學完整篇課文以後，我出示了圖片，讓大家欣賞，目的是引導學生想象，重回藍天的`小蜻蜓會說什麼，並讓他們自由表達:你們有什麼想對小蜻蜓說嗎?孩子們爭先恐後地表達自己的想法。臨下課時，我問孩子們學完了這一課有什麼收穫，學生們談了許多，有說關於蜻蜓的，有說關於陶行知的，有說要保護動物的等等，看來他們的收穫還真不少。我建議他們課後再去找一找關於陶行知的資料，相信他們一定會更好地瞭解陶行知，從先生教育學生的一個個小故事中得到啟發。最後集體進行分角色朗讀課文，更將本課的學習推向了高潮，學生在朗讀中再次體會到了陶行知先生的慈愛和諄諄教導。
總之，興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。作為一名教師，要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣“寓教於樂”，才能讓學生感受到學習語文不是負擔，而是享受，從而提高語文課的教學效果。
【範文二】
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無比可愛的字眼飽含情感，不僅是學生對語言文字的實踐，更是真情的流露、靈性的湧動。學生用心傾訴，是心靈深處真正的獨白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善誘和行為表率下，使孩子明白“蜻蜓是人類的朋友!”所以，教學聚焦於“陶行知怎樣勸說孩子們?陶行知給孩子們留下了怎樣的印象?”這兩個問題，引導學生品味語言，讀懂一段話。
我抓住“學生懂得哪些蜻蜓的知識”和“陶行知給學生講了哪些蜻蜓的知識”這兩個問題展開教學。通過文字知道蜻蜓的特點和作用，讓學生明白蜻蜓是益蟲，再交流學生課外蒐集的材料，讓學生對蜻蜓有更深的瞭解。
隨後，又讓學生找找描寫陶行知說話時的神態和動作的詞語，學生很準確地找出來，詞語理解後再到對句子的朗讀和感悟，感受陶行知的諄諄教誨，這部分還可以。但讓學生找表現孩子特點的詞句時，卻沒有想象中的那麼好，可能這時學生的注意力有些分散。要求是找詞句，可學生把整段文字都讀出來，也未能及時指出，這也是在備課的過程中疏忽的。
興趣是學生在學習過程中最為重要的內部動力。老師要設法去調動他們的興趣，不斷讓他們感受學習的樂趣。只有這樣才能提高語文課的教學效果。這篇課文是一個故事,教學時沒有把握好,氣氛較嚴肅,課上學生的積極性沒能很好地調動,這也是我要思考的,請老師多多指出存在問題.
