尊敬的各位領導、名位老師：
下午好，
首先我非常感謝各位領導給我的這次派外學習的機會，感謝許多老師對我工作的幫助和支援，謝謝你們。
我彙報的題目是聆聽窗外的聲音，感覺心靈的滋養。
今年的3月18日至4月22日在南通第二附屬國小學習一個月（放幻燈）。一進大門就被二附的校訓吸引了。在這一個月的時間，我們大部分是集中起來進行理論學習和聽研討課。有幸聆聽了李吉林、馮衛東、楊曙明等幾位教育專家的精彩講座。講座中既有生動的實際事例，也有精闢的理論分析，很多都是我們教育教學中的例項。專家們從教育的理論與實踐出發，針對教師在工作過程中遇到的困惑和不解，把自己對國小語文教學中的看法、見解向我們娓娓道來。這種理論與實踐相結合的方法，對我們工作在教育崗位第一線的老師來說，受益匪淺。他們的閃光的教育思想、精練的語言，對我是極大的啟發和深深的感觸，為我指點迷津。其中給我印象最深的是李吉林老師，早聞她的大名，她雖然已經70多歲了，但她對教育事業的熱愛以及對“教育情境”的見解地感染了我。我被李吉林教授的博學以及對教育事業的激情深深的折服。整理後決定從以下三方面向各位老師做彙報。（放幻燈）
一、更新理念，開闊視野，提高認識。
回味一個月的培訓生活，各位專家、名師的精彩講座仍歷歷在目：李吉林、王笑君、馮衛東、嚴清、楊曙明、這些名師專家對教育的執著讓我心生敬意，細心聆聽他們的講座後，更被他們的睿智、激情、大氣所折服。全國特級教師李吉林的，聆聽了她的《摯愛鼓起創新的風帆》、《閱讀教學》《情境作文指導》等講座，讓我們認識了李老師，初步瞭解了情境教育的一些理論。什麼是情境（放幻 燈）、情境教學的四大特點（放幻燈），創設情境的六條途徑（放幻燈）講座樸實、真摯、她對兒童獨特的愛，對情境教育的情有獨鍾，讓人真切感受到她的人格魅力和詩意人生。在兩小時的講座中，精神矍鑠的她還時不時板書，為我們做細緻 1
的講解，她寫的字蒼勁有力。(放幻燈)這位在國小裡讀大學的教育專家，堅信愛會產生智慧，愛與智慧改變人生。
馮衛東主任提出的微型課題，更是讓人眼前一亮。（放幻燈）“微型課題”別名就是“小課題、個人課題、學期課題、細節課題，稱法不一，意思大概念一樣。微型課題的開口小，但能觸及課程的某一點，甚至教學過程中的`某個細節，但絲毫不會影響它的價值，因為它是在完成量的囤積，它能讓新課程理念烙上“我”的印記，這是教師所需要的教育科研，也是教師能完美操持的教育科研。”楊曙明《晴空一鶴排雲飛》《總把新桃換》對如何把握素質教育理念做了透徹的解析，他提出的“我們給子孫留下什麼樣的世界，取決於我們給世界留下什麼樣的子孫。”讓我陷入了深思。專家的講座可謂深刻獨到，發人深省，不僅充實了理論基礎，也讓我嘗試著用辯證理性的思維方式想事情，看問題。他們給予我的絕不僅僅是教育教學方面的啟迪，更多的是對人生價值的思考。
二、優化情境，靈動課堂，提高課堂效率。
本次學習培訓，在南通師二附觀摩語文課堂教學兩週，共聽課30餘節，涉及一年級到六年級，內容包括閱讀、作文、識字、說話、繪本。上課的每一位教師都能牢牢把握“情境教學”的主旨內涵，以“美”為突破口，以“思”為核心，以“情”為紐帶，既有基礎知識、基本技能的夯實，又能讓學生得到文化的浸潤
瞿聰聰老師上的二年級的說話課《小草》，這位老師設計的問題有一定的梯度，是循續漸進的、從易到難的，以給出句式讓學生填空為主，豐富了學生的語言，更是符合兒童學習認知的規律。瞿老師的課讓人在課堂中享受到了教學的美、教學的輕鬆。這堂課聽後讓人念念不忘。所以我經修改後也上了一節。從觀摩活動中我深深體會到，語文學習具有重情感體驗和感悟兩大特點。一堂好課並不在於他用了多麼華麗的課件，多麼複雜的環節，有時樸實無華的課，恰到好處的引導，會收到事半功倍的效果。
情境課堂教學精彩紛呈，但我們更震撼於學生精彩的表現(放幻燈)。豐富的詞語積累，出口成章的表達，聲情並茂的朗讀，開闊的視野，讓我們在座的每一位聽課老師都情不自禁的發出感慨。正是因為有了這樣一群勤于思考，勤於研究，勤於探索的教師，才讓學生如此的優秀。
三、名師名校、科研創新、求真探索
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在南通我們參觀了三所名校、知道了像李吉林、祝禧、施建平、孫園春等名師。她們用講座、編著傳播他們先進的教學思想和教學經驗。校園的建設各具特色，注重校園文化的佈置，利用了所有能用的空間，一切從孩子的需要出發，佈置了許多孩子們喜歡的場景，如童話樓、情智樓。學校人文化、精細化的管理更是讓我們難忘。南通二附的吳和平校長生動的給我們講述了她為老師在三八節給老師送花，寫祝詞，令許多老師很驚喜說到感人之處眼中閃著淚花。（放幻燈）。
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