實施方案大全【8篇】

為了確保事情或工作紮實開展，就不得不需要事先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的實施方案8篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

實施方案 篇1

語文教學離不開情境創設，巧妙的情境創設不僅能激發學生的學習興趣，啟用學生已有的生活體驗，而且能創造濃厚的課堂教學氛圍，實現教學內容、學生生活體驗與教學活動的有機結合，便於學生在輕鬆、愉快、和諧的環境中積極主動地學習，有利於學生循著知識產生的脈絡去準確把握學習內容，實現知識的遷移和應用。然而在實際的教學中，單一的情境創設所能起到的效果是有限的。為此，教師要根據課文內容的需要、情節的發展，設計多種情境，使情境成為一個個連續的、動態的客體，從而實現課堂教學全程情境化。

一、設計問題情境，整體感知

問題情境，是指在文字內容和學生求知心理之間製造一種“介質”，能快速把學生引入文字情境中。通過問題情境的創設，使學生明確探究的目標，給思維以方向。因此，在教學起始階段，教師應精心設計一組內容緊密相連的問題，形成問題情境。但設計的問題必須做到面向全體，科學適度，還須在學生的“最近發展區”內，使學生可以“跳一跳，摘桃子”。這樣，既能引導學生思考,誘發思維，又能激發學生求知慾望，讓其樂學。

例如，教學《鄉下人家》，教師在激情匯入後，設計了這樣一組問題情境：①課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？②為什麼說“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”？③作者是怎樣通過司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？三個問題環環相扣，逐層深入，涉及課文的線索、內容和主題，對學生從整體上把握全文起到提挈綱領的作用。學生在問題情境的引領下，非常專注地進入文字閱讀，很快理清了文章的結構脈絡。

問題情境的設定不僅在教學的引入階段，而且可隨著教學過程的展開成為一個連續的過程。通過精心設計問題情境，不斷激發學習動機，使學生經常處於“憤悱”的狀態。

二、巧用語言情境，以讀感悟

語感訓練是語文新課標賦予語文教學的一項重要任務。只有準確地把握語言的形象、意蘊、情趣，才能達成“正確地理解和運用祖國語言文字”這一總體目標。培養和發展語感，重要的方法和途徑就是閱讀實踐。教學中，教師要巧用語言情境，給學生一個朗讀支點，引領學生“以讀為主，讀出個性，讀中悟情。”讓學生在大量有效的閱讀實踐中，接觸、感受語言材料，捕捉語言資訊，準確地理解和體味語言，形成良好的語感，並引起情感的共鳴。

例如，朱自清的《春》，文章詞語豐富，語言生動形象，為了讓學生從優美的文字中讀出美感，教學時，教師讓學生選擇自己最喜歡的朗讀方法，把心目中的春天有感情地讀出來。選擇同一種朗讀方法的同學可以組成一個小組。

這樣，學生根據自己的喜好或四人一組，或三五成群地湊在一起。想象組一邊讀一邊閉著眼睛，隨著腦海裡展現的一幅幅春景圖，臉部表情不時變化；配樂組隨著錄音機播放優美舒緩的鋼琴曲抑揚頓挫、聲情並茂地讀著；表演組則隨著課文內容一會兒學小鳥婉轉地唱著，一會兒扮演孩子和老人，在田野上舒活舒活筋骨，繪聲繪色地表演課文內容……學生們徜徉在春天裡，從那優美的動作、沉醉的表情可以看出，他們心中感受的已不是黑白文字，而是春的多姿多彩，別樣韻味。

在這一教學活動中，教師尊重學生個性化朗讀方式的選擇，巧妙地利用文字語言所描繪的情境，讓學生全身心地投入，讀出文章的意境，讀出對春天的獨特感受，使學生的主體體驗得到充分的體現。

三、引入想象情境，擴充套件創新

情境教學講究“情緒”和“意像”。情境，總是作為一個整體，展現在學生的眼前，造成“直接的印象”，激起學生的情趣，又成為一種“需要的推動”，成為學生想像的契機。學生的情緒往往在想象情境中得到高漲，想象力也隨之而發展。教師可憑藉學生的想像活動，藉助實體情境、語表情境或模擬情境，把教學內容與所展示的、所想象的生活情境聯絡起來，從而為學生拓寬意境，把學生帶到教學內容的情境中。學生在遐想中發展了創新思維，同時又豐富了教學內容。

例如：教學《月球之謎》第二自然段。教師讓學生先默讀課文，然後觀察月球圖片，然後引導學生結合文字，展開聯想，通過比較地球與月球的不同，來進一步感悟月球的荒涼。學生在聯絡舊知識的基礎上進入想象的空間。

生1：月球的天空是黑黑的，地球白天的天空是藍藍的。

生2：月球上死氣沉沉，地球上生機勃勃。

生3：月球上盡是環形山，地球上有各種各樣的山。

生4：我喜歡神祕的月球，更喜歡美麗的地球。地球的天空是那麼高遠湛藍，森林鬱鬱蔥蔥，空氣清新甜潤，萬物生機勃勃。

學生通過比較，發現月球與地球的不同，這個過程其實就是學生讀懂課文的過程。通過品讀、感悟，學生源於生活實際又超脫於生活現實的創造性思維能力得到了訓練，同時學生的語言能力也得到了發展。

四、創設活動情境，鞏固內化促進學生資訊、情感的交流，有利於知識的吸收、內化，最終達到教學目標。教學時，教師要以“靜”求“動”，創設豐富多彩的活動情境，將抽象內容具體化、形象化，將枯燥內容生動化、有趣化；還應不斷改進、活化教學方法，讓學生動腦、動手、動口，為學生提供自我表現的機會和互相交流的環境。這樣，充分發揮學生學習的主動性、獨立性和創造性，使其在生動活潑、靈活多樣的活動中主動學習，將知識轉化為能力行為。

例如，教學《黃山奇石》,教師先讓學生按自己的興趣自由分成“仙桃石”隊、“猴子觀海”隊、“仙人指路”隊、“金雞叫天都”隊來學習。然後以圖為媒，當回導遊。

師：“同學們，你們能做一回小導遊，帶領大家遊黃山嗎？請同學們先在小組裡演練。等會兒請各隊推薦代表分級開展導遊比賽。”然後師生共同確定分級目標（一級導遊要求情感豐富，表達流暢，並能發揮一定的想象力；二級導遊要求正確連貫地表達，並能加上適當的動作、表情）。分級目標照顧了不同學生的差異，因而學生熱情高漲，參賽十分踴躍，把課堂氣氛推向高潮。

以活動的形式進行拓展探究，不僅可以使學生將知識內化成自己的能力，而且還對學生進行了創新思維訓練，激發了探究慾望，學生所探求的內容遠遠比教師牽著他們學得深，學得透。

五、注重遷移情境，實踐運用

新課標指出：“實踐性”是語文學科的.重要屬性之一，在實踐中體驗是內化語文能力，提升語文素養的重要途徑。教學時，教師要重視新舊知識的綜合運用和縱向遷移，重視對生活題材的選擇，根據教學目標，精心設計各種練習，創設實踐運用語文的情境。使學生結合自身的生活實際，個體經驗和語文能力，主動、積極、創造性地思考、發現、積累，進行語言的綜合實踐與運用。讓學生的語文能力在“獲取——內化——提升——再獲取”的過程中不斷拓展、昇華、飛躍！

如，教學《鄉下人家》，在學習新課之後，教師沒有簡單地佈置作業或機械地“一課一練”，而是把學生引入到舉一反三的遷移情境中。

鏡頭一：同學們，我們生活在農村，書中所描繪的情景我們都見過，可還有哪些我們見過而書中沒有的場景，能否用你手中的筆把它畫下來，看看我們班哪個小畫家畫得最好。由於人人蔘與，你構思一點，我畫一點。很快一幅幅原汁原味的家鄉風景圖展現在我們面前。既有對文字的理解運用，又有自己的獨創見解，課堂上學生思維活躍，智慧閃爍，亮點紛呈。

鏡頭二：同學們，剛才你們用畫把家鄉的美景畫出來，現在，老師想讓大家仿照課文中每幅圖所描寫的結構，用筆把家鄉的美景寫下來。然後，你們把它製成課件，釋出到網上，讓城市裡的學生能瞭解更多的鄉下風景。這樣的教學設計從學生學習基礎、生活經驗的實際出發，使學生有效地進行讀、畫、說、寫等實踐活動，適應學生的需求，再次點燃學生思維的火花。

語文全程式情境化教學以“情”為“經”，充分調動了學生的學習主動性；以“境”為“緯”，拉近了學生語言學習與現實生活的距離，巧妙地把學生的認知與情境結合起來，建立起一種重視情感培養與發展智慧為目的的新課型，讓學生在全程情境中保持興趣，陶冶情操，體會美感，提高語文素養。

參考文獻：

[1]李吉林.國小語文情境教學[M].人民教育出版社.20xx.5

[2]朱作仁主編.國小語文教學法原理[M].華東師範大學出版社.1998.

[3]楊春銀.創設情境，培養審美情趣[J].國小語文教學.20xx.（6）

[4]裴娣娜.情境教學與現代教學論研究[J].課程教材教法.1999.（1）

實施方案 篇2

一、比賽目的

為了提高三大隊學員的學習興趣，加強寫作能力,發揚本大隊的語言特色和促進文化交流，展現本大隊學生的'寫作水平，豐富同學們的課餘文化生活。三大隊五明學社批定於近期舉辦“五明杯”藏漢雙語寫作比賽，為喜愛寫作的同學們又一次提供發展自我的平臺。

二、比賽時間

XX年十二月三日下午14：30至16：30

三、比賽地點

08雙語法律事務<2>與08雙語治安區隊教室

四、比賽選手人員

五、比賽方式

1.現場指定題目；

2.文體:議論文(字數1000-1500字)；

3.限時兩個小時。

六、評選標準.

1、主題鮮明,觀點正確；

2、論點突出,論據充分；

3、文章的內容接近現實生活，對社會有益；

4、字型工整，書面整潔。

七、評選老師

八、擔任機構

1、總策劃：

2、副策劃：

3、考場秩序：

那拉加吉先才讓

4、攝影：

九、設定獎項

一等獎1名二等獎2名三等獎3名

十、賽場紀律要求

1、嚴禁攜帶與比賽有關的書籍和資料；

2、比賽中嚴禁交頭接耳,大聲喧譁；

3、比賽過程中參賽者手機必須處於關機狀態；

4、比賽結束後把稿子反壓在桌上方可離開教室；

5、請廣大參賽選手嚴格遵守以上紀律,否則一經查處,取消比賽資格。

十一、主辦單位：三大隊團總支

十二、承辦單位：民族部、三大隊五明學社

實施方案 篇3

社會在不斷進步，科技在不斷髮展，而我們的課堂教學卻還仍舊一成不變,傳統的教學模式延續了幾千年，越來越不適應時代對人的發展的要求。人們越來越迫切的從事新的教學模式的研究，以力求改變傳統從而適應社會的發展和人類的進步。

什麼是教學模式呢？教育學認為教學模式是指在一定的教育思想、教學理論和學習理論指導下的、在某種環境中展開的教學活動程序的穩定結構形式。教學活動程序的簡稱就是通常所說的“教學過程”。傳統模式以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學的手段和方法向學生傳授知識；學生則被動地接受教師傳授的知識。這種模式最大的缺陷就在於它抹殺了學生的創造性和自主性，不利於人才的培養和發展。

建構主義學習理論認為教學中應以學生為中心，強調學生是資訊加工的主體，是知識意義的主動建構者。因此，教育的一切活動都必須以調動學生主動性、積極性為出發點，使學生具有充分的動力，主動學習，善於學習，逐步形成自主學習能力。這個觀點，已被普遍接受，但在教育教學中卻沒有很好地貫徹與實施。面對新課程，我們必須改變以往那種讓學生跟在自己後面亦步亦趨的習慣，引導學生自主學習。學生學習的主戰場在課堂，課堂教學是一個雙邊活動過程，只有營造濃厚的自主學習氛圍，喚起學生的主體意識，激起學習需要，學生才能真正去調動自身的學習潛能，進行自主學習，真正成為課堂學習的主人。

筆者認為新的教學模式應該是以學生為中心的自主學習，在整個教學過程中由教師從旁協助，利用有效教學資源創設教學情景，發揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生主動探索、合作交流、多方會話，從而達到對知識的意義建構。也就是筆者所說的自主式課堂教學模式。這種模式的特點是：以培養學生的自覺性、積極性、獨立性為主要目標;；充分發揮學生的主體認知作用；注重培養學生合作精神和創新能力。

那麼以自主學習為模式的數學課堂應該怎樣建構呢？筆者試做了一番嘗試。它的結構程式是：引入---引探---交流---評價。

一、引入——創設良好的學習情境，以激發學生學習的主動性、積極性

蘇霍姆林斯基有過這樣一段精闢的論斷：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自已是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界裡這種需要特別強烈。”在教學中創設某種情境，把問題隱藏在情境之中，將會引起兒童迫不及待地探索研究的興趣。建構主義認為，學習總是與一定的社會文化背景即“情景”相聯絡的，在實際的情景下或通過多媒體創設的接近實際的情景下進行學習，可利用生動、直觀的形象有效地激發聯想，喚醒長期記憶中有關的知識、經驗和表象，使學習者能利用自己原有的認知結構中的有關知識與經驗去同化當前學到的新知識。

在數學教學中，課題引入需要情境，解題教學需要情境，培養學生的思維能力也需要創設情境，很多學生反映數學的單調和枯燥，實際上，只有情境創設的好，才能吸引學生積極的參與和主動的學習，使他們會體味到數學的美和趣味。

那麼在教學中該如何創設教學情境呢？方法很多，本文列舉以下幾個。

1.製造懸念，創設情境。

在教學時教師可以根據教學內容，巧妙設定懸念使學生產生強烈的求知慾望，從而激發學習的積極性和主動性。

2．巧設疑問，創設情境。

古人云，“學則需疑”。“懷疑”是學生髮現問題、積極思考的有效動力。教師巧妙地引導學生在新舊知識的聯絡點上下功夫，克服學生對新課“望而生畏”的心理，引導學生運用有關舊知去進行新知的探求，這樣的教學情境能讓學生嚐到自己“摘蘋果”的甜頭，學生學習的積極性高了，興趣濃了，思維也就活躍了。

3．操作實踐，創設情境。

在數學教學中，讓學生充分使用學具，在拼拼、折折、剪剪、畫畫、量量的操作中獲取知識，這種情境的創設，能極大調動學生學習的主動性。

4．熱烈爭論，創設情境。

兒童好勝心強，教師應利用這一特點，激勵學生勇於探索，勇於競爭，培養學生的創造性思維和自主學習的願望。同時也要注意，在創設情境中，切忌牽強附會、缺乏問題性和偏離階段性。

二、引探——精心設計教學過程，保證學生自主學習的時間和空間

要保證學生在課堂內有自主活動的時間和空間，培養學生自主學習和探究的精神，取得數學教學的成功，就必須選擇好的教學方法，精心設計教學過程，使自己的教學更適合於學生的認知實際，讓學生樂於主動學習。因此，我主要從以下幾方面入手：

1．讓學生從不斷提問出發，進行自主學習

著名科學家愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”在

課堂教學中，我們應放手讓學生提出問題，提好問題，培養學生自主探求、積極思考的良好品質。

提問題應體現在教學的全過程，出示例題時，讓學生提出問題；教學的每一個步驟，都應讓學生不斷去質疑；總結全課時，也應讓學生袒露疑問。教師應根據學生的提問，不斷調整教學設計，最大限度的發揮學生學習的自主性，確保學生自主學習的空間和時間。

例如，《圓錐的認識》一課，教師出示工地上圓錐沙堆圖象後，問學生：你們看到沙堆想提出什麼問題？學生思考後，爭著提出問題：沙堆佔地面積多少？沙堆的形狀叫什麼？沙堆的體積有多大？這些沙子有多重？等等。儘管本節課無法一一解答這些問題，但這些問題是學生通過自己的積極思考提出來的，思維處於最佳狀態，在解決相關問題時，非常的認真主動。

同時在這一環節中應注意，學生提出的問題往往不夠準確、很瑣碎，有時甚至與教學內容無關，教師應慎重篩選有用的、有價值的問題進行研究，同時要保護學生提問的積極性。

2．讓學生在自我操作活動中，進行自主學習

皮亞傑認為，兒童學習的最根本途徑應該是活動，活動是聯絡主客體的橋樑，是認識發展的直接源泉。教師應放手讓學生動手、動腦、動口，利用多種感官的協調活動，參與知識的形成過程。

例如，在引導學生學習10的分與合時，由於已經有了前面學的2至9的組成的經驗，所以請學生拿出事先準備好的10根小棒，先動腦想一想怎樣分能使所有分法一個不漏？再讓學生自己動手分分看，邊分邊說每次把10分成了幾和幾，幾和幾合成10？教師通過巡視發現，通過這樣的自主操作，口、手、腦並用，引導學生有序地掌握了10的組成，充分體現了學習的自主性。

在這一環節中，一定要注意說清活動的要求，教師要不斷巡視，幫助一些活動能力較差的學生。

3．讓學生在不斷反思中，進行自主學習

反思是在學生思維過程的一個明顯段落點或對一個課題的思維結果進行科學審慎的批判性的回顧、分析和檢查。

對學習的全面反思不僅包括各個具體的學習環節(預習、上課、作業、複習、考試等),教師還應引導學生對學習興趣、學習態度、學習方法、學習計劃、學習意志進行反思,還可以對自己在學習中的經驗或長處,教訓或弱點進行反思等等。反思活動進行的愈全面、愈深刻,愈有利於學生認知水平的提高,學生的潛能就易於激發,從而能全面提高學生學習的主動性、整體性,教學會取得事半功倍的效果。

例如，在教學分數的基本性質時，在教學分數的基本性質時，通過學生反思分數與除法的關係，分析討論，正向遷移得到分數的基本性質。不用老師在苦口婆心的教授，通過學生內心重組知識，反思新舊知識間的聯絡，從而掌握新知識，而且還能更深刻地掌握分數和除法間的關係，真是一舉兩得，事半功倍。而且學生學習的非常主動，遠比通過教師教而獲得知識的效果要好得多。

在這一環節中應注意，教師要適時傾聽學生的反思，切忌過度開放和流於形式。

三、交流——讓學生在合作討論中，進行思維的碰撞，學得更主動

學生在個人的'自主學習中，總會遇到一些疑難的題目光靠自己的能力無法解決，這時把問題放到小組或班級中，依靠集體的力量、集體的智慧，通過交流、討論，既能充分闡述自己的想法，又可以傾聽別人的意見，取人之長補己之短，為更好的自主學習提供條件。

例如在教學十幾減9的退位減法時，教師出示課件，一個小猴子在賣桃，盒裡放了十個，盒外有3個，小猴子說：一共有13個桃子，小兔說：我買9個，白菜老師問：還剩幾個？小猴子抓耳撓腮想不出來，老師說：同學們能幫幫小猴子嗎？學生興致高漲，紛紛動腦筋，想辦法。獨立思考了幾分鐘後，有的同學眉頭緊鎖，面露難色。本課是學生第一次接觸退位減法，大部分的學生都感覺有一定的困難，這時教師趁勢說：小組的同學可以合作，大家一起出主意，想辦法。同學們一聽，立刻又活躍起來，你一言我一語的交流著各自的看法，通過集體的智慧得到了許多的解決辦法，同時也從別人那裡學到了許多寶貴的經驗。

交流是自主學習最關鍵的一步，因此要調動每個學生參與的積極性，要儘量引導學生言之有物，言之有理。

四、重視對學生的評價，以評價促“自主”

課堂中的評價是多元的，既有教師對學生的評價，也有學生對學生的評價，更可以使學生自己的自我評價。

1．教師對學生的評價

教師的評價對學生的影響是巨大的，適當的評價能激發學生強烈的學習慾望，保持旺盛的學習精神。因而，在自主學習的課堂中，教師一定要重視對學生的評價，這種評價不僅表現為一些鑑定性的語言式的評價，更多的應是教師的一種手勢、一個眼神、一種默許、一種認可、一種贊同、一個微笑，等等，以此給學生以激勵和讚許，使他們能更主動地發揮自己學習潛力。尤其對中下等學生，更要在細微中看到他們的進步，對其有見地的回答給予充分的肯定、讚揚，尤其能使他們擺脫那些優生的陰影，樹立強烈的求知慾和創造欲，在學習中更主動，更自信。

例如我和學生一起探討這樣的一個問題：甲城往乙城運60噸貨物，如果用載重量是5噸的大卡車運一趟要120元，用載重量是2噸的小卡車運一趟運費為50元，請你設計幾種運貨方案，比較一下，哪一種運費最省。設計幾種運貨方案並不難，但要算出所有方案中運費最省的一種，就要看從什麼角度想了。大卡車運一趟要120元，每噸運費120÷5＝24（元），小卡車運一趟要50元，每噸運費50÷2＝25（元）。因此，應儘量用大卡車運，60÷5＝12（輛）。可見，用12輛大卡車運貨最省。在設計方案時，教師通過巡視，發現幾個中下等的學生並沒有設計出最省錢的方案，但是他們都設計了一個別的方案，雖不是最省錢的，但是他們自主探索出來的，我對他們做出了肯定，在後面的學習中，他們都表現得非常自信和主動。

2．學生對學生的評價

生活在群體中，每個學生都渴望得到同伴的認可。為了得到同伴間良好的評價，他們都會努力的表現自己出色的一面。教師在教學中有效利用學生的這種心理，能充分調動他們學習的自主性。

3．學生的自我評價

自我評價不僅能增強學生的主體意識，更是學生認識自我、發展自我的有效途徑。在教學中，適時地讓學生進行自我評價，也是體現學生自主學習的一個方面。

現在的課堂上，經常能聽到“嗨、嗨、嗨、你真棒！”的讚揚，經常能聽到“啪、啪、啪”的表揚的掌聲，回答好的學生額頭上有的甚至能貼上幾顆金星，回答得不好的學生也能意外地得到教師翹起的大拇指。

其實，過多外在的獎勵並不利於培養學生內在的持久的學習興趣。在上述片段中，教師用的讚賞實在是太多太濫了，這樣的鼓勵已失去了它應有的價值和意義。學生在此起彼伏的掌聲中會漸漸褪去應有的喜悅，長期下去，也只能帶給他們更多的“迷失。”學生的創造性的回答一定要肯定和鼓勵，學生錯誤的回答，既要指出不足，也要抓住可取之處給予鼓勵，不可損傷學生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎上，堅持鼓勵為主的原則，才是富有魅力的有價值的評價！

教學實踐證明，學生自主學習的願望是強烈的，學生主動發展的潛能是巨大的，學生有控制課堂的需求，學生的自主學習能力需要培養與提高。只要教師充分相信學生、尊重學生，以充分調動學生學習的積極性為前提，以教給學生學習方法為重點，以促進學生智慧提高為核心，把學生作為課堂的主人、學習的主人，讓學生有足夠的時間看書、質疑、操作、觀察、思考、討論、練習、評價等，就能使學生逐步形成具有較強的再生能力的基本素質，從而更加主動地學習，主動地發展。

實施方案 篇4

一、 目的 為了搞好本公司職業病防治工作，使生產作業環境符合國家職業衛生標準和要求，保護職工健康及其相關權益，特制定了本年度職業病防治計劃和實施方案。

二、職業病防治工作內容

1、建立、健全職業病防治責任制。

嚴格按照《職業病防治法》的規定，建立、健全職業病防治責任制，加強對職業病防治的管理，提高職業病防治水平。

2、按照《職業病防治法》的規定，積極做好生產車間的衛生防護工作，使之符合職業衛生要求：

(1)為勞動者配備符合國家按標準的勞動防護用品；

(2)提高機械化程度，為機器裝置裝置消音器；

(3)使用密閉裝置，減少有毒氣體的`揮發。

3、根據《職業病防治法》的規定，建立或完善職業衛生防治管理措施：

(1)指定專職安全員為職業衛生管理人員，負責本單位的職業病防治工作；

(2)制定職業病防治計劃和實施方案；

(3)建立、健全職業衛生管理制度和操作規程；

(4)建立、健全職業衛生檔案和勞動者健康監護檔案

(5)建立、健全職業病危害事故應急救援預案

三、加強宣傳教育，提高全員職業危害防治素質

宣傳教育工作是企業安全發展的一個重要方面，搞好職業危害防治必須要全員參與，利用廣播和宣傳櫥窗、標語宣傳簡報等陣地，對職業危害方針及其相關的內容進行了廣泛的培訓和宣傳；組織相關人員對勞動衛生及職業病防治政策、法律、法規進行學習，不斷提高員

工的勞動衛生知識水平；對新員工上崗前勞動衛生知識培訓，普及職業衛生知識，遵守職業病防治法律、法規、規章和操作規程，正確使用、維護職業病防護裝置和個人使用的防護用品。具體措施如下：

（1）每月採購必需的勞保用品，發放至員工本人；

（2）每月月初對各車間藥箱進行點檢，確保藥箱內的藥物齊全；

（3）三月份對車間員工進行安全培訓及職業衛生健康培訓；

（4）一年兩次（四月、八月）宣傳櫥窗、標語等渠道宣傳職業病危害及器防護措施；

（5）九月份對在職員工進行職業健康體檢；

（6）每月不定期去車間檢查員工佩戴勞保用品情況。

四、加強個體防護，確保員工身心健康

由於零件鉚接車間作業的特殊性，在生產過程中產生如有操作不當，會造成有毒有害氣體揮發，影響員工的身心健康，對此，根據實際情況，為員工配備了防毒口罩、防腐蝕手套等，並定期發放。嚴格按標準採購高質量、高標準的符合國家及行業要求的防護用品，由安全管理人員對員工現場勞動防護用品的使用情況進行監督檢查，對不按要求佩戴防護用品或佩戴不合格防護用品的人員給予一定的處罰。

五、落實安全費用，確保職業危害防治有力推進

按照安全生產法之規定，公司每年預算提供足額的安全費用，做到專款專用，確保安全投入的順利實施。保證職業危害防治工作的正常執行。

實施方案 篇5

根據縣局《關於進一步加強學校硬體管理的工作意見》，我校認真對照細則1-28 條，查詢差距，提高認識，堅定信心，搶抓機遇，根據學校硬體建設的總體目標，特制定如下實施方案。

一、基本情況

我校1992年建校，所轄5各自然村，學校佔地10310平方米，建築面積996平方米，學校現有教學班5個，在崗教師10人，本科學歷2人，教師平均年齡48歲。現學校硬體建設已全面鋪開，（2個功能教室主體已基本完成，水沖廁所已基本竣工）。

二、組織領導，責任分工及目標

為加強組織與領導，學校特成立硬體建設領導小組，進一步明確分工，建立責任制，統籌協調，分工協作，確保學校硬體建設工程質量，按期完成各組工作。

1、 成立領導小組

2、 下設辦公室

主任：王樹華 全面負責功能教室建設

成員：周俊春 負責美術書法教室建設準備工作

馬曉光 負責衛生心理諮詢室建設準備工作

潘豔豔 負責體育器材室建設準備工作

袁士華 負責語言資訊教室準備建設工作

袁士華、 周建英 負責音樂室、電教室建設準備工作 王樹華 負責科學實驗室建設準備工作

王樹禮 負責儀器室建設準備工作

袁玉輝 負責圖書室建設準備工作

三、具體工作

1、調查摸底（問題分析）

對照標準組織相關人員做好摸底調查工作。全面瞭解現有儀器裝置的種類與數量，對缺額情況進行細緻分析，認真做好硬體建設的基礎性工作。

2、 落實措施

A、 工程建設

學校做為管理，要明白自己的責任使命，和建築隊保持良好的關係，以最快的速度，最好的`質量完成學校工程建設，確保學校現代化建設的順利開展。

B、 儀器裝置

學校明確王樹華同志負責此項工作，保證裝備中心各種儀器裝置的配送及路途車輛的安全到達，到達後各種裝置儀器的保管。

實施方案 篇6

一、工作目標

通過開展電動車規範管理專項行動，加強市區非機動車的日常管理工作，包括電動自行車、自行車、人力三輪車，實現公共場所電動自行車、自行車停放規範有序，人力三輪車規範運營，加快公共自行車服務系統建設速度，提高服務質量，為廣大市民提供一個舒適便捷的出行環境。

二、行動時間

20xx年5月1日至7月31日。

第一階段：宣傳發動（5月1日至5月20日）

第二階段：實施推進（5月21日至7月20日）

第三階段：總結提高（7月21日至7月31日）

三、組織領導

成立市區電動自行車規範管理專項行動城管工作領導小組。

四、職責分工

（一）設定“百米一崗”衛生督查員的市區主幹道、廣場、商貿區域，由“百米一崗”衛生督查員按交巡警部門劃定的區域負責有償看護，並嚴格執行物價部門核定的收費標準。有償看護時間內，“百米一崗”衛生督查員負責繳費車輛的停放引導、整理工作，看護人員統一著裝、掛牌上崗。責任單位：局城鄉公環處。

（二）劃定區域以外的道路、街巷、廣場、商貿區域非機動車停放納入市容環衛責任區管理範疇，由市容環衛責任主體對責任區內的非機動車停放進行引導和規範，屬地城管局、街道辦事處、社群負責對市容環衛責任主體的履約情況進行督查。責任單位：京口、潤州區城管局、新區行政執法局。

（三）加強市區執法巡查工作，對非機動車亂停亂放等破壞市容市貌的.違規行為進行查處，對拒不履行市容環衛責任的單位和個人進行查處。責任單位：市行政執法支隊、京口、潤州區行政執法分局、新區行政執法局。

（四）加快公共自行車服務系統建設，確保在7月1日第二批1000輛公共自行車投入正式運營，同時提高公共自行車服務系統的執行效率和服務質量。責任單位：市公共停車管理處。

（五）加強市區人力三輪車規範管理工作，按照“控制總量、逐步淘汰”的原則，做好從業人員的教育、管理，確保人力三輪車在營運過程中車容車貌整潔、遵守交通法規、無亂停亂放。責任單位：市人力三輪車管理辦公室。

五、工作要求

1、各責任單位要認真制訂專項行動工作方案，及時向領導小組辦公室報送工作動態資訊和階段小結；

2、專項行動第一階段小結於5月20日前報送；第二階段工作情況分別於6月15日、30日和7月20日前分三次報送；第三階段以及專項行動總結於7月30日前報送。

實施方案 篇7

根據***單位的要求，截止 年 月 日整體資產進行清產核資。為保證此項工作順利進行，我所組成了由 擔任清產核資稽核小組組長， 任清產核資稽核小組副組長，由 任專案負責人， 為組員的審計小組，並擬定了以下清產核實方案：

一、清產核資的目的

此次清產核資的目的：為***單位**目的的需要，核實現有資產、負債、淨資產，為單位提供建賬依據，也為建立健全資產管理制度體系，規範單位資產管理行為提供基礎資料。

二、清產核資工作範圍

這次清產核資的範圍， 年 月 日至 年 月 日的資產、負債、淨資產。

三、清產核資工作的主要任務

（一）徹底清查管理委員會資產、負債、淨資產，為拆分提供基礎資料。

（二）對清產核資中盤盈、盤虧、資產掛賬等問題，按國家有關規定和清產核資政策，經申報、核實、批覆後進行資產處置和賬務處理。

四、清產核資工作的主要內容

清產核資的主要內容是：核查單位資產賬賬、賬表、賬卡、賬物、賬實是否相符。具體包括以下幾方面：

（一）資產清查。是指對各項資產、負債進行全面清理、核對和查實。

（二）資產核實。是指對資產及債權債務進行清查登記和對收入、支出情況進行詳細核對的基礎上，對價值重估結果進行確認，對各項資產盤盈、資產損失和資金掛賬進行損溢認定，對清出的問題和估價的.結果按規定進行必要的賬務處理，以確定各項資產價值總額和淨資產的真實狀況。

五、清產核資工作方法與步驟

（一）清產核資的方法。採取單位自查與我所提供相關服務相結合的方式進行。由貴單位各部門負責組織對本部門的資產進行登記造冊，由清產核實小組和中介機構進行核實；由中介機構負責提供清產核資專項清產核資報告。

（二）清產核資基準日。

年 月 日

（三）清產核資步驟

1、由貴委員會下達清產核資的檔案

2、由貴委員會成立清產核資領導小組

3、由貴委員會開展清產核資動員大會，要求各部門主動、積極的配合、協調清產核資小組和中介機構清產核資工作，保障清產核資工作的順利完成。

4、由清產核資小組和我所清產核工作人員一同貴單位的流動資產、固定資產、對外投資、無形資產、專項工程支出及負債進行實地盤點、清查、登記、核對。

4、由貴委員會對本次清產核資中清查出的資產盤盈、盤虧、財產損失和資金掛賬損失進行內部鑑定，由我所出具經濟鑑證，並出具清產核資專項審計報告

六、清產核資工作時間安排

第一時間段，從 至 日，我所人員協同貴委員會的清產核資工作人員對貴委員會的資產、負債進行登記造冊，管理管理部門提供資產權證影印件。

第二時間段，從 至 日，我所清產核資審計小組人員與貴委員會清產核資工作人員對清產核資登記固定資產、無形資產、材料進行盤點核實，並與權證進行核對；對現金進行盤點、對銀行存款進行函證、對債權債務進行查實、函證，落實債權債務。

第三時間段，從 至 日，由我所清產核資小組人員就本次清產核資發現的問題進行溝通。

第三時間段，從 至 日，對貴委會清產核實查實的清查出的資產盤盈、盤虧、財產損失和資金掛賬損失進行內部鑑定，由我所出具經濟鑑證。

第四個時間段，從 至 日，由我所專案負責人草擬清產核實專項審計報告。

第五個時間段，從 至 日，與我所清產核資審計小組負責人與貴委員會對本次草擬的報告進行溝通。

第六個時間段，從 至 日，提供清產核資專項審計報告。 ***事務所有限公司

日期：

實施方案 篇8

為切實做好20xx年全村農作物秸稈禁燒和綜合利用工作，有效防治大氣汙染，保護生態環境，保障城鄉居民正常生產生活和交通飛行安全，紮實開展秸稈禁燒工作，進一步推動秸稈綜合利用，根據上級政府要求，結合我村實際情況，現就秸稈禁燒和綜合利用工作制定如下方案。

一、指導思想

以科學發展觀為指導，按照“屬地管理，政策引導，以堵為主，以堵促疏”的原則，以禁燒為核心，以創新為推動，以政策落實為保障，強化組織領導，確保我村秸稈禁燒工作圓滿完成。

二、目標任務

農作物秸稈禁燒期間，在全村範圍內開展秸稈禁燒工作，確保不發生禁燒秸稈、雜草等現象，力爭禁燒期間“不點一把火，不冒一股煙”，不發生因禁燒秸稈造成的安全事故。全面推進秸稈綜合利用，基本形成佈局合理、多元利用的秸稈綜合利用格局，農作物秸稈綜合利用率達90%以上，其中：秸稈機械化還田率達50%以上，重點區域實現秸稈機械化還田全覆蓋，為城鄉居民正常生產生活秩序提供保障。

三、實施階段及工作步驟

（一）準備階段（9月20至9月27日）

制定《大圻村20xx年度農作物秸稈禁燒和綜合利用工作實施方案》，明確工作要求、步驟和措施，建立村、村民組、網格長三級禁燒網路體系，層層簽訂責任狀並落實工作責任；廣泛宣傳發動，為秸稈禁燒和綜合利用工作營造濃厚氛圍；召開相關會議，全面部署動員。於9月27日前將準備階段的工作完成情況，包括禁燒工作方案、包片幹部名冊、聯絡員及聯絡方式等。

（二）全面禁燒階段（9月28日至11月30日）

全面加強對秸稈禁燒工作巡查、督查，對禁燒行為不力的進行重點督辦，重點區域要加強值班值守力量，落實日常巡查和滅火工作。村秸稈禁燒和綜合利用工作領導小組需與各包片幹部和村民組長保持密切聯絡，及時掌握情況，並將相關情況及時上報。

（三）總結階段（12月30日前）

各包片幹部要全面總結秸稈禁燒和綜合利用工作經驗，分析存在的不足和問題，提出下一步措施，為今後開展秸稈禁燒和綜合利用工作做準備。

四、工作措施

（一）加強組織領導

成立領導小組，由村黨支部書記任組長，村副主任任副組長，其他村幹部及村民組長為成員的秸稈禁燒工作領導組。領導小組組長負責組織協調和督查工作，領導小組副組長負責具體抓落實。建立領導組成員包組、包片的禁燒工作責任制和責任追究制，細化禁燒工作落實到村民小組、田間地塊，明確責任人和責任區域，落實到位。

（二）以禁燒工作領導組為單位，21個村民組為基礎，劃分為兩個片區管理責任區域，確定區域管理責任人和區域管理的三級管理，形成“邊界明確，責任落實，上下互動，橫向到邊，縱向到底”的三級管理體系，樹立全村一盤棋的“大網格”理念。

（三）明確管理責任

1.村書記為本網格秸稈禁燒的主要負責人，負責本村的秸稈禁燒全面工作。將本村所屬區域分片由工作組成員包乾負責，進行協調監督。

2.其他村幹部為成員的村級工作組。負責本村的秸稈禁燒的具體工作：（1）秸稈禁燒工作的.登記造冊；（2）負責農作物秸稈禁燒的法律、法規、政策、環保以及利用等知識的宣傳工作，秸稈禁燒宣傳單逐組、逐戶落實工作；（3）實行24小時巡查，確保秸稈禁燒期間堅持做到白天不見煙，夜晚不見火，確保不發生秸稈禁燒發生的安全事故。

3.村民組長為第一責任人，包乾到戶，責任落實到田塊等工作，負責秸稈般遠離田、集中堆放的農戶間互助互幫工作，確保本組秸稈“搬離田間、集中貯存、不焚燒”。

五、組織保障

（一）廣泛宣傳，加強引導

我村秸稈禁燒工作領導組認真組織宣傳禁燒政策和綜合利用技術，提高知曉率和參與率，使廣大農民理解支援禁燒工作。負責發放秸稈禁燒與綜合利用宣傳單到禁燒區每家每戶，並組織在各村民組公開欄張貼；利用宣傳欄、橫幅、標語、簡訊等有效宣傳手段，集中宣傳，形成濃厚的宣傳氛圍。我村將加大宣傳力度，確保禁燒工作宣傳到位，落實到位。

（二）強化督查，加強指導

開展禁燒督查室確保禁燒取得實效的主要手段，在午季農作物秸稈禁燒期間，以村黨支部書記為組長隨機抽調2-4名村民組長為巡查小分隊，進行不定期檢查。以村禁燒工作領導小組，聯合村民組長進行全方位巡查。發現禁燒現象，堅決給予制止；並依據相關規定，進行處罰，堅決控制第一把火。

（三）專項治理，經費保障

秸稈禁燒工作經費專項資金列入我村財政預算，以保障我村秸稈禁燒工作順利開展。

（四）積極探索，綜合利用

鼓勵和支援經濟人收購禁燒區農作物秸稈，鼓勵農作物收穫、粉碎還田、撿拾打捆、貯存，建立和完善秸稈田間處理體系。重點推廣秸稈堆腐還田、覆蓋還田、秸稈氣化、生產食用菌、生產沼氣等綜合利用技術，充分利用資源，發展農村迴圈經濟。

（五）明確責任

1.秸稈禁燒工作實行分片管理。由各包片幹部和村民組長簽訂目標管理責任書，明確責任和獎懲措施。

2.做好禁燒期間值班值守工作。自9月28日至11月30日製定24小時值班表，明確交接班時間，實行24小時值班巡邏督查，對發生秸稈焚燒現象堅決處罰到位。

（五）資訊報送

成立禁燒工作資訊組，明確資料收集報送具體責任人。

大圻村委會

20xx年9月23日