幼兒園的孩子有時會為一本書、一個玩具發生爭吵，因為他們太小，還不會與人分享。於是我們就有意識地培養孩子的分享習慣。
孩子們很看重分享帶來的樂趣，在分發食物時，其他的小夥伴會表示感謝，這樣分發食物的小朋友就得到了當“小老師”的滿足感和尊重，而收到食物的小朋友既品嚐了食物帶來的喜悅，又享受著被關心的喜悅。
在這個過程中，孩子們並不太看重“吃到了什麼”，而更在意分享的過程帶來的.愉悅。孩子們體驗到了分享的樂趣，他們才會產生分享的動機。
我們並不鼓勵孩子頻繁地帶食物到幼兒園，只要孩子能體會到分享的樂趣，教育目的就達到了。另外，我們對孩子們帶來的食物也進行把關。
我們班孩子的“自發分享”意識比較強，好處是讓孩子體驗了分享的快樂，也給平時比較內向的孩子創造了和其他小朋友交流的機會。這對培養孩子的分享意識，發展他們的交往能力有一定的幫助。
但是我們也顧慮到家長的意見，有些孩子帶零食來分給小朋友，其他小朋友就會效仿，要求家長給買這買那，有的家長覺得不太好，會影響孩子的正常飲食。其實，孩子們分到的食物很少，而他們得到的快樂卻很多。
另外，孩子還有一種心理，當他分給其他小朋友零食時，他就是個小班長，其他小朋友能否得到，要看這個“班長”覺得他表現怎麼樣。現在，班裡大部分孩子都能做到分享，而且他們之間的互相關心也很具體細微，偶爾有小朋友來晚了，其他小朋友就會給他留一份。
“學會共同生活”是聯合國“國際21世紀教育委員會”提出的“教育的四大支柱”之一，是教育的基礎，合作、分享正是“學會共同生活”的必要條件。從大處說，現在我們國家提倡的建設“和諧社會”，也是以合作、分享為基調的。
我們經常說：痛苦有人分擔，痛苦就減少了；幸福與人分享，幸福就擴大了對我們做父母的來說，更應該在這方面為孩子們作出榜樣，我們先要有分享的意識，要自己認識到，我們就是要過這樣的生活！這才是生活的真諦！
當然，對孩子們所帶的食品可以適當控制和引導，必須是健康的、衛生的。可以提倡帶些玩具、圖書，一起分享。我曾見過一個幼兒園的孩子，不想吃梨，就把整個梨都偷偷扔掉了。我想，如果孩子們一起分享，也許還能讓這個孩子喜歡上水果呢！
