為了確保工作或事情能有條不紊地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。我們應該怎麼制定方案呢？以下是小編為大家整理的語文教學設計方案，歡迎大家分享。
語文教學設計方案1
合作學習應用在國中語文教學課堂上不僅可以充分激發學生的興趣，還可以使學生的自主學習能力得到有效提高，並增強團結及交際的能力。此教學模式跳出了傳統束縛，有利於學生的發展，為社會發展培養大批綜合能力強的人才，進而為我國社會主義和諧社會的發展做出更大的貢獻。
新課程改革還要求要培養學生的創新性思維能力，激發其創造性。而我們的農村國中傳統的語文教學卻不注重這方面能力的培養。廣大的農村教師往往習慣於遵從教考或固執於自己的定向思維，呆板地進行教學，嚴重扼殺了學生的創造力，阻礙了學生的語文能力的提高。鑑於農村國中語文教學中的種種問題，我們可以藉助新課標中所倡導的自主、合作、探究中的合作學習方法來解決一些問題，激發學生的學習興趣與創造性，培養其合作、創新能力，提高國中語文教學的質量。
1 我國國中語文教學合作學習模式存在的問題
當前，語文合作學習模式正受到越來越多國中語文教師的重視，但在具體實踐中，還存在幾種不良的共性傾向。
1.1 分組不合理。在當前很多國中語文合作學習模式實踐中，多數語文教師採用的是按座位分組的方法，這種簡單的分組方法往往會導致組別間的整體水平差異，全班學習到小組合作學習的轉變還只是表面的變化，而非結構性的變化。在整體實力較弱或者整體學生表現不積極的'學習小組內，合作學習模式就很難組織和進行，學習效果較差。
1.2 合作學習沒有達到全組成員的共同進步。在國中語文合作學習模式實踐中，另一個更為嚴重的不良傾向是組內學習重“個體”，輕“群體”。由於沒有明確分工，在小組學習中，成績優秀的學生喜歡討論式的學法，樂於獨立思考，在組內討論發言時表現更為積極；而成績落後的同學則更多是處於傾聽者的角色，獨立思考能力和積極參與討論的能力沒有得到應有的激發和提高。
1.3 學生的“競合”意識和技能整體都有待提高。在國中語文合作學習中，從整體上看，雖然在課堂內也廣泛採用了小組討論、組間競賽等形式，但是由於在組內學生合作意識較差、合作技能較低，以組為單位的團隊競爭意識和競爭能力相對更弱，這就出現了重“形式”，輕“實效”的弊病。
語文教學設計方案2
複習引入
1、出示第二自然段：“鵝的高傲，更體現在它的叫聲、步態、吃相中。”
齊讀。
2、引入：上節課咱們通過學習，知道了作者從“姿態、叫聲、步態、吃相”四方面表現白鵝高傲的特點。那麼作者是怎樣具體描寫這些特點的?咱們今天還是用讀書、討論的方法來解決你們提出的這個問題。
自學探究
你覺得作者是怎樣具體描寫的呢?請在感受較深的詞句邊上寫旁註，並嘗試讀出自己的體會。
討論交流
1、小組討論、交流自己的體會。全斑交流。
2、理解“叫聲”
a、出示：“厲聲呵斥”、“厲聲叫囂”、“引吭大叫”。
聯絡上下文及生活實際，說說你對這三個詞的理解。
(聲音嚴肅、大聲斥責、大聲叫喊吵鬧、放開喉嚨大叫)
b．聯絡生活，想象“狗的狂吠”是怎樣的情景?(讓人害怕)
作者說鵝的叫聲不亞於狗的狂吠，為什麼要這樣寫?
(突出白鵝看守門戶的本領；突出對白鵝的喜愛。)
c、小結：從字面上看，作者好像並不喜歡白鵝，實際上恰恰是對它“看守門戶”的本領的讚美。
d．有感情朗讀。
e、你們喜歡這樣的描寫嗎?文中還有多處這樣的描寫，你能找出來說一說、讀一讀嗎?
3、理解“步態”
a、(VCD播放京劇中淨角出場的情景)：同學們仔細看這段影片，這是京劇中淨角出場的情景，看後談談你的體會。(交流中結合理解“步調從容、大模大樣”)
b．朗讀第四自然段，加深體會。
c、小結：作者發現了鵝與鴨的`步態的些許差別，並準確地描寫出鵝的步態特點，寫得這麼貼切，他平常該多仔細觀察啊1
d．你在讀文中，還有沒有這樣的體會?能不能舉例說說呢?
4、理解“吃相”。
a、聯絡上下文，用自己的話說說鵝“三板一眼、一絲不苟”的吃相。讀出自己的體會。
b．想象“狗偷吃、鵝咬狗”的情景，並讀出其中的趣味。
c、交流“人伺候鵝”的情景。
5、小結：作者仔細觀察，細緻描繪，有詳有略，這種寫作方法值得大家學習。
課堂練習
1、把自己喜歡的句子找出來，並抄一抄，讀一讀。
2、四人小組內交流。
拓展活動
簡介豐子愷，推薦豐子愷作品。
板書設計
語文教學設計方案3
教學目標：
1、要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
2、積累諺語，體會諺語中包含的道理。
3、瞭解民間文學的特點和多種形式，熱愛民間文學。
4、按要求蒐集資料，在蒐集中培養分工協作的`集體精神。
教學重點難點：
要詞句訓練中，抓特點，找規律，培養語感
教學準備：
找到一本章回小說
教學流程：
1、基礎練習
A形近字組詞
第一組的詞語小組內四個人共同完成，看哪一組完成的快。
第二組同學自己獨立完成
B讀兩組句子給句子排序
要在語境中體會詞語的意思，然後排序。
二、日積月累
1、自讀自悟。說說自己讀懂了什麼。
2、小組交流自己的收穫
3、說說自己收集到的諺語
請學生在小組內熟讀這些諺語。
互相學習
看誰一口氣背的多
三、知識窗：
請同學們自由讀一讀這些短文。
從中你學到了什麼？瞭解了什麼？
四：收集資料
收集謎語，諺語，歇後語。
語文教學設計方案4
一、教材分析
本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。教材後面還編排8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。教材共八個專題。它們依次是：感受大自然的美好；愛護周圍環境，怎樣看待總是、怎樣想問題；豐富多采的兒童生活；可貴的親情、友情；神奇的科技世界；國際理解和友好；神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。
本冊要求認200個字、寫300個字。本冊教材有以下幾個特點：1、圍繞專題整合教材內容。2、結合專題繼續安排綜合性學習，體現課程標準倡導的理念和目標。3、大量更新課文，使教材更加貼近兒童生活。4、著力改進課文和課後練習的編排，促進學生學習方式的轉變。5、保持語文園地的框架結構，加強內容的整合和創新。6、完善影象系統，注重圖文並茂。
二、學習目標
1、在語文學習中，感受大自然的美好和家鄉的可愛；瞭解周圍環境，為保護家鄉環境出謀獻計；感受童年生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；理解親情、友情的可貴，受到關愛他人、助人為樂的思想品德教育；留心科學技術的最新發展，增強探索和創造的意識；具有寬廣的國際視野，體會各國人民之間的友好情誼；閱讀神話故事和民間傳說，瞭解傳統文化，豐富想象能力。在發展語言能力的同時，啟迪學生的思維，培養學生留心觀察、善於思考、有所發現和創造的能力。
2、認識200個字，會寫300個字。累計認識2 200個字，會寫1 600個字。
3、會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。
4、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
5、繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。
6、學習聯絡上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。
7、初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。
8、繼續學習略讀，粗知文章大意。
9、積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習複述課文。
10、繼續培養讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
11、留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。
12、能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，並能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。
13、結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。上述目標有的是在低年級的基礎上的進一步發展，教學中，要注意不同目標的起始及程度和要求的差異，注意與三年級上冊教材的銜接。
三、教學與學法
1．精讀課文的教學。
精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功訓練的主要憑藉。在教學中要注意以下幾點。
（1）繼續加強詞、句訓練。
（2）要重視朗讀的指導和訓練。
（3）逐步培養學生默讀的能力。
（4）精讀課文的教學，應該是在教師指導下，學生自己閱讀、感悟的過程。要尊重學生裝自主選擇學習內容、學習夥伴、學習方式的權利，以學定教，順學而導，精心組織教學活動。要充分發揮學生的積極性和主動性，讓學生通過自主學習理解課文思想內容，並在自學實踐中逐步提高理解能力。
(5)給每個學生充分的時間讀書、思考、質穎問難。
這是落實自主的、獨立的、創造性的閱讀的基本條件。在主動、積極的思維中，在豐富的情感活動中，獲得個人體驗和獨特感受，發現並提出問題。
(6)開展合作學習。
可以圍繞體會詞、句的表達作用，揣摩最基本的表達方法，以及多數同學共同感興趣的問題，就大家提出的疑或惑，展開合作學習。合作學習貴在通過交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，群策群力、集思廣益，把學習引向深入。在自讀自悟的基礎上，提高學習效果。
(7)組織好全班交流。
要尊重學生的情感體驗，尊重學生裝的想法。對同一篇課文，或同一個人物，學生裝往往會產生不盡相同的感受和反映。只要沒有方向性的錯誤，教師就應該尊重學生的獨特感受。
2．略讀課文的教學。
略讀課文的教學要注意以下兩點。一是從內容上說，理解課文的'要求要低於精讀課文的教學，一般是粗知文章大意，只要抓住重點、難點幫助學生理解，理解詞句不作為訓練的重點。二是從方法上說，教師要更加放手，主要靠學生自己把課文讀懂，並在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生裝參照提示語獨立閱讀、思考，然後教師根據學生的自學情況，抓住一兩個重點的或學生感興趣的問題，引導全班學習討論、交流，還可以用指名朗讀的方式，檢查讀書的效果。略讀課文，不必把每一句話都搞清楚，大的方面搞清楚了，有些問題沒有完成搞清楚，留著今後解決。
3．選讀課文的教學
教材後有8篇選讀課文，教師可根據教學實際決定是否選用。如果選用，可根據課文內容分別插入相關單元，也可在期末集中安排，作為綜合複習材料。在教學方法上，應以學生裝自己閱讀、自我檢測為主，教師的任務是提出要求和酌情檢查。
（三）關於口語交際教學
1．明確口語交際的要求，培養能力。
教師要從啟發興趣、激發交際的慾望入手，使學生裝明確圍繞什麼話題交流、討論或辯論。
2．口語交際是聽說雙方的互動過程，教學活動主要應在具體的交際情境中進行。
情境的創設，要有層次性，不能是一個水平上的迴圈。可以是語言表達上的提高，也可以是表達內容的豐富，還可以是思維水平的增強。
3．全員參與
要儘可能地使每個學生裝都積極參與，人人都得到鍛鍊的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，提高學生裝傾聽、表達和應對的能力。
4．引導學生自主進行評價。
引導學生開展簡單的評價活動，並逐步提高要求，引導學生裝進行自主評價。學生參與評價，會促進他們更認真傾聽別人發言，並判斷正誤、優劣，或肯定讚揚，欣賞別人優點，或質疑爭論，對別人提出建議和批評。
5．在口語交際教學中，教師要放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多的指點。
6．學生裝口語能力的培養，除了通過口語交際課，在很大程度上還要領帶於各種語文實踐活動。
教師要有意識地通過回答問題、討論交流，對學生裝進行交際訓練。此外，還應鼓勵學生裝在日常生活中主動、大膽地與人進行交流，不斷提高口語交際能力。
四、教學準備
在上課之前，必須做好充分的準備，根據上課需要準備生字卡片、課件等。
五、學情分析
我班現有37人，大部分學生學習積極性較高，愛學習，並養成了良好的學習習慣，但仍有部分學生學習態度不夠端正，貪玩；不能主動用心的學習，教學中要堅持 正面引導的原則，因材施教，努力轉化學生。
六、教學時間安排
精讀課文 ８０課時
略讀課文 ２０課時 總計１３２課時
語文園地 ３２課時
七、作文計劃
本學期安排了８篇習作，每次習作安排在語文園地中，時間大約是每兩週一篇，具體內容安排要求：
語文教學設計方案5
一．三維目標：
知識與能力：
瞭解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。 過程與方法：自主——合作——探究
情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
二．教學重難點：
教學重點是認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
三．教具準備：
準備多媒體課件。
四．教學過程：
一、 自讀課文，整體感知。
1、 激趣匯入：欣賞《我的野生動物朋友》的幾幅精彩的.圖畫，學生暢談感想。
2、 探求新知：切入課文。
3、 明確文題。介紹作者。介紹珍珠鳥。
4、 自讀課文，整體感知：
請學生快速閱讀課文，然後分小組討論課文要點。
說說通過讀課文，你知道了什麼？（課文主要寫了什麼？珍珠鳥長什麼樣兒？珍珠鳥的習性。）
二、 自解課文，探究學習。
1、 小組討論。
請你探究：
① 找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說說為什麼珍珠鳥的活動會有這些變化？
② 文中有許多吸引人的描寫，請你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
③ 談談你對“信賴，往往創造出美好的境界。”這句話的理解。
2、 全班交流。
學習活動：請你交流自己對上述問題的學習體會，你可以只就其中的某一方面來作交流。
3、查缺補疑。
文章中，還有不能理解的語句嗎？
三、自賞課文，歸納積累。
通過學習課文，現在你瞭解了什麼？
四、從讀學寫，自練運用。
結合所學的知識，談談你看了這幅圖片後的感想。並把它整理在自己的隨筆本上。
語文教學設計方案6
學習目標：
1．初步建立生字的偏旁部首與生字字義之間的關係。 2．學會數量詞的使用。 3．學會成語故事。 4．瞭解萬物與太陽的關係。 5．學寫“風、日、小、問、田、水”，回認“喝、咬、吞、吐”及課表。 6．激發學生探究自然奧祕的興趣，激發學生的自信心。教學準備：生字卡片教學時間：二課時教學過程：
第一課時
一、讀一讀、認一認 1．生自由讀兒歌，不會認的字拼拼音。 2．分小組讀兒歌。 3．指名讀。 4．全班齊讀。 5．認識口字旁的生字，在文中畫出來。 6．理解兒歌的意思。 7．你還能找到哪些有口字旁的字。二、讀一讀 1．正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。 2．一行一行地讀，想象每一行詞語連起來以後的表示的畫面，還可以在紙上畫一畫，初步感受詞語的邏輯變化，數量詞越多，第三四行表現的範圍越來越大。讀的時候要感覺到變化。 3．將四行連起來讀，邊讀邊想像一幅完整的畫卷：鳥語花香、山清水秀三、讀成語故事 1．藉助拼音讀通短文。 2．同坐互相讀給對方聽。 3．全班齊讀，說說想到了些什麼。 4．你能將故事講給大家聽嗎？四、認一認 1．學生自己認一認，看自己會認多少字，回憶一下這些字都是怎樣認識的，還沒有認識的字就藉助拼音多讀。 2．小組間讀給其他同學聽。 3．全班齊讀。 4．讓學生說自己在生活中認識了哪些字？是怎麼認識的？將自己認識的字和大家進行交流。
第二課時
一、探究與發現（一）想一想，說一說
1．學生觀察圖畫，看看圖上畫的什麼？
2．讀小女孩說的話。
3．自己想一想與同座說一說。
4．鼓勵生多說，如看到樹可能會聯想到傘、森林、春天……
5．如果將生的想象受到圖的限制，師可相機增加一些可供想象的內容。
（二）寫一寫
1．讀田字格里的六個字。
2．生仔細觀察這些字是什麼結構，說說怎麼記，寫時注意什麼？（左窄右寬）
3．指導生在田字格中描紅、寫字。
4．寫完後互相評一評。
（三）看太陽的顏色
1．提前佈置任務，自己思考、嘗試，可以按書中的.圖示做一做，還可以自己想辦法。
2．課上小組討論，你是按哪種方法做的？怎麼做的？可以說一說，也可以一邊演示、一邊說。（鼓勵學生自己想辦法，努力把自己想到的辦法說清楚）
3．小組交流，集體交流。
4．頒發“口才獎”、“發現獎”。
二、我的作品
1．在右上角貼上自己的照片或寫上自己的名字。
2．激發興趣，引導生關注自己的優點，努力表現自己、樹立自信心。
3．提供展示空間。生認真完成作品（互評）
三、師總結。
語文教學設計方案7
活動目標：研究在自己讀過的書中，哪幾種動物出現的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結果，並與同學交流，看看同學與自己的結論和想法有什麼不同。
活動重點：寫下研究結果並與同學交流。
活動準備：讀書，寫下自己的研究結論和想法。
活動時間：一週
活動過程：首先讀書，研究書中出現較多的動物給自己留下的印象，接著寫下研究結果，最後與同學交流，比較結論與想法有什麼不同。
活動交流——書本中的動物
一、引言匯入：
同學們，在眾多的故事書中，比如《醜小鴨》、《狼和小羊》、《舒克和貝塔》，都有大家熟悉的動物朋友。哪幾種動物出現較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報告拿出來與朋友交流共享。
二、小組交流。
1、分組交流，哪幾種動物出現最多?我最喜歡和最討厭的動物是誰?為什麼?
由組長填表格或者寫下結果。
2、整理小組成員的發言，並選定代表準備全班發言。
3、選擇最有代表性的故事片斷進行表演，展示自己的`想法。
三、全班彙報成果。
1、動物名稱及自己對他的印象。
2、喜歡或討厭及原因。
3、故事片斷表演。
四、教師小結：
童話故事是同學們喜歡的，故事中的動物更受到大家的喜愛，因為他們明確的代表了我們內心評判善惡美醜的標準。學習和生活中我們就以這種標準去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?願大家多讀書。
語文教學設計方案8
第一課時
教學內容： 完成語文天地第一至三題
教學過程：
一、引入新課 這節課我們練習語文天地內容（板書：語文天地）
二、練習第一題：學寫字。
指導寫字 出示投影：奶、候、常
（1）指名認讀。（學困生） 這幾個字應該怎麼寫？指名書空。（中等生） （2）老師在田字格小黑板上書寫這個字，要求學生認真觀察。 提問：這幾個字最後一筆分別是什麼？（優等生）
（3）想一想這幾個字有什麼共同的地方？（小組交流） 小結：注意字的間架結構。
（4）學生描一描，寫一寫。
三、練習第二題：給下面的音節補上聲母。
1、複習聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、z、c、s、zh、ch、sh、r、y、w
2、認讀下列字出示投影 辦法高興喂牛野果事情
（1）學生自讀生字
（2）自己練習給生字補上聲母。
（3）小組交流。（鼓勵每個學生都能夠大膽發言）
3、全班交流。
4、指名學生拼讀生字（中等生回答）
5、全班集體朗讀。
四、練習第三題：照樣子寫一寫。
1、出示卡片，讓學生回憶這些偏旁。（全班進行）
2、以“ィ”為例，進行教學。 將卡片貼在黑板上，讓學生交流，我們學過的哪些字帶有這個偏旁。 讓學生說出帶有這個偏旁的字。
3、你能試著給寫出帶有其他偏旁的字嗎？（全班進行）
4、補充練習： 教師說一個偏旁，學生說出帶有這個偏旁的字。讓學生自由發言，當學生提出沒有學過的字時，教師要適當引導學生注意平時的積累，並給予表揚與鼓勵。
五、作業 你還學過或認識哪些偏旁，你知道哪些字帶有這樣的偏旁嗎？把它說給爸爸、媽媽聽一聽。
第二課時
教學內容： 語文天地第四、五題
教學過程：
一、複習第一、二、三題。
二、練習第四題：讀一讀，選一個詞語造句。
1、教師出示詞語投影 時候夥伴打擾 事情重要撫摸
2、讀課文《我長大了一歲》、《馬莎長大了》。（中等生、學困生）
3、請你們從課文中找出下列詞語，看看它們用在哪裡。（全班進行）
4、學生自己找詞語。
5、你能不能也像課文那樣，自己再說一句話用上這個詞語嗎？（小組交流，指名發言） （鼓勵孩子大膽發言，對精彩的語句大力表揚。）
6、你能不能把自己說的這個句子記錄下來。
五、練習第五題：小組討論：我們長大了。
1、教師出示圖片，讓學生觀察並朗讀學生說出的話，你認為從他們做的這些事情中，可以看出他們長大了嗎？為什麼？（小組進行討論交流）
2、互相討論一下。（小組交流）
3、指名朗讀。（優等生）
4、反覆朗讀。（全班進行）
5、你認為會做哪些事情說明你長大了？你們長大了嗎？所以你會自己做哪些事情了呢？（中等生、優等生）
六、作業： 必作題：有感情地朗讀《我們的節日》。 選作題：你能不能把自己認為《我們長大了》應該做的事情記錄下來。
第三課時
教學內容： 語文天地第六、七題
教學過程：
一、匯入： 一年過去了，在這個學期裡，你一定和許多同學成了好朋友。他們都有自己的好東西，你喜歡別人的東西嗎？當你喜歡時是不是也回家向爸爸媽媽要呢：今天，我們就來看看別的小朋友是怎麼做的？
二、讀一讀，說一說。
1、出示投影一隻漂亮的手錶。同學們，你們喜歡嗎？想要嗎？當出現這種情況時，你會怎麼做？（中等生回答）
2、下面我們來看看圖中的這個小朋友是怎麼做的`？
3、指名學生朗讀文章。（優等生回答）
4、學生自己朗讀文章，並說一說這個小朋友為什麼不要這個漂亮的手錶了？ 5、小組討論、交流。
6、全班討論，交流自己的體會。
7、你能不能說一說，你平時是怎麼做的？今後準備怎麼做？（讓全班學生大膽說出自己的想法，教師及時給予表揚與鼓勵，對於意識不到或家庭條件比較好的同學，教師要對他們進行適當的指導）。
8、能夠考慮到爸爸、媽媽的難處或他們工作的辛苦，這也是長大了的表現。這說明我們同學經過一年的學習，已經長大了。
希望同學們在今後的生活、學習中，不僅能夠考慮到自己的喜好，更能夠考慮到別人的難處，處處替別人著想。
三、練習第八題：讀一讀。
1、說一說哪天是我們小朋友的節日。
2、我們節日這天，我們都做些什麼？
3、指名讀一讀《我們的節日》。
4、全班學生分組進行朗讀。
5、齊讀。
四、練習第八題：自查。
1、看書，指名讀自檢的要求。
2、以小組為單位，進行自檢。 教師巡迴檢查、指導。
3、我們已經知道複習的重要性了，下面你們自己把前幾個單元看一看，你覺得自己在：認字、讀書、造句、組詞、拼音、背詩這幾個方面能夠的幾朵小紅花。如果這幾個方面你做的都很好，請你獎給自己六朵小紅花。
語文教學設計方案9
寫作水平的高低是語文綜合能力的表現，而國中階段是培養寫作能力的關鍵時期，因此國中語文教師在寫作教學中肩負著非常重要的任務。現實中，很多教師投入了大量的時間和精力在寫作教學上，但效果並不理想，不少學生仍然談“文”色變，懼怕、厭惡寫作文，寫出的枯燥乏味，無病呻吟，缺乏真情實感。面對現狀，國中語文教師必須重新審視以往的教學方法，從培養學生的熱情和興趣入手，對寫作教學進行系統化的研究。
一、培養學生真情實感，倡導真情寫作
學生的作文之所以出現千篇一律，枯燥乏味的情況很大程度上是因為缺乏真情實感，而缺乏真情實感的原因是學生遠離了生活。繁重的課業負擔使學生奔波於學校和家庭，單調的直線生活導致他們無暇觀察和體驗生活，無法從生活的土壤裡吸取養料。因此要提高學生的寫作水平，就必須讓作文迴歸生活。
首先，開展豐富多彩的語文實踐活動，讓學生走出教室，走進生活。一直以來，很多國中語文教師為了應付升學考試，只是一味地強調寫作的技巧、章法，更有甚者竟然要求學生背誦範文，這樣的教育模式很容易導致學生的厭學情緒，從而出現大同小異、蒼白呆板的。“情感是的生命”，寫作靈感正是於生活，所以教師要帶領學生走進大自然，感受四季輪迴和生命的力量；走進社會，體驗人情冷暖和生活的真諦。教師要經常帶領學生進行實踐調查，深入社群，深入農村，並把觀察到的新鮮事物一一記錄下來，豐富自己的經歷，這樣寫出的作文才能細膩、詳實，有真實的生活，有真摯的情感。
其次，加強課外閱讀，豐富學生的情感體驗。古今中外的經典作品往往集自然之美、生命之美、人性之美於一體，無一不是作者真情實感的結晶，教師在引導學生閱讀時，將整個身心融入作品中，身臨其境感受作者的喜怒哀樂，將“作者情感”與“自我情感”自然融合，豐富學生的情感體驗，從而提高自身的寫作能力。
二、合理利用部落格，彌補傳統教學方式之不足
國中階段的學生好奇心強，易於理解和接受新鮮事物，喜歡追趕潮流，尤其是現代網際網路技術的迅速發展，改變了學生以往的交流方式和學習方式，因此語文教師應針對學生熱衷網路的特點，將部落格引入寫作教學中，激發他們的寫作興趣。
時下部落格作為一種流行的網路寫作方式，越來越成為現代社會理想的寫作工具。部落格內容可謂包羅永珍，能夠給讀者帶來方方面面的文化知識，它開放性強，能夠有效地實現資源共享，同時讓作者與讀者的`交流更加便捷。因此將部落格引入寫作教學可以彌補傳統教學方式的諸多不足：首先，能夠激發學生的興趣，調動寫作的積極性，“興趣是最好的老師”，以往學生的作文之所以空洞枯燥，很大原因是他們對寫作沒有興趣，怕寫作文，厭寫作文，為了應付而不得不“無病呻吟”，而部落格的運用迎合了學生熱衷網路的特點，他們可以隨時把對生活的感悟和思考發表在部落格上與別人分享，也可以通過閱讀別人的部落格來豐富自己的思想和知識，久而久之不僅能夠激發寫作興趣，還能養成寫作習慣。其次，將部落格引入寫作教學還能為師生的互動搭建一個平臺，以往學生的寫作訓練都是通過週記、命題作文的形式進行的，師生之間的溝通也僅僅是通過老師對紙質作業統一批改進行的，反饋資訊滯後，交流渠道單一，師生很難盡情地交流，而在部落格平臺這樣一個開放的環境下，學生成為學習的主人，根據自己的興趣和情緒隨時書寫，教師作為參與者可以隨時閱讀與評論，雙方的交流完全不受時空的限制，形成良好的互動；再次，將部落格引入寫作教學能使學生獲得豐富的課外知識，學生可以根據自己的興趣愛好來閱讀、轉載和評論，在這個開放、共享、互動的環境裡獲取課本里沒有的資訊，擴大自己的知識面，提高寫作能力。
三、運用同伴評價，提高學生寫作能力
同伴評價，就是同學之間互相批改作文，寫評語，給成績，讓每一位同學都參與到作文評改活動中來，這既是一個相互學習的過程，也是一個相互激勵的過程。比如寫作能力稍差一點的學生通過批改寫作能力較高同學的作文可以得到一個學習的機會，對於自己寫作水平的提高起到一定積極作用。另外國中階段的學生都有著強烈的自尊心，很多同學不願意讓別人看自己的作文，尤其是寫作能力不好的同學，他們往往覺得難為情、丟面子，在國中語文寫作教學中運用同伴評價，目的之一就是為了激勵這部分同學，為了保住“面子”，不被同學笑話，他們會盡最大的努力寫好作文，而不只是應付，久而久之就會養成良好的寫作習慣。在教學實踐中我們發現，絕大多數學生在批改作文的時候都比較細緻，尤其是對錯別字的修改和近義詞的選擇比較準確，可見通過同伴評價還能加深學生的語文基本功。因此，在作文教學中運用同伴評價是提高學生寫作水平的一個有效方法，使每一個學生都參與到作文評改活動中，發揮了學生的主體作用，在相互學習，相互激勵中調動起學生對寫作的積極性。
四、加強教師修養，分享寫作經驗
除了加強對學生的引導和訓練之外，語文教師加強自身的修養也是至關重要的，所以寫作文不單單是學生的事，也是老師的事。當老師給學生出了一個作文題目之後，應該與學生一起思考如何構思，如何行文，老師不但要發號施令，還身體力行，只有這樣，才能和學生分享寫作的經驗與樂趣。
如果教寫作的老師不會寫就如同教游泳的老師不敢下水一樣，是無論如何都教不好學生的，所以，要提高學生的寫作能力，老師不僅要“言傳”還要“身教”。在教學實踐中，一些教師的做法頗具借鑑價值：如平時經常在個人部落格上練筆，當學生作文出現較多問題的時候，就自己動手，並且同一題目寫好幾篇，跟學生的作文放在一起進行討論評析。
綜上所述，國中語文作文教學是一項長期而系統的工程，需要教師不斷改進方法，不斷總結經驗，努力運用各種技巧培養學生興趣，提高學生的寫作能力。
語文教學設計方案10
一、教學目標
1、學習本課生字新詞,認識文中14個生字,書寫9個生字。
2、正確、流利地表演讀課文。
3、讀懂課文內容,體會文中以“口”為偏旁的漢字的構字特點,認識形聲字的構字方法,以掌握相應的識字方法。
4、感受漢字的有趣,激發識字的舉趣。
二、教學重、難點
1、讀懂課文內容,認識形聲字的構字特點,學會相應的識字方法。
2、識記文中14個生字,正確書寫9個生字。
三、教學準備
生字詞卡片、查詢其它以“口”為偏旁的.漢字。
四、教學方法
講授法、談話法、朗讀指導法
五、課型:識字課
六、教學時間:二課時
第一課時
一、複習匯入
1、教師出示漢字:叫 鳴 喚 吃 葉
2、引導發現:這五個生字有什麼共同的地方?你還發現了什麼?
3、教師小結:這五個生字都是以“口”作偏旁,它們表示的意思大多與口有關。
4、匯入新課,板書課題:添“口”歌
二、讀文識字
1、學生藉助拼音自由讀課文,要求讀準每個字音。
2、指名學生分行讀課文。
3、從文中找出以“口”作偏旁的漢字,用鉛筆圈一圈,讀一讀,記一記。
4、結合學生的發言,教師板書:
問 味 嚇 號 召 吐 哈 嘰 吹 啥
5、指名學生扮演小老師領讀生字。
6、引導學生髮現:
(1)學生仔細觀察。
(2)逐字分析字形,弄清以“口”為偏旁的漢字的組成特點。
門 + 口 — 問 未 + 口 — 味 下 + 口 — 嚇
刀 + 口 — 召 土 + 口 — 吐 合 + 口 — 哈
幾 + 口 — 嘰 欠 + 口 — 吹 舍 + 口 — 啥
(3)練習用這些擴詞或說話。
7、指導學生表演讀第一句。
三、設疑結束
1、指名讀、齊讀課文第二句。
2、教師導言:還有哪些字能添“口”組成新字呢?請你想一想,看一看誰說得好、說得多。
語文教學設計方案11
【教學目標】
1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。
2、聯絡上下文理解重點句的意思，憑藉具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。
3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。
【教學重點、難點】
從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。
【教學過程】
一、匯入，引出話題
1、說說你什麼時候最快樂?
根據學生回答總結板書：
索取是快樂的
2、索取的反義詞是什麼?
板書：
給予
(指導讀正確。)
3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。
板書：
給予是快樂的
齊讀課題;
4、過渡：
課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。
二、初讀，感知課文
1、學生自由朗讀課文。
2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?
板書：
開始後來
⑴ 學生準備。
⑵ 交流。
3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。
(1～7、8～15。)
三、賞讀，體會真情
1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：
出示：
他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。
⑴ 他們三人指的是──板書：
保羅、小男孩、小男孩的弟弟
⑵ 交流難忘：
──小男孩的弟弟為什麼難忘?
(第一次乘車親眼看到聖誕之夜的風光而難忘。)
──小男孩為什麼難忘?
(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)
──保羅為什麼難忘?
(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)
2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。
──第一次錯了
⑴ 保羅是在什麼樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什麼呢?
⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!
指導讀好小男孩的話。
⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?
體會不由自主。
(聯絡：聖誕夜相當於中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)
過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?並沒有!因為他又想錯了。
──第二次錯了
⑴ 保羅是在什麼樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什麼呢?
⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?
重點指導讀好小男孩的話。
(欣喜→鄭重。)
(個別讀，齊讀。)
⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的.，因為──(引讀12自然段)
如果讓你在把字前加個詞，你會加什麼?為什麼?
(連忙→不由自主。)
⑷ 多麼感人，多麼溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最後兩個自然段!
3、小結：
這個聖誕夜，對於小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對於小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的聖誕禮物，他感覺自己成了大人;對於保羅，他目睹了一幕人間真情，並在給予中品嚐到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。
學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。
四、拓展，內化真情
是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!
你們聽，老師有這麼一個故事──
1、配樂朗讀《愛心樹》。
2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心裡是不是有很多話想說?放在心裡，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今後一生的行動來詮釋!
五、板書
索取是快樂的，給予(更)是快樂的!
保羅
↙ ↗ ↘
小男孩 → 小男孩的弟弟
語文教學設計方案12
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。
教學重點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件
第一課時
教學目標：
1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。
2、邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
3、能正確書寫生字新詞。
教學重點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。
教學難點：
邊讀邊看插圖和註釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的`思想感情。
教學過程：
一、匯入解題
寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什麼樣？
二、學習《寒食》一詩
1、自讀，讀準字音
2、指導學習第一句
出示：春城天處不飛花
（1）把詩句劃分成詞語
春城/天處/不/飛花
（2）想想每個詞的意思，不會的怎麼辦？（、看註釋）
（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.
3、照樣子自學後三句
4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）
5、指導朗讀
（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什麼樣？
（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在幹什麼呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什麼感受？
6、有感情地朗讀。
三、學習《泊船瓜州》
1、回顧上首詩的學習方法。
2、分小組學習
3、彙報交流
4、指導朗讀
出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心裡會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉之情再讀。
5、背誦
語文教學設計方案13
教學目標：
1、 通過本次習作教學，激發學生熱愛大自然的思想感情，並充分調動學生寫作的興趣。
2、 圍繞“秋天的景物”，通過引導學生感受、觀察、表達等教學過程，培養學生的觀察力和想象力。
3、初步養成習作後有自己修改的好習慣。
教學過程：
一、走進秋天，欣賞秋天的美景
1、 導入秋天。
我們先來做個遊戲，老師說詩句，請你們猜猜這些詩句分別是描寫什麼季節的'景色的?
(1)小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。(夏)
(2)孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。(冬)
(3)碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絛。(春)
(4)一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。(秋)
你還能說出其他描寫秋天的詩句或詞語嗎?
2、 感受秋天。
(1)讓我們走進秋天，去感受秋天給我們帶來的美景。(師幻燈片展示)
圖1：盈盈的秋水從大山中奔竄出來,跳動著明快活潑的音符,唱著秋的讚歌。
圖2：田野裡那一大片一大片的南瓜成熟了，他們懶洋洋躺在那裡享受著太陽浴。
圖3：那繽紛的落葉像是一條花被子，給大地媽媽添上了一件神祕的彩裝。
圖4：夕陽西下，遊人醉了，西湖也醉了。
圖5：秋風給落葉帶上翅膀，樂得蛐蛐唱,蚱蜢跳。
秋天是一首詩，秋天是一幅畫，秋天是一首歌，秋天像一個美麗的童話。古人說：“萬美之中秋為最”。
(2)同學們，你們也收集了一些秋天的圖片，讓我們在小組裡互相交流欣賞一下吧，試一試給圖配一句話。
(3)選代表交流，聽的同學記下他用上的好詞，好句。
二、合理安排，描繪圖中的秋天。
這麼美的圖片用一句話來形容，內容似乎太少了。老師發現xx同學畫的秋天特別美，我們來欣賞一下吧，畫面中有哪些景物呢?
碰到圖中有許多景物的時候，一一介紹顯得有些羅嗦，這時我們就要根據寫作的要求進行有選擇的描述。
這麼多的景物你打算按什麼順序來介紹?
我們可以根據畫面從近及遠，也可以從遠到近地來介紹。
三、 精心構思，譜寫秋天的弦律。
從剛才的討論中，老師發現大家都很喜歡秋天。好!我們開始用文字描繪出美麗的秋景。寫作時請同學們注意：首先要安排好寫作的順序，大家還要注意用上你平時積累的優美詞句，用好標點符號。
四、學生習作，教師巡迴指導。
五、作品交流、同學互改、配圖展示。
語文教學設計方案14
【桂林山水 (第一課時) 】教學目標 ：
1.通過看錄影、學文，瞭解桂林山的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。
2.學習作者細緻觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。
3.有感情地朗讀、背誦課文第3自然段。
教學重點：
1.瞭解桂林山的特點，想象其美景。
2.學習作者觀察和表達的方法。
教學準備：錄影、收集有關桂林山的資料。
教學過程 ：
一、談話匯入 ，啟發情感。
1、見過山嗎?能用詞語概括其特點嗎?
二、潛心會文，領悟情感。
桂林的山又是怎樣的?我們一起去欣賞一下。板書：山
1、自由讀課文第三自然段，畫出描寫山的特點的詞句。
小黑板出示句子：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人、像巨象、像駱駝，奇峰羅列，形態萬千;桂林的山真秀啊，翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中;桂林的.山真險啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。
2、有哪些顯著的特點?板書：奇、秀、險
3、朗讀指導描寫奇的語句。
(1)這段話該怎樣讀?請你從中選擇一句，試著讀一讀。
(2)誰來讀讀描寫奇的語句?(指名讀)
(3)找到奇的感覺了嗎?從哪兒找到的?
(4)像老人、像巨象、像駱駝，僅此而已嗎?
(5)生：不是的。你又是從哪裡看出來的?(奇峰羅列、形態萬千)
(6)完成練習紙上的作業 。能幹的可以嘗試寫更多的。完成後四人小組交流，推薦最優秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。
(7)老師也寫了一首詩。師朗誦詩歌。
桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，
有山如象鼻，有山似飛龍。
有山如軍艦，有山似芙蓉。
有山如臥佛，有山似書童。
有山如萬馬賓士，有山似牛女相逢。
有山如姑娘織布，有山似耕作的老農。
有山如將軍升帳，有山似左右侍從。
(8)你再試試，能不能讀得更奇呢?自由讀後齊讀。
4、朗讀指導描寫秀的語句。
(1)描寫山秀的語句誰來試試?
(2)聽了你的朗讀，使人眼前一亮，有一種清新的感覺。這是為什麼呀?
(3)還有別的理解嗎?
(4)看，桂林的山多秀啊!(幻燈)
(5)齊讀。
5、讀指導描寫險的語句。
(1)現在，誰願意來動手畫一畫山的險?幾名同學到黑板演示。
(2)感覺險嗎?能說說你是怎樣理解的?讀有關句子
(3)學著他的樣子讀。
6、錄影。讓我們隨著錄影，一起去感受桂林山的獨特之美吧!
7、配樂朗誦。配樂朗誦有興趣嗎?不過，這不是件容易的事情，首先得把這幾句話記住，然後再充滿激情地演講。有信心嗎?(生準備)
(1)指名背。
(2)全體有感情地背誦。
三、延伸表達，抒發情感。
(1)桂林的山水，只是祖國美麗河山的一小部分，對此，你有什麼感想?
四、拓展閱讀。
(1)類似優美的文章，還有很多。生活中不是缺少美，而是缺少發現美。
(2)摘錄課內外優美語句，也可嘗試寫讀書筆記。
板書：桂林山水
泰山
桂林的山：奇、秀、險
香山
語文教學設計方案15
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．學會本課生字6個，正確理解詞語和句子。
2．學習作者由遠到近的觀察事物的方法。
3．背誦課文。
(二)能力訓練點
1．培養學生和聯絡上下文準確理解詞語的能力
2．能夠感情朗讀課文。
3．培養學生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
(三)德育滲透點
引導學生體會祖國山河無比壯麗，
二、重點、難點及解決辦法
(一)重點、難點
引導學生弄清作者在不同觀察點聽到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象，進而體會作者通過詩句所表達的對祖國大好河山的熱愛之情。指導有感情地朗讀。
(二)解決辦法
教師引導，學生自學
三、課時安排
三課時
四、學生活動設計
師生共同討論，計算機軟體直觀演示。
(一)自學生字詞，有感情地朗讀課文。
(二)結合學習目標與課後思考題找出不懂的問題做上記號：
(三)各自提出不懂的問題，相互討論交流。
五、教具準備
投影儀及投影片
六、教學步驟
計算機及軟體。
第一課時
(一)揭示課題。
導語：同學們，你們誰看見過瀑布?誰能簡單介紹一下瀑布?(瀑布就是從山上流下來的水，從遠處看好像白布一樣，發出的聲音很大，景色很美。)這節課，我們就來學習葉聖陶先生寫的一首詩——瀑布。(板書課題：1、瀑布)
(二)初步感知。
1．大家自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2．附課前預習提綱，把預習情況在小組內交流。
(1)藉助拼音把課文讀通順，遇到本課的生字在課文中勾畫出來，多讀幾遍。
(2)藉助拼音瀆準生詞，利用或聯絡上下文理解生詞。
(3)找出不懂的詞句，畫上“?”
(三)教師檢查預習情況。
1．檢查字詞的認讀和理解情況。
2．理解詞語。
疊疊：詩中是指一層又層，前浪未平，後浪又起，也就是後浪推前浪。
屏：指遮擋用的屏風，多扇相連，可以摺疊。
如：好像。
湧：這裡指水浪往上衝的意思。
2。檢查讀書情況
(1)這首詩共有幾個小節?分小節瀆。
(2)指名讀全文，思考：這首詩主要寫了什麼?作者是按什麼順序觀察的?
(在學生說出這首詩主要寫了瀑布的.基礎上，師再問：主要寫了瀑布的什麼?從而引出這首詩主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠到近的順序觀察的。)
(板書：遠——近)
3．學生質疑
(1)學生自由讀課文
(2)學生質疑
思考：你讀懂了什麼?不懂什麼?
(教師要抓住學生提出的一些實質性的問題進行歸納整理，作為下——節課的學習目標。一些非實質性的問題，可在當堂讓同學們交流解決。教師鼓勵能提出有價值問題的同學。)
教師根據學生質疑歸納出下節課學習目標：
(1)你感覺瀑布的聲音和樣子各怎麼樣?你是從哪看出來的?
(2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點表現出來?
4．本課總結
(四)佈置作業。
1．熟讀課文。
2．預習下節課學習內容。
