摘要：為了能夠更好的鞏固學生的專業知識，增強學生們的創造力和探索能力，提高相關的專業技能，高校開設油畫創作教學，為學生們以後的油畫創作奠定基礎。本文重點研究了高校開設的油畫創作的課程教學，進行了深入探索，以便以後能夠讓油畫創作的教學體系更加完善。
關鍵詞：油畫；高校；美術專業；教學
油畫教學由於優化本身具有的一些如多樣性、藝術性、不固定性等特點而缺少嚴密完善的體系。很多教師在教學的時候通常會採用與教材相結合的方式，講授油畫創作的規律、構圖形式等，或者是組織寫生活動，這樣不能夠讓學生們形成一個很好的油畫創作的整體意識，反而出現色彩錯亂、筆法生硬的問題，教學效果非常不理想。因此說，現階段仍然有一些問題存在於油畫創作的教學中，這就體現了教學的高質量、高效率的重要性。
一、寫生是藝術創作之源
傳媒等高科技產品在當今社會十分發達，很多從事油畫藝術創作的人更多的使用電腦和數碼相機進行創作，忽略了寫生的重要性。陳丹青提出：幾年來，當代藝術以及傳統藝術對寫生都有著很大程度的忽略，寫生從上個世紀八十年代開始更是被貶值，人們對著照片去畫畫，而不再進行寫生這一實踐活動。“30年來，全國院校師生的寫生能力，一代不如一代，而事實上第一代的寫生仍沒有過關”。這句話體現了真實的情況，面對真實的景色和麵對照片的感覺是完全不同的，在面對實景的時候要當場完成作品，嘗試打破自己已有的創作風格，開闢出一天新的道路。寫生是一種具有積極意義的探索行為，它不能夠被條條框框束縛，變成追憶以前畫家如何畫畫的形式，在瞻仰前人陳舊的同時要有創新，不能夠對以往的作品重複複習，這樣寫生就會失去它原本的意義。構圖和用色的習慣都是固守成規的東西，卻又在創作過程中不斷的出現，這就像守著一潭死水，是對創造力的扼殺。藝術家們在寫生的時候能夠與生活對話產生不同的感受，產生對世界的新體驗。最重要的就是這樣可以刺激畫家，使他們有著敏捷的思維和飽滿的熱情進行油畫創作。據說蘇里科夫《女貴族莫洛卓娃》的創作靈感就是在冬天的雪地上看見一隻低垂的烏鴉之後產生的。
二、研摹大師，品味經典
在古典主義、新古典主義、印象派、後印象派、象徵主義、表現主義、野獸派、抽象派、超現實主義及其他眾多的.流派中經歷之後，西方油畫也產生了一些變化，積累了豐富的經驗和藝術語言。歐洲產生了很多油畫方面的傑出畫家，創作了很多優秀作品，為我們現代人學習西方繪畫留下了寶貴的財富，提供了借鑑的內容。文藝復興畫家安格爾、達芬奇、米開朗基羅、提香、新古典主義畫家大衛，都是西方美術史上傑出的畫家，他們從前輩那裡吸取了經驗，總結了繪畫技巧，然後在不同的時期成為藝術的里程碑。近代的立體主義畫家畢加索在早期也學習了很多凡高、勞特累特、塞尚、高更等畫家的作品，從中提取了適合自己的部分，領悟了油畫的魅力，進而創作了很多風格獨特的作品。徐悲鴻、林風眠等是我國產生的優秀油畫藝術家的代表，他們對中外油畫藝術進行了系統的學習，借鑑不同流派和風格的作品，結合自身的實際情況，形成了自己獨特的風格，為自己在中國美術史上的地位打下了堅實的基礎。油畫是以西方繪畫為根基的藝術形式，高校美術專業的學生們在學習油畫時要以西方藝術大師的作品中吸取經驗。
三、油畫創作教學中個性化語言的培養
現今社會油畫的創作中已經睡載體和藝術手法沒有了固定的要求，前輩們的陳舊以及先進的文化氛圍給了我們自由發揮的空間。在繪畫中每個人都有屬於自己的繪畫語言，田克盛說“：用自己的語言說自己的意思。”要做到這一點也是很不容易的，沒有人可以評判我們自己的語言是對是錯，我們要在藝術實踐中不斷的探索和研究，提高審識能力，實現自我的選擇。繪畫者選擇的題材不是但以不變的，他們會選擇讓自己感動的題材。印象派大師畢沙羅說：“要在大自然中選擇最適合於你自己氣質的主題。”一幅作品想要成功，就要表現自己最熟悉的內容或者事物，然後用內心為其潤色。俄羅斯巡迴展覽畫派大師列賓在青年時期也遇到過類似的問題。列賓的畢業創作《睚魯女兒的復活》完成後產生了很大的反響，獲得了為期三年出國進修的機會。但是在法國留學期間的作品在展出時並沒有引起太多的注意，這是很不可思議的。當他從巴黎回到家鄉之後，創作的大量作品卻獲得了巨大的成功，被譽為批判現實主義的泰斗。對此列賓認為，在法國他獲得的是創作經歷以及技巧，但是回到家鄉之後才能有更好的感情流露，俄羅斯才是他創作的源泉。想要讓藝術品具有精神性，那就要讓他傳遞某種精神。在油畫作品完成之前的整個過程都是藝術家充盈自己全部人格精神和藝術品格的過程。沒有藝術家精神因素滲透的畫面，是缺少色彩和形式的有效組合的。現代油畫在“個性化”方面有著激烈的討論。一些人以為油畫的個性就是如：人物變異、獨特筆觸、色彩獨創等的“表現主義”，這樣的想法時不完全的，只是流於表面的思考並沒有深入的認識。畫家的情感和表現慾望此時畫作表現力的根本來源，畫家不同的藝術風格和審美是通過不同的形象體現出來的，這就是藝術家們的“個性化”的藝術語言，藝術家的家屬精神、人格魅力、創造精神融合在一起才能更好的形成意見藝術品。所以真實的情感才是“個性化”語言培養的基礎，追求表面的形式並不能產生“個性化”語言。不管是素描還是色彩，室內還是室外，寫生都是我們創作過程中取之不盡、用之不竭的源泉，學生們在研究西方大師的畫作時可以吸取其中的有益部分，與自己的風格相結合，提高自身繪畫技巧和創作經驗，想要保證作品取得成功還要選擇合適的題材，加之真實的情感。不能夠在創作過程中一味地追求“個性化”語言，失去了屬於自己的個人天賦，藝術源於生活，在生活中情感又是抒發內心精神世界的有效途徑，每個人的生活經歷不同，他們在創作時產生的情感就不同，創作出來的作品也會有所不同。想要準確的表達自己的精神追求和感受就要選擇適合自己的藝術語言，展現自己的藝術個性，這樣才能更好的展示作品。
四、關於高質、高效的油畫創作教學研究
結合現階段高校在美術專業的油畫創作教學中訊在的問題，以及本人多年的額教學經驗和學習成果，下文將從三個方面對怎樣開陣高品質、高效率的油畫創作教學進行闡釋，以達到完善美術專業教育體系和提高油畫創作教學質量的目的。
（一）引導性教學
與其他教學不同，油畫教學需要繪畫者有強烈的主觀意識，在這一方面是教師們很難準確把握的，一方面，油畫創作具有與眾不同的藝術語言形式和藝術觀念，教師只有在深入教學的過程中，才能保證學生們能夠準確理解，提高個人水平；另一方面，油畫創作表面上知識一種隨性而為的精神創作，卻有著“只可意會不可言傳”的深刻內涵。在油畫創作的教學過程中，包含油畫內的立意、構圖、色彩、情感都是需要學生們有感而發的。在這一方面教師不能夠代替學生們完成，所以就要在教學過程中突出學生的主體地位，進行適當準確的引導，讓學生們能夠在創作時充分展現自己的藝術個性和創造能力，對油畫的表達、認識、色彩、語言有正確的認知，便於學生更好的感悟生活，形成具有特色的油畫作品。
（二）感悟式教學
課堂教授和下鄉體驗式教學是以往油畫創作教學的主要方式，學生們在老師的帶領下去工廠街道、田野鄉間等地進行生活的體驗，收集創作的素材。但是在這樣的教學方式中，學生們並不瞭解他們體驗的工廠街道、田野鄉間有著怎樣的意義，他們的油畫創作就會流於表面，作品大同小異，沒有屬於個人的深刻感悟和體會，缺少個人情感。所以，作者個人認為感悟式教學是更好的感受。應用於油畫創作教學中的感悟式教學主要教師們在帶領學生進行戶外寫生的基礎上，讓學生們瞭解他們所處的環境，更好的融入到周圍的景象、人物、事物中，深刻地感受一草一木帶給他們的，這樣可以使學生們創作的立意變得豐富多樣，構圖不再單一，利於學生們在創作過程中更好的融入個人情感，進而使作品變成有靈魂、有生命的，促進了油畫創作教學的進步。
（三）欣賞式臨摹教學
在十五世紀以前，歐洲繪畫中的彩蛋奠定了油畫形成的基礎，並且發展至今愈加繁榮，也可以說是歷史悠久。教師們重視鼓勵學生們看名家的作品，不僅僅是看表面的東西，還要深刻的體會作者的創作背景和其中融合的個人情感。在油畫創作教學的過程中，教師在帶領學生們欣賞國內外優化大師作品的色彩、構圖、立意的同時還要對學生滲透有關創作背景的知識，促進學生們對作品中情感更好的領悟，讓學生們在同一種背景下嘗試創作，與大師們的作品對比，總結經驗、技法創作靈感，豐富學生們作品中的情感，促進油畫創作的高質量、高效率。除了上述三種途徑以外，在研究高質量、高效率的油畫創作教學時，教師也要提高自身的專業素養，增強教學能力。
五、結束語
在高校的美術教學中油畫創作有著很重要的地位，是學生們確定藝術風貌的努力方向和良好基礎。也就是說在創作教學過程中教師能否給予學生們正確的引導就決定了學生們是否能夠很好的掌握油畫創作。結合多年的創作教學經驗，作者分析了高校美術專業油畫創作教學研究的相關問題，希望能夠為學生們更好地掌握油畫創作的技巧提供一些借鑑，僅供參考。
參考文獻
[1]洪新發.洪新發具象油畫[J].大舞臺，2014（8）.
[2]洪新發.融合創新———感悟中國油畫的藝術創作[J].湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2013（3）.
[3]洪新發.當代油畫本土化思維初探———淺談中國油畫意象表現與審美[J].湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2012（4）.
[4]洪新發.高師美術專業教育現狀與思考[J].湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2011（3）.
[5]洪新發.芻議新具象油畫表現及後期演變發展[J].湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2010（6）.
[6]李啟木，陳榮周，洪新發.綠色生態德化魅力化危為機獨具特色的迴圈經濟———訪德化縣縣委書記陳全順[J].中國鄉鎮企業，2009（2）.
[7]洪新發.簡析繪畫教學中學生心理因素對心態的影響[J].湖北師範學院學報（哲學社會科學版），2009（3）.
[8]洪新發.淺談美術大學聯考招生模式的弊端與改革措施[J].美術大觀，2009（5）.
[9]洪新發.教師引進門修藝在個人———論繪畫教學師生間關係與作用[J].美術嚮導看，2009（1）.
[10]洪新發.芻議油畫靜物創作[J].美術大觀，2008（6）.
