導語:高中語文《聲聲慢》教案你會寫嗎?萬一在教師資格考試中遇到了怎麼辦?大家跟著本站小編一起來看看相關的教案內容到底應該怎麼寫吧。
一、教學目標
【知識與能力】1.瞭解作品涉及的有關背景材料用於分析和理解作品;2.學習鑑賞詩歌的方法,積累鑑賞的經驗;
【過程與方法】在反覆朗讀中品味語言美,體會藝術表現力;
【情感態度與價值觀】感受形象,品味語言,深刻領悟李清照的悲懷愁緒。
二、教學重難點
【教學重點】鑑賞詞的意境美,感悟詞中蘊含的細膩情感,培養自己的情感體驗。
【教學難點】學習鑑賞詩歌的方法,積累鑑賞的經驗,掌握藝術手法。
三、教學方法
朗讀法、情景設定法、
四、教學手段
PPT展示
五、教學過程
(一)溫故知新,新課匯入:
匯入語:大文豪蘇軾的詞風同學們應該並不陌生,一首《念奴嬌·赤壁懷古》“大江東去,浪淘盡,千古風流人物”,便把詞人豪放的'秉性展露出來,蘇軾可以說是豪放派詞人的集大成者。今天,我們要接觸到的是另外一種詞風,與豪放詞的特點截然相反。沒錯,就是有些同學已經說出來的婉約詞。
介紹:李清照是婉約派的代表以及婉約詞的主要特點。
(二)朗讀詞作,初步感知
1.作家作品簡介:
時代背景,突出“國破家亡夫死”這一悲慘命運;
2.學生朗讀,疏通詞意,初步感知詞作的感情基調;
(1)提問:詞中直接抒寫“愁”的句子有哪些?
“尋尋覓覓,冷冷清清,悽悽慘慘慼戚”
“這次第,怎一個愁字了得”
(2)引導學生感悟“尋尋覓覓,冷冷清清,悽悽慘慘慼戚”的意蘊,和鋪墊的感情基調:
PPT展示:
尋尋覓覓————→動作——→若有所失
冷冷清清————→環境——→寂寞冷清
悽悽慘慘慼戚——→心理——→淒涼慘淡
感情基調:哀婉、淒涼、愁苦
(3)追問:聯絡所學詩文,說說疊字(詞)有何修辭作用?
(範例引導) 師總結:韻律美;增強情感。
(4)結合詩作背景,說一說“這次第,怎一個愁字了得”包含了詞人哪些情感?
學生討論回答,教師總結(愁之一:山河淪陷 悲 故園荒廢難回;愁之二:夫妻永別 悲 美滿姻緣難全;愁之三:形影相弔 悲 漫漫餘生難度)
(5)間接抒寫“愁”的句子有哪些?
“三杯兩盞淡酒,怎敵他、晚來風急?”
“雁過也,正傷心,卻是舊時相識。”
“滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?”
“守著窗兒,獨自怎生得黑?”
“梧桐更兼細雨,到黃昏、點點滴滴。”
過渡語:同學們找的都很對。我相信,同學們一定是結合過我們之前學習詩詞的方法,通過尋找詞句當中的關鍵詞或者是意象,品讀出詞人的愁緒的。接下來,我們一起結合詞句,聯絡過去所學詩文,再次解讀一下這些典型的意象,感受詞人是如何藉助意象來抒發心中的哀愁的?
(三)結合意象,體味情感
1.隨同學口述,PPT展示
“酒 風 雁 黃花 梧桐 雨”
師總結,補充並板書:酒 風 雁 黃花 梧桐 雨)
2.意象分析
引導學生結合所學詩句體會詞中意象所蘊含的情感
(1)“酒”
ppt出示詩句:“對酒當歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。”曹操《短歌行》 “艱難苦恨煩霜鬢,潦倒新停濁酒杯。”杜甫《登高》
師總結:酒是“愁”的象徵。
延伸:為何說是“淡酒”?
引導:並非酒淡,而是愁濃
(2)“風”
ppt出示詩句詩句:“八月秋高風怒號,卷我屋上三重茅。”杜甫《茅屋為秋風所破歌》 “風急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回”杜甫《登高》 “枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。”馬致遠《天淨沙·秋思》
師總結:以秋風渲染愁情。
(3)“雁”
ppt出示詩句:“塞下秋來風景異,衡陽雁去無留意。”范仲淹《漁家傲》 “雲中誰寄錦書來?雁字回時,月滿西樓。”李清照《一剪梅》
師總結:過雁象徵離愁。
延伸:為什麼作者看到過雁會“正傷心”?
引導: “雁”是“舊時相識”,也是從北方來到南方。再者,“雁”是傳遞資訊的使者,作者正愁苦時看到曾為她和丈夫傳遞相思的大雁,如今大雁依舊在,而收信的丈夫卻離別人世,所以看到大雁睹物思人,不禁傷心。
(4)“黃花”
引導:黃花喻憔悴的容顏,孤苦伶仃的晚境。
延伸:結合詞句“守著窗兒,獨自怎生得黑?”理解“窗兒”?
引導:白日如夜,那長夜就更難熬。這就傳遞出詞人的孤寂愁苦之情。
(5)“梧桐、細雨”的象徵意義?
引導:梧桐、細雨是淒涼哀傷的象徵。
(四)再讀全詞,把握情思
小結:體會“亡國之恨,喪夫之哀,孀居之苦”,集聚心頭,無法排遣,是和著血與淚寫下的千古絕唱
(五)作業
1.依據賞析《聲聲慢》的步驟,賞析辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》。
2.(拓展延伸)舉例比較分析“婉約派”和“豪放派”詞的不同特點。
六、板書設計
七、教學反思