《棉花姑娘》課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的語文一年級下冊《棉花姑娘》教學設計，希望對大家有所幫助。
一、學習目標：
1.認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。
2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3.認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
二、教學重點、難點：
本課教學重點在引導學生了解一些科學常識，讓學生有熱愛科學的興趣。
三、教學特色：
課文采用童話的形式，寓生物常識於生動形象的故事之中，通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什麼地方害蟲的科學常識。語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。在教學中着重指導學生個性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗，輕説教，從而激發學生對學習科學常識的興趣。
四、教學方法：
小組討論、角色表演、示範、演示。
五、課前準備：
多媒體課件、學生自制文中的任何一種動物頭飾。
六、教學時間：2課時。
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學習“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個生字。
2、整體感知課文，重點學習1——4小節。
3、練習朗讀對話，能夠讀出焦急的語氣。
教學過程：
一、談話揭題：
1、(出示棉花圖)同學們，你們認識它嗎?它叫什麼?(棉花)
2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘(出示課題，學生齊讀)。
3、認識“姑、娘”兩個字。
二、學習第一自然段並隨文識字：
1、(課件展示第一幅插圖，去掉燕子)同學們，圖片上的棉花姑娘低着頭，一幅有氣無力的樣子，她怎麼了?(學生自由發言)
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎?請到第一自然段中找到它的名字並圈出來。(學生圈出：蚜蟲)
3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎麼記比較好?(形聲字)
4、(回到圖片)身上長滿了可惡的蚜蟲，這時的棉花姑娘心裏是怎麼想的?(學生自由回答)
5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達棉花姑娘此時的心情。(讀最後一句：她多麼盼望有醫生來給她治病啊!)
6、(出示“盼望、治病”)在這句話裏有這樣兩個詞語，你明白它們意思嗎?用自己的話給大家説説。
7、“盼”和“治”都是我們今天要認識的生字，你記住了嗎?和同桌説説你的方法。(交流識字方法)
三、整體感知課文。
1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請哪些動物給它治病?最後是誰治好了它的病?請同學們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。
2、棉花姑娘請哪些動物給它治病了?(學生回答，教師板書動物名字)
3、過渡：最後是誰治好了棉花姑娘的病呢?燕子、啄木鳥和青蛙為什麼不給它治病?還是讓我們仔細地來研究研究吧。
四、朗讀理解課文。
1、同學們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時，心裏是怎麼想的?誰來當一回棉花姑娘，讀一讀她此時跟燕子説的話。(指導學生讀出急切地、充滿希望的語氣)
2、小燕子有沒有答應她?為什麼?請找出原因並在下面用橫線畫出。(教師板書：燕子——只會吃空中飛的害蟲)
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結果是怎樣的?請大家用剛才學習第二自然段的方法自學三、四兩段。(學生用劃一劃，讀一讀的方法自學)
4、反饋：啄木鳥和青蛙為什麼不幫她治病?(學生回答，教師板書答案：
啄木鳥——只會捉樹洞裏的害蟲;青蛙——只會田裏的害蟲)
5、感情朗讀1——4自然段。
五、複習生字，承上啟下。
1、一次次請求都失望了，同學們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎麼説的?(課件播放下面的一段話)
小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多麼盼望着有人給我治病啊。可是燕子、啄木鳥、青蛙都説沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎?快幫幫我吧!
2、同學們，你們有辦法嗎?(請學生説説自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可)
六、結束：
同學們剛才想了很多的.辦法，但棉花姑娘的病最後是誰給治好的呢?請大家課後讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。
七、課後作業：
熟讀全文、做一個文中出現的自己喜歡的動物頭飾。
第二課時
課時目標：
1、複習生字，會寫文中要求的6個生字。
2、熟讀全文，分角色表演。
3、瞭解有關蚜蟲和七星瓢蟲的有關知識。
教學過程：
一、複習生字。
用遊戲法進行復習：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個畫有一隻蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個生字，袋裏面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學生如果認識紙袋上的字，就可以到袋裏面拿一張寫有這個字的小卡片，説明他捉到了一隻蚜蟲，最後進行統計，看看誰捉到的蟲子最多。
二、學習課文5、6自然段。
1、同學們，老師上節課讓你們在課後讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎?(生答：七星瓢蟲)
2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治病?我們一起來讀一讀吧。(齊讀第5自然段)
3、這麼快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會有什麼表情?課文中用哪個詞語告訴我們?(學生回答，教師板書：驚奇)
4、你能學着棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎?(請學生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀?”這句話。)
5、(課件放大七星瓢蟲圖片)通過今天的學習，你認識七星瓢蟲了嗎?它最明顯的特點是什麼?(學生回答)
6、(出示：斑)誰來説説“斑”字你會怎麼記?它還有其他朋友嗎?(斑馬、斑白等)
7、不久之後，當我們再次看到棉花姑娘的時候，她是怎樣的?我們應該帶着怎樣的感情來朗讀最後這一自然段呢?(學生討論後讀)
8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學生練習：碧綠碧綠的
雪白雪白的
三、分角色表演讀。
1、同學們，在這篇課文學習過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較着急，哪些地方又會讓你感到輕鬆而高興?(學生小組討論並反饋)
2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動物讀得最有感情。(教師讀旁白，其他學生根據自己選擇的角色讀)
3、請一組較優秀的學生上台展示。
4、拓展：當讀到最後一句話時，我們小朋友都有一個共同的表情，那就是“笑”，請你們想想，此時棉花姑娘會笑着説些什麼?(學生想象發言)
四、生字書寫。
1、本課要求書寫的生字可分三小組進行教學：“只、星”是上下結構的字，主要特點是“上小下大”;“雪、幫”也是上下結構的字，特點是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導學生書寫時要求掌握好。“請、就”同為左右結構的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最後一筆“丶”不要落下。
2、請學生觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。
3、學生臨寫，描紅練習。師巡迴指導。
4、展示優秀學生作業。
五、展示台。
學生互相交流自己課外收集的有關蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識。
板書設計：
30、棉花姑娘
燕子 空中飛的害蟲
啄木鳥 捉樹幹裏的害蟲
青蛙 田裏的害蟲
七星瓢蟲 葉子上的害蟲
