【教例】
一位教師在教學《草船借箭》第二小節時設計了下面兩個朗讀教學環節：
一、“去枝減葉”讀
先讓學生自由讀，做到不添字、不漏字、不錯字，讀通這一節。在此基礎上，把全班學生分成兩大組，一組讀諸葛亮説的話，另一組讀周瑜説的話，旁白部分去掉不讀。由於去掉了旁白，學生朗讀時讀得十分緊湊，讀出了對話的語氣。
二、“添油加醬”讀
首先，啟發學生想象人物對話時的心理、動作、表情等，在學生討論、發言的基礎上，把第二小節變為：
有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，（周瑜不懷好意地）説：“我們就要跟曹軍交戰。水上交站，用什麼兵器最好？”諸葛亮（想，周瑜又要玩什麼把戲了，他稍加思索）説：“用弓箭最好。”周瑜（拍了一下大腿，豎起大拇指）説：“對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。”（諸葛亮想：果然不出所料，他又要為難我了，我就來個將計就計吧。於是）諸葛亮説：“都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？”周瑜（試探地）問：“十天造得好嗎？”諸葛亮（故作驚訝）地説：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。”周瑜（眨巴着眼睛）問：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（胸有成竹地）説：“只要三天。”周瑜（想，你在説大話吧！他一本正經地）説：“軍情緊急，可不能開玩笑。”諸葛亮（拍了一下胸脯）説：“怎麼敢跟都督開玩笑？我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下了軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（想了想，補充）説：“今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來搬箭。”諸葛亮喝了幾懷酒就走了。
然後，讓學生進行角色朗讀，一組讀諸葛亮説的'話，另一組讀周瑜説的話，中間的旁白及括號中加進去的內容由教師讀。教師讀得繪聲繪色，學生讀得入情入境，教學效果令人滿意。
【評析】
朗讀是閲讀教學中經常用到的教學手段，也是理解課文培養語感的有效途徑。採用什麼形式朗讀，如何組織朗讀，這都將直接影響到朗讀作用的發揮。本教例根據課文以對話為主的特點，對課文作了先刪後添的變動，通過“去枝減葉”，學生角色朗讀時好像就在面對面地説話，真正進入了角色，讀出了對話的語氣，體會了人物説話時的內心思想活動；而引導學生“添油加醬”的過程其實就是由表及裏理解課文內容的過程，通過“添沒加醬”的朗讀，深化了對課文內容的理解，達到了以讀導悟、讀中見悟的目的。
